浅谈英语教学中如何抓好后进生的转化工作

浅谈英语教学中如何抓好后进生的转化工作
第一篇：浅谈英语教学中如何抓好后进生的转化工作
在当今的教学实践中,每个老师都会遇到怎么对待后进生的问题.众所周知,每个年级优秀学生的比例不足20%,中下游以及不及格的同学也就是我们所说的后进生明显占了学生的相当一部分.后进生大多数存在学习欲望低、自信心不足、毅力不强、学习方法不当等问题.随着教学内容的增加,他们学习的困难会越来越大,而成绩偏差会进一步导致他们失去学习的兴趣,产生厌学情绪,甚至放弃学习.后进生的转化工作也是广大的教师面临的主要问题,不少教师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关.后进生不仅学习成绩差,同时还有一系列的问题产生,如：上课不注意听讲,与前后桌的同学讲话,在课堂上搞小动作,甚至扰乱课堂秩序等.对此,我个人认为在日常英语教学实践中,激发学生的学习兴趣,培养学生良好的学习习惯和实施相应的补差措施,尽可能缩小差距,解决后进生在英语学习上的困难是十分有必要的.下面就如何做好差生的转化,提高教学质量,谈一下自己的体会.一、后进生的学习现状及困难
1、缺乏学习信心,学习能力逐减初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”,尤其是由初中起点学英语的学生,随着教学内容的增加,知识涉及面广,涵量大,他们大多存在着词汇难记、遗忘率高的问题,随着日积月累,积重难返,从而导致学习成绩节节下降,失去学习信心,学习能力逐减.
2、没有明确的学习目标明确的学习目标是提高学习能力的基础.部分学生对于英语的学习仅仅是出于好奇或一时热情,没有学好英语的使命感和对社会的责任意识,英语学习容易受到不稳定的情绪支配,学习热情冷热无常.因此,学习成绩徘徊不前.这一现象在大多数的后进生中普遍存在
3、缺乏良好的学习习惯,学习被动良好的学习习惯是提高学习成绩的根本保证.大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯,主要表现在学习不主动,不会温故知新,课前不预习,课后不复习,课堂上注意力不集中,听课效果非常差.而且作业质量不高,作业抄袭现象屡屡发生.
4、缺乏科学的方法,学习效率低科学的学习方法有助于提高学习成绩,而后进生
往往缺少的正是这一点,他们普遍采用的记忆力方法都是死记硬背,对生词逐个字母拼读,常常前读后忘；对课文理解往往不考虑上下文,朗读时照本宣读,有口无心,课内学,课后忘,知识的巩固率低
5、个性差异引起的负效应有的学生孤僻内向,有的学生性格偏激,具体表现为情绪烦躁而低落、思维抑制等二、一视同仁,以平常的心态对待后进生
1、掌握后进生心理,建立和谐的师生关系教育心理学告诉我们,每个人都有进取心,自尊心,渴望进步,后进生也不例外.他们在进入中学以前,英语已经学了近四年,但却没有形成良好的学习习惯,或者在考试中连糟失败,使他们对英语学习失去了信心,产生了“破罐子破摔”的想法.这时我们要主动接近他们,用积极的态度,真诚的微笑缩短师生之间,学生与英语之间的距离,对他们进行外语学习的心理疏导.后进生同样也具有进取心,自尊心,渴望进步.但他们由于各种因素造成了成绩落后,作为教师我们应该因材施教,各个突破,比如父母离异或单亲的学生,大多数较内向,自卑,性格孤僻,我们主动找他们谈心,了解他们的一些情况,并在生活上给予足够的关心,多次找他们呢的父母交谈,指出孩子的未来也是他们的希望,而初中阶段对人的一生又是多么重要等,并以一些社会实践例子来加以证明,尽量争取家长的主动配合.在学习上不但辅导英语,更重要的是进行思想教育,我还注意了解每位后进生的情况.决不把他们当作包袱,不鄙视他们,了解他们特长,爱好.寻找他们身上的“闪光点”,多表扬鼓励增强他们的上进心,例如有位后进生他的英语成绩很差,但在表演上很富有情感,我就帮他提前预习新课中的对话,并上课时叫他表演,大大的满足了他的表演天赋,还学会了一两句英语句子,增强了以后他对外语的信心和兴趣.2.用心去爱,善待每一位后进生英语教学成功与否.不仅取决于学习者的智力因素,还取决于他们情绪,态度,学习动力等,因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪,不迁怒,不急噪,切忌使用训斥,侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状.这些后进生在班级中常被那些优等生鄙视,有些教师也认为他们是班级的“包袱”.在教室里受到冷眼,在家里受到训斥,在心里就会产生一种压抑感,产生厌学情绪.对于自信心不强的学生我们应该主动采取适当的形式去培养他们.如每
次课堂提问,作业,以及每次的单元测验,我都会将有进步的后进生名字提出来及时表扬,让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦,有些后进生的头脑反应的慢点,有时一个简单的时态讲几遍还不理解,我不厌其烦地再多讲几遍,有时设法编成公式和通俗易懂的语言直到他们听懂理解为止,事实证明,差生有消极性,也有积极性；有逆反心理,也有求知欲；有违反纪律的行为,也有守纪律的愿望.但他们毕竟是十三,十四岁的孩子,我们一个宽容的微笑,一句体贴的话语或一个会意的眼神,甚至一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力.3、迁移兴趣,激发求知欲,重塑自信心俄国教育家乌申斯基说过：“注意是一扇门,凡是外界进入心灵的东西都要通过它.”要想一起学生的注意首先要激发学生的兴趣.又有一位哲人说过：“兴趣是成功的良好开端”.激发学生兴趣的首要一点就是给予学生自信心,让每一个学生相信“我能行”.尤其是对那些后进生,他们中有些人不是不愿意学英语,关键是他们对英语没有兴趣.而激发学生兴趣的首要一点就是给学生自信心.在转变后进生过程中,第一步要点燃后进生的学习欲望之火,而且还要保护这火花不被窒息,更重要的第二步,改变他们不正确的学习方法,教会他们自学的方法,我们可以采取降低知识坡度,从最基本,最简单的基础知识开始,运用现实生活和多媒体相结合的手法,让学生在直观,生动形象中获取知识,使他们在一开始就对英语产生浓厚的兴趣,也对今后的学习有了足够的自信；让他们每节课都学有所得,还可以通过各类英语小游戏,小比赛等活动来培养后进生的进取心和荣誉感,从而更好的唤起他们的求知欲.三、加强学法指导,培养后进生良好的学习习惯
