自己去吧教学反思

自己去吧教学反思
自己去吧教学反思20篇
自己去吧教学反思（一）：
《自己去吧》是一篇童话故事，讲的是小猴、小鸭、小鹰在妈妈的鼓励下，经过自己的努力，分别学会了摘果子、游泳和飞翔。

本课的教学目标是：能正确认读十三个生字，并借助汉语拼音正确流畅地朗读课文，并且能使学生了解课文资料，培养了学生自强自立、勇于实践的精神。

教学重点是学生有感情朗读课文、认识生字，培养学生自强自立、勇于实践的精神。

教学难点是理解小动物的妈妈为什么要让他们自己学会生活的本领，以及他们是怎样学会的。

本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想来组织教学。

首先教学中我从学生感兴趣的话题出发，以谈话的形式巧妙导入，让学生联系生活实际，谈谈自己会做哪些事，是怎样学会的，这样直奔本课主题；让学生有感而发，侃侃而谈。

本课我把教学重点力量放在教学小鸭学游泳这一自然段，经过初读、细读、表演读等多种形式的读，在教师引导下，让学生从读中感悟道理。

并让学生联系自己的生活实际，理解、体会课文资料，比如小猴妈妈说话时的语气：小猴爬树可能会遇到什么困难，这些问题我都让学生想想自己的生活经验，去想、去谈。

这样也有利于另外两个自然段的学习，孩子们就能独立的去理解，更好的去朗读
形式多样的识字教学，让学生在欢乐的氛围中认识了字词。

课堂上我还注重学生听、说、读等习惯的培养，让每一节课都进行的扎实有效。

自己去吧教学反思（二）：
《自己去吧》是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。

课文资料具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。

本课的教学以拓宽语文学习资料为主要设计理念，可把语文课堂变成编演童话剧的舞台。

注重学生的自主探究学习和创新体验，让学生在合作学习与
编演童话剧的实践中学习课文。

感悟课文、拓展课文。

在教学小鸭游泳这一部分的时候，我是这样进行的。

孩子在那里？快来一上课我创设了这样一个情景。

1小河边的早晨美丽而又宁静。

河水醒来了，眨着亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸边的小草醒来了，伸伸懒腰，对着河水照镜子；鸭妈妈和小鸭也醒来了，一齐来到小河边的草地上做早操。

小鸭看见了清清的河水，喜欢极了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它还不会游泳，该怎样办呢？小鸭会怎样对妈妈说？妈妈会帮忙它吗？之后出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。

学生自由读，要求读准字音，读通句子。

提示学生把不认识的字画出来，读读拼音，问问同学或教师。

请人读同学们评议，启发学生读出恰如其分的语气，在分主角练读中熟练课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，从而读得正确、流利、有感情来，我此刻发现孩子们异常喜欢分主角朗读课文。

2启发想像，尝试拓展。

自己去吧教学反思（三）：
《语文课程标准》指出：“语文课程应当是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不一样资料和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践本事。

”
《自己去吧》是一篇童话故事，讲的是小猴、小鸭和小鹰在**的鼓励下，自己去学会生活的本领。

课文资料具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。

本课的教学以拓宽语文学习资料为主要设计理念，可把语文课堂变成编演童话剧的舞台。

注重学生的自主探究学习和创新体验，让学生在合作学习与编演童话剧的实践中学习课文。

感悟课文、拓展课文。

一、创设情境，引导拓展
拓宽课文资料，给课文中的对话创设生动的故事情境，能有效地激发学生学习课文的兴趣，有助于理解课文对话，同时也给学生学编童话剧供给示范。

运用适宜的音乐有利于营造良好的课堂气氛，增添编演童话剧的趣味性。

在课文开头，我利用课文挂图，配上背景音乐——乐曲《欢乐的小熊猫》。

加以描述：森林的早晨美丽而又宁静。

河水醒来了，眨着亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸边的小树醒来了，伸伸懒腰，结出了鲜红的果实；猴妈妈和小猴也醒来了，一齐来到草地上做早操。

小猴看见了苹果，喜欢极了，真想摘下来，可是它还不会爬树，该怎样办呢？小猴会怎样对妈妈说？妈妈会帮忙它吗？这样，不仅仅活跃了孩子的思维，也让他们有了学习的进取性。

同时注重分主角朗读，指导读出小猴商量的语气和猴妈妈鼓励的语气，熟练对话。

启发学生读出恰如其分的语气，在分主角练读中熟练课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，从而读得正确、流利、有感情。

