八年级语文下册第2单元第7课致空气课件新版语文版

三、 第二至五节，从四个方面对空气进行歌颂。第二节，写空气帮 “我”战胜黑暗和孤独。在“光明离我而去时”，“人们离我 而去时”，只有空气围绕在“我”的身边，让“我”听到它的 声音，帮“我”战胜黑暗、排遣孤独和寂寞。第三节，写空气 “在我生命如丝的时候”，“陪伴着我呼吸”，给“我”以生 命，这里诗人写的只是空气的基本属性，但是，当我们读这几 句诗时，分明会想到那种至真至纯、忠贞不渝的人间真情。第 四节，写空气给“我”以关怀和对未来的信心。第五节，写空 气给“我”带来自由和美好的希望、青春的朝气。这几节诗， 通过四个方面写了空气对“我”的巨大帮助，表达了对空气的 赞美之情。 点拨：此题旨在引导同学们理解诗歌运用象征手 法来表达作者的思想感情这一特点，谈感受要敢于大胆联想。
间真情。
第三层（4）：空气给“我”以关怀和对未来的信心。
第四层（5）：空气给“我”带来自由和美好的希望、青春的朝
气。 第三部分（6）：对全诗的总结，点明了空气与人类永不
分离的亲密关系。
2.体会作者在诗中表达着一种怎样的感情。
部分来自《典中点》
【答案】诗歌以空气为歌颂对象，实际上，是对人世间忠贞不
渝的感情的歌颂，无论是亲情、友情还是爱情，都有这样的典
xū 嘘
qiāng 将进酒
部分来自《点拨》
jiàng 将士
魔法记忆：记少余多法，“将”在表示“愿，请”时读 “qiāng”，如“将进酒”；在表示“军官”和“带兵” 之意时读“jiàng”，表示其他意思时均读“jiān曳 ) zhì( 窒 )息 sī( 厮 )守
部分来自《点拨》
7 致空气
现 代 诗
1. 学习目标
2. 作者简介
3. 背景透视 4. 文体知识
5. 检查预习
6. 听读课文
7. 整体感知
8. 句段品析 9. 疑难探究
10. 板书设计 11. 本课主旨
12. 本课突出艺术特色归纳
13. 拓展延伸 14. 教材习题讲解
15. 课后作业布置
1. 整体把握诗歌内容，领会诗人所抒之情,体会诗人 所寓之理。
重点品析2－6段
部分来自《点拨》
2、请用一句话概括第2、3节的内容。 【答案】第2节在孤独和黑暗中，空气陪伴着我。第3 节在我将要窒息时，空气给我生命。
部分来自《点拨》
3.请说一说“沉”字的表达效果。 【答案】此题可运用品析词语表达效果法解答。“ 沉”在这里表程度深，具体指黑暗之深，孤独之 深，写出了“我”被黑暗和孤独包围时的绝望。
总括特点
质朴、透明 无所不在 难寻踪迹
致
帮“我”战胜黑暗、孤独,
空 气
歌颂品质
给“我”生命,
给“我”信心、关怀,
总结全诗
给“我”自由、希望
诗歌通过对空气这一须臾难离的事物的讴歌， 寄寓了诗人对人间真情的赞颂。
1．使用象征手法，主题深刻含蓄。 诗人抓住空气的特点，赋予空气以深刻而鲜明的象征 意义。对空气的讴歌，实际上既是对人间真情的讴 歌，也是对人间真情的深情呼唤。 2．全诗首尾呼应，结构完整。 第一节总括空气的特点：“质朴到透明”“无所不 在”“又难寻踪迹”；第二节至第五节分别从不同方 面对空气进行歌颂；第六节总结全诗，再次点明空气 的特点，表达了诗人真诚的希望。首尾遥相呼应，构 成一个整体。
重难点小结
部分来自《点拨》
作者以人们司空见惯的空气为歌颂对象，抓住空 气“无所不在”又“难寻踪迹”，“厮守身边却默无 一语”的特点，用象征的手法寄寓了诗人对友谊、对 真情的赞颂。
部分来自《点拨》
1.【难点探究】本诗中空气的象征意义是什么？ 【答案】本题运用理解象征意义法。诗歌以空气为歌 颂对象，实际上，是对人世间忠贞不渝的感情的歌 颂。《致空气》表面上是一首咏物诗，而实际上诗人 赋予了空气深刻而鲜明的象征意义。对空气的讴歌， 实际上既是对人间真情的讴歌，也是对人间真情的深 情呼唤。
部分来自《点拨》
4.第三节运用了什么手法来歌颂空气？有何作用？ 【答案】运用拟人的修辞手法和对比的表现手法，形 象地写出了空气让“我”呼吸，给“我”生命的特 点，与上一节中的“光明”“人们”形成对比，突出 表现了空气无私和崇高的精神品质。