1、端正态度,明确目标我们知道态度决定你成功与否.所以在帮助后进生进步之前,先要是他们端正学习态度,明确学习目的.后进生之所以落后是因为学习态度不端正以及没有奋斗目标,也就是没有获得学习动力的源泉.我在对每位后进生全面了解的基础上,先端正了他们的学习态度,再给他们制定了短期学习目标和长期学习目标,而且经常检查短期目标,及时修改目标,一旦发现给他们订得过高或过低,就逐一帮助他们修正,激发他们学习的动力.及时掌握他们的心理,用真诚的爱唤起他们的共鸣,从而达到他们自己积极主动学习的目的.
2、找准问题,对症下药,改变习
惯一部分后进生学习差的原因主要是由于自身不良的学习习惯造成的,对于这部分学生,必须帮助他们养成良好的学习习惯,有计划、有步骤地转变他们的行为习惯.大多数的后进生由于学习基础差,都会有一些懒惰心理,学习不够主动.对此,我的做法是：布置不同的作业,要求每个人必须说出理由和自己对本题的理解,以及自己做题的经验等.因为作业不同,他们抄作业的想法便不能实现,只有静下心来做,再加上要整理方法与经验,他们就必须抓住课堂,记好笔记,这样一来,就迫使他们在无形中改变了一些不良的学习习惯.3、指导课前预习,课后复习,力争温故而知新大多数后进生往往是“笨鸟怕飞”,甚至于“笨鸟不飞”.学习上养成了等待与依赖的习惯,我们老师就只好常带者他们先飞,我利用课余帮助后进生预习新课.帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音,熟悉词性及词义,试读课文等.和后进生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法,培养他们自主学习的能力,“授人以鱼不如授人以渔”.例如我在指导他们进行阅读课文的预习的时候,我把所要预习的东西写成有形的条目,使他们的预习工作有明确的目标.在预习方法上,先要求学生用英语词典查单词,自己解决生词；然后,指导学生按词、词组、句、文、疑难等进行分项,即对重要词组、有用短语等进行罗列,作好预习笔记,并且记录预习过程中遇到的问题和难点等,以便在上课的时候能够抓住教材的重点,把握听课的方向,跟上老师授课的进度.与此同时,还要抓好后进生的复习工作,可以通过听写,背诵,练习等方式来检查他们对所学知识的掌握情况,并且做到及时处理他们存在的问题,争取做到当日是当日毕.4、因材施教,鼓励参与,做好分类推进大多数后进生上课时注意力往往不能够集中,不能及时掌握教学中的难点,因此在教学过程中,我将教材化难为易,化多为少,精选多练,有时我就用几句幽默的言语来渲染课堂气氛,重新唤起他们的注意,尽量用较短的时间达到最佳效果,课堂上尽量创造愉快的氛围,后进生由于羞怯心理往往怕开口,我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文,当后进生回答正确时.我总是微带笑容地说：“Very good”／“Well done”/“Good work,”etc.这样经常性的鼓励与肯定使得后进生开口的习惯慢慢的养成.同时也锻炼了他们的胆量和语言表达能力,
使他们体验到了成功,还激发了他们学习的积极性和主动性.一学期下来,差生的参与意识大大地加强,消除了畏惧心理,为了延长差生上课专注的时间,我常结合课文做些游戏,教点英语歌曲,讲些有趣的英语小故事等,课堂上将尖子生和后进生搭配起来,采取集体,小组,双人,个别活动训练,凝聚学生的注意力,调节他们的情绪,让差生在和谐轻松的气氛中学习,在不断地参与锻炼中进步.四、有效沟通,争取后进生家长的配合众所周知,学校教育与家庭教育是密不可分的；而英语是又一门语言,要进行“听说读写”四个方面的大量训练,没有家长的积极配合,后进生很难完成所要求的学习任务.我们可以抓住家长一般都关心孩子学习这一特点,利用家长会或电话和他们取得联系,争取他们的合作,督促检查孩子按时完成作业,协助检查孩子的单词,词组,句型听写,背诵课文等,这对后进生成绩的提高有很大的作用
五、倡导合作学习,共同进步新的教学活动要求学生学会合作,使学生在合作学习实现师生互动,生生互动,教师的教学活动中关注学生的个体差异和不同需求,确保每个学生都受益.教师平常要和后进生多谈交流,更多地关注他们的学习生活、情绪变化.使他们意识到在班级这个大家庭里,不仅没被歧视、忽略,还被老师看重,从而树立学习的信心,激发他们的学习动力.在教学中倡导组织小组合作学习,为后进生提供一个气氛融洽的空间,从同伴中获得帮助,缓解学习压力.开展小组合作学习,能使每个个体均是学习主角,责任明确,参与意识强,后进生可以和同伴一起分享自己的学习经验,同时也能体验到一种被人接受、任信和认同的情感,更有机会拓展自由发展的空间.通过小组活动,既能培养学生的集体协作精神,又使学生意识到个人的智慧像大海中的一滴水那样微水,只有取长补短,才能更好地完成学习任务.通过合作分享,学生可以通过与他人对比,反思自己的行为,为调整自己教师根据教学内容选择不同的训练方式,在小组活动时,教师前后巡视,及时发现学生的困难所在,当活动开展顺利时,教师及时给予表扬,当小组活动出现问题时,教师及时进行干预和指导.教师要做到口勤、脚快、眼明、耳聪,及时发现学生活动中的亮点和可取之处,并给予真诚、恰当的表扬,还善发现合作学习中的各种问题,适时排忧解难,消除学生的情绪.总之,后进生的转化工作是一项长期的循序渐进
的工作,“转化”不能单纯地停留在查缺、补漏、改错这些方面,在教学中学还要着重培养和提高后进生对知识的认识能力.只有使后进生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系,协调一致了,才能逐步学好基础知识,才能达到我们预期的转化目的.
第二篇：如何抓好后进生的转化工作
如何抓好后进生的转化工作
刘青彦
学困生问题是困扰每一位教师的问题，抓好学习有困难的学生的转化工作是教育工作者义不容辞的职责。