二、启发想像，尝试拓展
励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。

允许有不一样的理解和说法，能够是小猴自己不怕困难，也能够是小猴在**的再一次鼓励下大胆地去学爬树。

让学生在主动进取的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验。

师：小猴学会爬树，第一次去爬树，小猴会遇到什么困难？它是怎样想的？如果小猴怕困难了，妈妈又会对它说些什么呢？让学生自由展开讨论，大胆地发表自己的意见。

最终小猴学会了爬树，妈妈看见了高兴吗？它又会对小猴说些什么？小猴会怎样说？小组合作讨论，自编对话表演。

三、举一反三，自主学习
在教学第3自然段时，我利用小黑板出示小鹰和**的对话。

让学生自读，自学这一段中的生字，同桌互相考一考，记一记。

同时，进一步启发想像，鼓励创造。

小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的？小鹰又会遇到什么困难？小鹰会怎样克服困难、最终学会飞翔？为了减轻学生的困难，我供给背景音乐《鹰》，放手让学生根据课文资料，小组进行讨论，并合作创造、编排、表演童话剧。

给学生供给展示成功的舞台，让他们充分发挥想像力和创造力，在合作中感受成功的欢乐。

教师针对学生的表演适当点拨示范，引导学生学会表演，体验学习的乐趣。

四、学科整合，拓展认识
在总结课文时揭示课题，有利于学生深刻理解课题，从中受到启
发和教育，懂得自己的事情自己做，并在唱唱动动中感受自己学会生活本领的欢乐。

同时，对提高学生的综合如：小猴、小鸭、小鹰请妈妈帮忙它们去学爬树、学游泳、飞翔时，它们的妈妈都说了一句什么话？揭示课题《自己去吧》。

你也会自己去学本领吗？让学生用“学会”进行说话练习，说说自己最近学会了什么，是怎样学会的。

为了让学生更加体会其含义，我特意带来了音乐《洗手绢》，师生一齐边歌边舞。

这样学生把教材与生活实际结合到了一齐。

自己去吧教学反思（四）：
教学中的亮点：
1、新课标明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动进取的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”根据这一要求，我让学生美美地朗读了课文，读书的形式也多种多样，有指名读、有分主角读、，更有声情并茂地表演读。

学生读得有滋有味，经过读书，孩子们懂得“从小就要树立自主的思想，不依靠父母，自己去学会生活的本领”的道理。

2、在教学中充分运用新课程理念，让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人：如分别用“——、﹏﹏”等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文资料，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，简便愉快地理解课文，感悟资料；在教学中充分发挥学生的自主性，如:猴妈妈的做法对吗？为什么？鼓励学生畅所欲言，教师适时评价，让学生体验学习成功的愉悦。

3、在教学过程中，我很注重培养学生的学习习惯、语言训练、评价本事和想象本事。

如:要求学生要发言，先举手，教师同意后方可发言，而不是让学生一窝蜂的说；在学完第一节后，有意识地让学生用“——学会了——”的句式进行说话训练；在指名读完第一节后，让学生大胆进行评价，从而大大提高了学生的朗读本事；在学完课文后，让学生想象“当小猴学会爬树、小鸭学会游泳、小鹰学会飞翔的时候，
它们会对自己的妈妈说些什么？妈妈又会怎样说呢？”，这样，有效地训练了学生的想象本事。

收到良好的教学效果。

4、教学时，我采用了“一扶一放”的方法，看到的就是每节主题的相似性，都说明一个事情：小动物都学会了本领。

在深入学习第一节之后，适时小结学习方法，并让学生用学习第一节的方法自学第二、三节。

有了第一节的学习经验，自学第二、三节，大部分学生能迎刃而解，也大大提高了教学效率，到达事半功倍的教学效果。

5、注重表扬激励学生。

当学生读书声音很响亮时，我立刻给予表扬肯定：你懂得真响亮；当有些小组坐得很端正时，我会热情洋溢地说：这个组的同学坐得最端正，教师真喜欢你们；当学生的回答出乎我的意料，精彩之极时，我更是故意提高嗓子说：你说得实在是太好了，谭教师都不如你呢。