阅读方法解密
部分来自《点拨》
对比作用分析法，运用对比，或使对立事物的矛盾鲜明 突出，揭示本质，给人以深刻的启示；或使事物对立的两个方面 互相映衬，相得益彰，给人以深刻的印象。一般的答题模式为“ 通过……和……对比，突出了……精神(特点)”。本题把“光 明”“人们”与“空气”对“我”的不同表现进行对比，突出空 气的无私与崇高。
部分来自《点拨》
5.怎样理解“春天”一词的含义？ 【答案】本题运用理解关键词语含义法。这里的春天 不仅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的 春天里，作者对未来充满信心和希望。
部分来自《点拨》
6.第6节前两句诗有何作用？ 【答案】在结构上：“踪迹难寻又无所不在”与第① 节诗相照应；在内容上：概括了空气的特点，表达了 诗人对空气的赞美之情。
2. 在诵读中欣赏品味诗歌的语言。（重点） 3. 感悟诗人寄寓诗中的真情，用心体味，树立珍惜
生活的态度。 （难点）
来自《点拨》
邵燕祥，当代 诗 人 。 1933 年 生 ， 北 京人。代表作主要有 《 迟 开 的 花 》《 到 远 方去》等。
来自《点拨》
《致空气》选自《古今文学名篇》，写于1984 年。在“文革”时期，作者遭受迫害，这首诗就是 作者在平反之后，有感而发写的。
1、默读全诗，理清条理。
部分来自《典中点》
【答案】第一部分（1）：总括空气的特点：“质朴到透明”“
无所不在”，又“难寻踪迹”。 第二部分（2—5）：从四个方
面热情赞美空气。
第一层（2）：当“我”孤独一人在黑暗之中时，只有空气可排
遣孤独和寂寞。 第二层（3）：写的是空气的基本属性，但是
，这几句诗，一定会使我们想到那种至真至纯、忠贞不渝的人
三 记一记词义
部分来自《点拨》
1．质朴： 朴实，不矫饰。 质朴、淳朴辨析：“淳朴”与“质朴”都是形容词，都含有 “朴实”之意。“质朴”着重指朴实，不矫饰。多形容人、语 言、文字等。如：他为人质朴忠厚。“淳朴”着重指诚实朴素。 除可形容人以外，还可形容民风等。如：我到乡间待了不到一 天，就感觉到了这里淳朴的民风。
重难点小结部分来自点拨作者以人们司空见惯的空气为歌颂对象抓住空气无所不在又难寻踪迹厮守身边却默无一语的特点用象征的手法寄寓了诗人对友谊对真情的赞颂部分来自点拨答案本题运用理解象征意义法
在生活中，我们会遇到许许多多的人和事，如果 请你以“写给……”为话题，你会想到什么呢？你能 想到写给那看不到、摸不着、无色无味的空气吗?有位 诗人就写了一首现代诗《致空气》。
部分来自《点拨》
2.【手法探究】这首诗运用第二人称，对全诗感情的抒 发有什么好处？ 【答案】本题运用第二人称作用分析法，运用第二人 称更便于直接抒发感情，把空气当成朋友(“你”)来 称呼，这就奠定了全诗的叙述角度和抒情方式——诉 说和直抒胸臆。整首诗就像是诗人在面对挚友真诚地 诉说。而且第二人称的使用也使语气更显亲切，缩小 了距离感，可以让读者更加深切地体会到作者对空气 的赞美之情。
编后语
• 同学们在听课的过程中，还要善于抓住各种课程的特点，运用相应的方法去听，这样才能达到最佳的学习效果。 • 一、听理科课重在理解基本概念和规律 • 数、理、化是逻辑性很强的学科，前面的知识没学懂，后面的学习就很难继续进行。因此，掌握基本概念是学习的关键。上课时要抓好概念的理解，
同时，大家要开动脑筋，思考老师是怎样提出问题、分析问题、解决问题的，要边听边想。为讲明一个定理，推出一个公式，老师讲解顺序是怎样的， 为什么这么安排？两个例题之间又有什么相同点和不同之处？特别要从中学习理科思维的方法，如观察、比较、分析、综合、归纳、演绎等。 • 作为实验科学的物理、化学和生物，就要特别重视实验和观察，并在获得感性知识的基础上，进一步通过思考来掌握科学的概念和规律，等等。 • 二、听文科课要注重在理解中记忆 • 文科多以记忆为主，比如政治，要注意哪些是观点，哪些是事例，哪些是用观点解释社会现象。听历史课时，首先要弄清楚本节教材的主要观点，然 后，弄清教材为了说明这一观点引用了哪些史实，这些史料涉及的时间、地点、人物、事件。最后，也是关键的一环，看你是否真正弄懂观点与史料间 的关系。最好还能进一步思索：这些史料能不能充分说明观点？是否还可以补充新的史料？有无相反的史料证明原观点不正确。 • 三、听英语课要注重实践 • 英语课老师往往讲得不太多，在大部分的时间里，进行的师生之间、学生之间的大量语言实践练习。因此，要上好英语课，就应积极参加语言实践活 动，珍惜课堂上的每一个练习机会。