教师决不能对学困生听之任之，不管不问，更不能把学困生视为包袱。

教育必须适应这一复杂多变的规律，因材施教，对症下药，学困生的个性才能得到充分的发挥。

教师平时应注意了解学困生的实际，并进行具体分析，找出学习困难的主要症结，有针对性地加以解决。

现就如何做好学困生的转化工作谈一谈肤浅之见。

一、对症下药，理解学困生，鼓励学困生
学困生不一定智力低下，并不是天生就落后于别人，也不等于品德不好。

做好学困生的转化工作，首先要弄清学困生之所以落后的原因所在。

从一般情况来看，有3种因素：
1.教师方面的因素
有的教师教学方法不适当。

如在言语上刺伤了学生的自尊心，造成学生对学习缺乏兴趣，失去信心，而且给学生造成逆反心理，甚至使师生在情感上陷入对峙的僵局。

久之，学生离教师的期望值越来越远，对学习越来越无兴趣，学习成绩越来越差，成为学困生。

2.学生个人的因素
有些学生基础差又不善言谈。

教师向他提出，不管怎么引导，他总是不说，产生自卑感。

有的学习态度不端正，没有良好的习惯，课堂上注意力不集中，自控力又差，所以学习效果1 也差，成为学困生。

3.环境因素
主要是社会、家庭等原因，如有的学生天天着迷于上网、电子游戏，或经常和一些不上学的大孩子在一起，以致于染上社会不良习气，
学习不求上进，思想品质落后，成为学困生。