由于我运用了丰富具体的激励性评价语言，从而极大地激发了学生的学习兴趣，学生学习情绪高涨，学习气氛浓厚，课堂气氛活跃。

教学中存在的问题：
1、课件制作还有待进一步学习提高：课后，听课教师都说我制作的课件资料与背景比较不够鲜明。

2、时间安排欠妥：由于本人对现代教学手段的操作不娴熟，教学设计不够详尽，没能科学地把握好时间，导致有前松后紧的现象。

3、学礼貌理环节过于仓促，没有让学生充分地说，就急于把答案呈现给学生。

自己去吧教学反思（五）：
今日早晨晨读的时候，带领学生预习了课文《自己去吧》，上午第一节课就是语文课，我们学习了这一课课文。

我在学生读熟课文的基础上，进行表演。

我先找一名同学当小鸭，我当鸭妈妈，来进行模拟表演。

哲哲同学自愿上来。

他很有感情地说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”我拍拍他的肩膀，说：“小溪的水不深，自己去游吧！”哲哲就自己向前走了几步，开始自己学习游泳（做游泳的动作）。

过了一会儿，他说：“妈妈，我学会游泳了！”我说：“孩子，你真棒！夸夸自己吧！”他高兴地跳了起来。

他刚下
去，就有很多同学举手也想表演。

我提示同学们说：“小鸭学游泳，刚下水的时候他心里怎样想的？他在学游泳的时候会遇到什么困难？它是怎样克服的？它学会了游泳后心境会怎样？”大家都说出了自己不一样的想法。

于是我让同学们一齐当小鸭，我当妈妈，大家一块表演。

同学们都很投入，演的像模像样的。

我又让同桌互相合作表演，同学们兴致都很高。

对于小鹰学飞翔的第二段，我让同学们自学，然后分主角朗读、表演。

效果也很好。

学习了课文，我问同学们：“小鸭、小鹰棒不棒？为什么？”引出学做事情不能事事依靠父母。

要自己学着做的道理。

然后我问同学们：“仔细想一想，最近你都自己学会了什么？是怎样学会的？”同学们进取发言。

郑思存同学说：“我看有的小朋友学滑冰很好，我就让妈妈给我买了旱冰鞋，我自己练习，经过一段时间的练习，我最终自己学会了！”陈治国说：“我爸爸给我买了自行车，我自己学会的。

”邵圣业说：“我喜欢打篮球，我妈妈给我买了一个篮球，我自己在小区的操场上练会投篮的。

”魏玉萍说：“教师布置了每一天要跳绳20个的作业后，妈妈给我买了跳绳，我自己练会了跳绳。

”刘明昊也说：“我看有的小朋友买了滑板车，很好玩，我让妈妈给我买了滑板车，我很快就自己学会了。

”……
看到同学们这样进取地表达自己的想法，我想他们对这篇课文理解的也比较到位了。

孩子们以后还会自己做更多的事情！兴趣是最好的教师。

经过课堂的学习，扩展，联系生活实际，激发孩子们自己学、自己做事情的愿望。

把语文课堂延伸到生活中去，我想这是最好的！
自己去吧教学反思（六）：
让学生自主探究，在朗读中感悟自己能做的事情自己做，培养学生的自主本事，是这节课的成功之处。

一、让学生自主地听说质疑
首先我设计了一个充满悬念的问题：“同学们，你们明白小鸭是怎样学会游泳的吗？”之后学生看图说图意，让学生进行听的训练。

学生听完故事后，教师提问：这个故事讲了哪两种动物干什么的事？
这两种动物是在谁的帮忙下学会本领的？让学生进行说的训练。

然后，教师让学生来质疑，设计了这么一个问题：你们听了这个故事，有什么疑问要让大家帮你解决吗？许多学生都纷纷提出了心中的疑难问题。

比较简单的问题，教师让学生当场来解决；比较复杂的，又紧扣文章重点难点的疑难问题，比如：鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？教师就让学生分小组讨论交流。

二、让学生自主地讨论交流
学生经过激烈讨论交流后，得出了许多不一样的答案。

对于“鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？这个问题，有的说：“因为鸭妈妈已经到过那条小溪中游泳，明白那条小溪的水不深，不会把小鸭淹死。

所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。

”有的说：“因为鸭妈妈明白自己的孩子脚上的蹼已经长结实了，能拨水了。

所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。

”有的说：“因为鸭妈妈是要让自己的孩子学会游泳的本领，不能总是依靠爸爸妈妈。

所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。

三、让学生自主地感情朗读
学生在感悟课文内涵的基础上，教师让学生联系生活实际明白在读小鸭的话时，应当用有礼貌、请求、商量的语气；在读鸭妈妈的话时，应用亲切、温和、鼓励性的语气。