现代诗歌的语言特点
来自《点拨》
第一，语序倒置。诗人为强化某种情感，或由于 押韵、换行等的需要，往往要调整语序。第二，成分 省略。为了使表达更凝练、简约，往往省略一些成分， 让读者去体味。第三，词性转变。为表情达意的需要， 临时改变词性。第四，语句凝缩。第五，反常搭配。
一 读一读字音
hān 鼾息
jiāng 将要
二、诗 人 首 先 抓 住 空 气 “ 质 朴 到 透 明 ” “ 无 所 不 在 ” 又 “难寻踪迹”的特点，并且以第二人称“你”开头， 把空气当成“我”的“朋友”，像是诗人面对知心老 友在真诚地诉说。这种直抒胸臆的方式，自然让人觉 得可触可感。然后，第二、三、四、五这几节诗，又 通过几个方面，在具体的情境中写了空气对“我”的 巨大帮助，从而表达了诗人对空气的赞美和感激之情， 更让人觉得可触可感。最后，诗人又概括了空气的特 点，抒发了人类与空气永不分离的感慨。
部分来自《点拨》
7.赏析本诗的结尾句。 【答案】结尾句运用反复的修辞手法，直接抒发了诗人与 空气永不分离的感慨，既是诗人对空气的赞美，同时也是 诗人真诚的希望。
部分来自《点拨》
8、这首诗歌仅仅是赞美空气吗？ 【答案】诗歌以“空气”为歌颂对象，实际上，是对人世 间忠贞不渝的感情的歌颂，包括亲情、友情和爱情。《致 空气》表面上是一首咏物诗，其实，诗人赋予了空气以深 刻而鲜明的象征意义；对空气的讴歌，实际上既是对人间 真情的讴歌，也是对人间真情的深情呼唤。
生活需要真情。真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的 心；真情是一股清泉，荡涤你心头的烦恼；真情是一把烈 火，照亮你心灵的深处……生活处处有真情，只要我们有 一颗美好的心灵，就会发现很多，快乐很多。
生活中不免会有孤独之时，我们应学会自我调节，以 一种健康的状态生活，这才是积极的人生态度。
一、①诗中诗人赋予了空气以深刻而鲜明的象征意义： 对空气的讴歌，实际上既是对人间真情的讴歌，也 是对真情的深情呼唤。②世间到处都有忠贞不渝的 感情，如亲情、友情、爱情。 点拨：本题旨在引导同学们熟读课文，了解诗歌的 主要内容，体味诗的象征意义，同时引导同学们根 据自己的生活经历去理解诗中所包含的感情。
2．鼾息： 因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至
停止呼吸。
3．窒息： 睡着时粗重的呼吸。
4．厮守： 互相守着。
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁 批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 《致空气》课文朗读。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
范。《致空气》表面上是一首咏物诗，其实，诗人赋予了空气
以深刻而鲜明的象征意义：对空气的讴歌，实际上既是对人间
真情的讴歌，也是对人间真情的深情呼唤。
部分来自《点拨》
1、第1节中“你”指谁？为什么把“你”称做“我 的……朋友”？ 【答案】“你”是空气，诗歌以第二人称你开头，把 空气当作我的朋友来称呼，奠定了全诗的叙述角度和 抒情方式来述说和直抒胸臆。全诗就像诗人面对知心 朋友在真诚述说。
2019/5/23
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