要了解学困生的症结所在，摸清学困生的心理状况，更需要花费一番功夫，学困生尽管学习成绩不好，但在他身上也并不是一无是处，这就要求教师，特别是班主任要做好深入细致的调查研究工作，运用各种方式，如家访，找他们谈心，通过向其他同学了解等，然后对症下药，理解他们，鼓励他们，以热情的态度去帮助他们。

一旦发现他们身上的积极因素，哪怕是细微的进步都要及时表扬，给予肯定，因势利导，鼓励其积极进步。

二、运用集体力量，启发觉悟，培养兴趣
做好学困生的转化，光靠学困生的努力还是不够的，要运用班级集体的力量，教育其他学生在感情上亲近他们，启发他们的思想觉悟，培养他们的学习兴趣。

针对学困生的不同情况和特点，委派优秀学生进行结队帮助，发挥班级集体优势。

这是做好学困生转化工作的一项重要措施。

三、以正面教育为主，动之以情，晓之以理
每个学生都普遍具有争强好胜的心理，有争取好成绩赢得家长和老师称赞的心理要求，学困生也不例外。

如果学习成绩经常处于低劣状态，而长期得不到这种心理上的满足，甚至受到讽刺和惩罚，厌学情绪就会逐渐占上风，这样易形成“疾师2 厌学”的逆反心理。

有一个大家都比较熟悉的心理实验：通过学生随机抽样选出实验组和控制组，分别加以不同的言语导向和心理暗示，对于实验组的学生经常加以肯定、赞扬并暗示他们是具有超出一般人的学习能力；对于控制组却施于平常的教育。

经过实验发现，原本处于同一水平的实验组经过正面教育平均成绩远远超过控制组。

因此，做好学困生的转化工作，必须贯彻以正面教育为主，不能经常给他思想上的打击和挫败他们的自信心。

对于学业上的学困生，要从思想上帮助他们，让他们明确学习目的，树立上进的决心和信心，帮助他们找出适当的学习方法。

还要多与任课教师进行沟通，与任课教师之间形成合力，齐抓共管，促使其克服学习上的困难，成绩稍有进步就及时鼓励，坚定他们改变落后状况的信心和决心，对学困生用讽刺、挖苦的所谓“激将法”是绝
对不可取的。

那样只会引起逆反心理，造成师生之间的对立而适得其反。

除此之外，教育学生时还要采取循循善诱，以情感教育他们，动之以情，晓之以理，使他们在上进的过程中从被动变为主动，从不自觉到自觉，要坚信“每一个学生都是可造之材。

”没有情感，没有爱，就没有教育。

四、要抓反复，反复抓
在学困生的转化过程中往往有反复，因为学困生的思想基础薄弱，学习无兴趣，缺乏自觉性和自控能力，加以外界不利因素的影响，因此在转变过程中情绪很不稳定，充满了反复。

要反复抓，抓反复。

教师必须有持之以恒，诲人不倦的精神，要有打持久战的心理准备，要经得起多次失败的考验，决不能 3 寄希望于“立竿见影”。

总之，每一位学困生都是具有独特个性的个体，并且又是班集体中的一员，因而做好学困生的转化是一项长期、艰苦、细致的工作，只有做好这项工作，才能使每位学生都得以健康全面的发展。

做好这项工作，是每位教师应尽的义务，也是搞好班级管理，提高教学质量的一项极其重要的措施。

第三篇：浅析后进生转化工作
浅析后进生转化工作
理化生教研组：王青平
[内容提要]: 现在全社会都在提倡素质教育的基本要求是教育要面向全体学生。

由于社会各种不良因素的影响，学校教育难度越来越大，后进学生的比例也越来越高。

如何教育、转化后进学生是每一位班主任都要面对的问题，也是班主任工作中的一个永远探索不尽的课题。

后进生也就是指那些不愿学习，道德品质比较差的学生。

出现后进生现象当然与学生自身的因素分不开，但也和社会大环境的因素有关。

我们不断呼唤时代需要理解，希望别人理解自己，那么我们有没有去理解后进生呢？通过长期的班主任工作实践，本文就新形式下后进生的心理和教育方法做了一点尝试性的研究，浅略地提出来共同探讨。