每个学生都读得很有感情，好像身临其境。

四、让学生自主地表演课本剧
学生在感情朗读课文之后，教师让学生带上头饰表演小鸭、鸭妈妈，个个学生争先恐后地要求上台表演。

有些学生在表演时还能增加自己的一些想法做法，把小鸭、鸭妈妈的神态、动作、语言表演得十分逼真。

教师又顺势引导学生明白学本领要自己努力去学，从小培养独立生活本事，不依靠父母生活。

让学生自主学习《自已去吧》这篇课文，充分调动了学生学习的进取性，开发了学生的潜能，使学生能主动参与课堂教学活动，大胆地质疑，丰富地想象，合作地解疑，从而为新世纪培养会学习、会思考、会创造的合格人才打下基础。

自己去吧教学反思（七）：
《自己去吧》是一年级上册的一篇童话故事，讲的是小猴、小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。

课文资料具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。

本课的教学以拓宽语文学习资料为主要设计理念，注重学生的自主探究学习和创新体验，让学生在合作学习中学习课文。

感悟课文、拓展课文。

1.练习概括课文资料。

在教学中，我引导学生自读课文，在反复拼读、熟读的基础上，让他们说说课文主要写了什么，可用一、两句话学习概括课文主要资料。

刚开始，叫了几位同学说一说，但他们都不会用简单明了的话语表达自己的意思，更不会抓住重点来说。

我教给他们一个回答问题的方法：即：“谁？在什么地方？干什么？”孩子们试着回答问题，我适时点拨，并且教他们用规范的语言练习说话，渐渐的悟性好的同学基本上能按要求回答问题了，其他同学也对概括资料有了朦胧意识，孩子们在学习的过程中，经过练习说话，对概括这一词性有了浅显、初步的感性认识。

在今后的逐渐渗透中，他们会掌握此项知识的。

2.训练学生的逻辑思维
在学生熟读课文的基础上，我提出问题:（1）.“课文中写了几种小动物？它们都是谁？请用直线画出。

”我引导、巡视、检查、纠正。

（2）.“三种小动物，它们分别喜欢什么？”再读读课文，把它们喜欢做的事情用曲线画出。

学生按照指令去做，可是，看似简单的事情让一年级的孩子来做，比登天都难。

例如：有的孩子认为，小猴喜欢爬树；有的孩子认为，小猴喜欢吃果子。

是谁说的对呢？我让孩子们讨论，孩子们确定是非的本事有别，不能决也。

我启发：“小猴为什么要爬树呢？”孩子们说：“它要吃果子。

”我插话：“是啊，喜欢吃果子，又要自己摘。

所以，小猴学会了爬树。

孩子们想一想：是什么诱惑小猴学习爬树呢？”他们异口同声地说:“果----子-----”经过这种循序渐进的引导，孩子们在后面的两段学习中，很容易找到小鸭、小鹰它们喜欢做的事情，由此掌握了学习方法，推动了学习进程。

3.引导学生深层理解问题
随着学习课文的进展，学生基本上把握了课文的重点，我又设计了一个问题：“文章中三种小动物喜欢的事物，能够互换吗？”当我解释说明后，他们理解了我的意思，便急不可耐地说：“不能够，因为小猴不喜欢洗澡，也不会飞，小鸭------小鹰------”众说纷纭，但终究达成了共识。

孩子们借助自己的生活经验，了解了小动物们的生活习性，正确地作出了确定。

经过设疑，引发出孩子深层的思考，调动他们大脑储备的已有知识，以科学合理的方式解决遇到的问题。

这对孩子的思维发展，今后学习的动机指明了方向，奠定了基础，也为自己的学习，积淀了知识，为自己的成长积累了宝贵的经验，他们会在以后的学习中，举一反三、触类旁通，灵活地掌握知识的。

自己去吧教学反思（八）：
《自己去吧》是一篇童话故事，讲的是小鸭、小猴和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。

课文资料具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。

在教学中我抓住新课标要求主要从感知课文展开教学。

1、低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析，只需要让学生从整体上感知课文，在朗读中体会语感。

如读小鸭子求妈妈带自己去游泳的资料时，结合学生的生活实际，体会“求”的语气。

2、大胆地让学生读，采用多种形式的读。

读过以后经过教师引导，学生能继续从读中理解、体会，自己解决问题。

3、表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。

4、学生本事存在差异，理解程度会不一样，应当认同阅读和认知个性。

本课我的教学侧重点在教学小鸭学游泳这一自然段，经过初读、细读、表演读等多种形式的读，在教师引导下，让学生从读中感悟道理。

在自己的教学设计中，有亮点也有值得探讨与改善的地方。

比如让学生把小鸭的话读出礼貌、请求的语气。

我并没有直接自己和学生说，要读出有礼貌的语气，而是出示两个句子进行比较读。

“1、妈妈，你带我去游泳。

2、妈妈，您带我去游泳好吗？”我的目的是让学生能从“您”、“好吗？”中，感悟到小鸭的有礼貌。

可是这样做似乎也还没完全到达最佳效果。

我觉得如果让学生扮演两只小鸭，读一读这两句话，让大家选自己喜欢的小鸭会更容易让
一年级的小朋友感到真实，比单纯的字字比较，要真实的多。

评价应注意促进学生的发展。

评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的构成。

教师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行评价时，应引导学生进行赏析性的评价，这样会使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；要把学习的主动权真正交给学生。

让学生的学习观念由“要我学”转变成“我要学”。

孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，进取理解。

可是，我发现，我们班的孩子，还习惯性找别人的不足，这个以后还需加以引导的。

总的评价自己这个教学片断，自己觉得从学生的兴趣着眼，经过朗读、主角表演游戏等方式，引发了学生的学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言、理解教育、学习知识，努力让语文课活起来，努力让学生成为学习的主体方面，还是比较成功的。

可是，自己在把握语文课的特点方面，在抓住课文的重点语句引导学生学习体体味的内在含蕴方面还是有欠缺的。

语文教学，在注重了实践、兴趣、综合的同时，不能忘掉“本”——语言文字的学习领会。

这是新课程的语文教学中应当异常注意的。

自己去吧教学反思（九）：
《自己去吧》是一篇资料浅显易懂的童话故事，并且语言有童趣。

我设计的这节课是第一课时。

首先，检查同学们预习情景；然后学习第一自然段，在学习第一自然段时渗透复习拼音知识三拼音和整体认读音节，并指导学生朗读小鸭和鸭**的对话，进行细读体悟，让学生在主角中感悟文字；最终让学生自学第二自然段，并让学生演一演，在表演中加深理解和体验。

今日，我班的孩子表现还算能够，一部分孩子挺踊跃。

只是感觉我自己在课堂上调控本事不够好，有时有些环节还会忘记。

以为上完课心境会简便，可是会想起一些环节没处理好，心里很懊悔。

自己去吧教学反思（十）：
1、朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。

新课标强调要让
学生充分地读，在读中实现学生语文本事的全面提升。

对于初入学的儿童来说，读的方法还是需要慢慢培养的。

在学习《自己去吧》的过程中，着力创设情境，开展了多层次、多视角的读。

个人读、小组读、齐读，指明读、比赛读、分主角读，这是形式上的读，更重要的是体验感悟读，注重学生的独特体验和感受，并试着在朗读中体现出来，如在体验小鸭和鸭妈妈的对话中，因为注意了引导从不一样角度去感悟，学生才会有自己独特的体验，才能慢慢使学生向个性朗读的方向努力。

2、“语文的学习和生活的外延相等。

”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。

教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。

本课是一篇童话，童话虽有幻想，但这幻想也是根植于现实，是生活的一种折光。

小鸭和小鹰的表现就折射了学生中普遍存在的一种依靠现象。

低年级学生大多在父辈祖辈的全心呵护下，自己独立做事的意识和本事都不强。

所以，本课的教学中要把学生的学习和生活密切联系起来，尝试运用语文知识和本事，经过亲身实践来解决生活中遇到的问题。

3、在本课中，值得反思的另外一点就是，由于研究了在时间上课文两个故事学习的衔接性，研究了课文与生活的整合，忽略了识字的环节，学生在这一块的学习还是很不够的`。

自己去吧教学反思（十一）：
《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。

本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。

本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂的词句。

所以，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我决定，把第一个故事的阅读学习目标定位于“结合课文学习，经过阅读故事，领悟应当自己独立自主学习生活本领。

经过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思”。

教学中，重点采用了主角朗读和主角表演游戏的方式来进行。

下头，我就教学各环节谈自己的教后感。

一、情境激趣，导入课文
教学开始，经过联系实际：本学期离开了家，在学校里你学会了。