［关键词］：浅析
后进生
转化
一、科学地界定“后进生”的概念，克服两种错误倾向在教育实践中，“后进生”是一个带有普遍性并又令人头疼的问题。

后进生俗称“差生”，是教育学、社会学上的概念，系指在同龄人、同一集体中，与“先进者”和“一般者”相比较，其社会化进程落了伍的人。

而在教育心理学则把后进生叫做“品德不良学生”，指在其心理发展方面，与同龄人相比、与同一集体的其他成员相比，其品德结构不够完善，有所缺损的学生。

在苏联教育学中把后进生叫“个别生”，西方国家则叫做“问题学生”或“难教学生”。

我们从字面上理解“后进”，则是“后来进步”之意。

综上所述，后进生这个概念可以概括为：第一，它是相对概念，是与同龄人、同集体其他成员相比较而言的；第二，它是个别的，即集体中的绝对少数；第三，它的特征是品德不良，即有较严重的问题行为的；第四，它是暂时的现象，是可以通过教育加以转化的。

在教育实践中，正确地界定“后进生”的概念非常重要，否则，把不该划入“后进”的划了，不仅委屈了被错划者，而且教育者的“公平”形象会在群众中丧失殆尽；过宽，把该划入“后进”的漏掉了，不仅失去了对应该教育的后进生的教育机会，而且教育的责任感还要经受挑战。

但在现实生活中，人们习惯于从以下两个方面给“后进生”定性，一是以学生的学业成绩划线，这是“应试教育”的结果；二是背离儿童心理发展的规律，以衡量成人的尺度去衡量不同年龄阶段的儿童，即衡量指标成人化。

其实，大雁起飞有先有后，花儿开放有早有迟。

凡有人群的地方都有先进、中间和后进存在，这是客观现实。

“后进生”只是在品德的发展方面，像后飞的雁或迟开的花一样，迟了一步或几步而已。

况且，青少年的身心发展具有可塑性强的特点，这正是教师和家长进行教育工作的前提和条件，只要教育引导得法，后进生是完全可以向积极方面转化的。

二、依据后进生的心理结构，对其进行心理矫正
辩证唯物主义告诉我们，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。

而构成后进生后进的内因，是其不良的心理结构。

在不良心理结构的诸多因素中，认识贫乏是基因，不良情感是动因，意志薄弱是催化剂，三位一体，形成锁链。

我们鉴定一个人是否后进，应从其心理结构的整体进行全面考察；同样，要转化一个后进生，亦应就其心理结构进行整体性的矫正。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过“无知和游手好闲一对孪生子”，后进生队伍，知识的贫乏相当惊人。

而知识的贫乏，必然导致认识上的模糊，也必然导致独立意向的错误，甚至导致对道德和法制的无知，有的简直成了道德盲和法盲。

他们是非曲直不分，善恶美丑颠倒，有的还呈现“反社会性”的逆反心理。

所以，我们要使品德不良的中学生转化，防止他们向犯罪发展，最根本的措施就是提高他们的文化素养，提高他们的认识水平，对他们进行社会道德规范和行为准则的再教育。

首先，教育者应持拯救宗旨，竭尽精诚，言传身教，消除其疑惧心理和对抗情绪，避免产生“意义障碍”。

其次，由于后进生大多是文盲、道德盲和法盲，要形成他们的是非观念，必须从其现有原认识水平出发，从启蒙教育开始，给他们讲做人的道理，讲后进的危害，讲改过的前途，避免空洞说教，搞形式主义。

情感是人对事物的态度和体验，以认识为基础。

后进生的不良认识结构，势必导致其情感朝不良方向发展；反之，已形成的不良情感结构又反过来强化其不良的认识结构。

因此，我们在矫正后进生的不良认识结构的同时，必须辅之矫正不良的情感结构，培养他们正确的道德感、美感、法制感等。

现在的学生生活在特殊的社会环境中，父母外出打工谋生的多，父母离异的单亲孩子多，因此学生需要爱，后进生更需要爱。

一般来说，教师教育学生的过程就是师爱的付出和流露过程。

师爱作为爱学生的行为，是贯穿教师工作始终的。

在学生思想有疙瘩、学生之间产生争吵、学生遇到学习或生活上的困难、学生受挫折、犯错误时，更需要爱的“及时雨”。

马克思曾经说过：青少年犯错误上帝都会原谅的。

我们应当以这。