高职院校创新创业人才培养模式研究

一、高职院校创新创业人才培养现状
(一)在培育人才的目标方面存在相应的偏差
现阶段高职院校按照企业对人才的需求情况制定了有效的培育专业人才的相关方案，导致以下结果出现：高职院校虽然为企业及社会培育且传递诸多技能型与应用型人才，促进了经济社会的发展，然而缺乏创新创业发展的驱动力，长此以往，所培育出来的人才属于相对单一的应用技能型人才，其培育的目标和培育创新创业型人才的目标存在极大的偏差。

(二)没有深层次地开展创新创业教育
在师资方面，没有加大投入的力度。

高职院校的有关创新创业教育方面的师资，普遍源于校内的素质课老师或学生的辅导员，这些教师均通过转岗而逐步成为创新创业方面的教师，其知识体系有待健全，同时缺乏创业的经历与经验，在教学的过程中无法做到理论与实际相联结，使创新创业教育的质量受到深层次的影响。

同时学校对于创新创业教育缺乏足够的重视与关注，未在日常教学的过程中真正地融合创新创业教育，在潜意识之中，混淆了创新创业教育与上岗就业教育工作的概念。

(三)学生缺乏有关创业实践方面的机会
高职院校将培育学生的操作技能作为主旨目标，所以在总课时中，有关各专业方面的实践课的比率超过50%。

但是着眼于整体的角度，学生有关创新创业方面的实践较少，相关比赛的参与程度不高，比如在参与各种类型比赛的总人数中，参与创新创业大赛的人数比例较少。

二、高职院校培育创新创业人才的问题分析
(一)高职院校缺乏相应的责任感
目前我国以建设创新型国家为目标，将对高职院校创
业创新教育提出高标准与严要求，然而现阶段一些高职院校或主要忙着评比院校及客观地评估建设水平等，或者加强软硬件的建设，或在招生上加大宣传的力度，总之没有在创新创业教育中投入更多的精力与时间。

因此要想切实提高自主创新的水平，高职院校要切实地认知与意识到创新教育是至关重要且势在必行的，着眼于建设创新性国家目标的角度，切实增强责任感与使命感。

(二)针对创新创业教育的支撑力度有待于加大目前在国家相关政策的支持下、在所出台各项文件的要求下，一些高职院校构建创新创业基地，优化众创空间，旨在以平台为依托，培育学生创新创业的相关能力。

调研数据表明：在高职院校中，创业园区的利用率低。

其原因包括：第一，政府针对高职院校的创新创业教育缺失扶持的力度，未颁布相应的政策，增加了创建与运作创业园区的压力；第二，高职院校的创新创业思路不明确，缺乏健全的培养体系以及完善的管理运作机制。

(三)缺失培育创新创业人才的资源
近些年来，高职院校均在探究创新创业教育的模式以及发展途径，一些院校虽然获取成功，但其模式是极其特殊的，缺乏能够推介以及参考的相关经验，大部分院校一边运作一边探究，基于某种原因创新创业教育的发展进程遭遇阻碍。

高职院校缺失具备一定规模的、与专业相契合的企业进行相应的合作且对资源予以共享。

在校企合作的过程中，有时只是高职院校的“一厢情愿”，企业或置之不理，或持淡漠的态度，其原因是：着眼于培育创新创业人才的角度，企业和高职院校在协同创新的时候，缺乏能够共享的资源，这意味着缺失利益共同点，因此企业不会积极广泛地参与高职院校培育创新创业人才的工作。

三、多方协同的创新创业人才培养模式下的
创业教育对策
(一)学校与政府协同的人才培养体制
高职院校聘请政府的相关管理者、企业家、相关骨干等构建创业教育委员会，使其积极广泛地参与培育创业教育人才方案的制定、构建课程的体系等环节，共同加强创业基地的建设，政府要对大学生的创业构建且优化良好的政策环境，为大学生提供强有力的支持，循序渐进地形成与完善适应高职院校办学特色的、有关创业教育方面的校企合作机制，诸如针对大学生广泛地实施KAB 与SYB 项目（团中央、全国青年联合会等组织研发的创业教育项目，旨
【城市广角】
高职院校创新创业人才培养模式研究
殷张兴华
摘要:目前各行业加快了国际一体化的进程,企业针对各专业的人才提出愈来愈高的要求,特别是针对创新创业能力方
面。

高职院校是我国教育系统中至关重要的构成部分,是人才培育的主要平台,现阶段要切实转变传统观念,完善培育人才的目标,积极主动地探究培养人才的模式,从而使我国的素质教育更上一层楼,为促进经济的发展以及社会的进步贡献力量。

关键词:高职院校;创新创业;人才培
养
110
2019·05
在增强大中学生的创业意识，提高其创业能力）。

高等院校
有效地运用KAB、SYB创业教育基地以及俱乐部等平台，
有效地联络KAB以及SYB项目，加强校园和项目组的联合
且共同做好课程建设，广泛开展社团活动，深层次地研究
与剖析创业教育的内容。

高职院校要加强和创业园、科技
局、科技园之间的合作，共同举办创业培训讲座活动，加
强创业基地的建设，在创业政策方面予以强有力的扶持，
在基金上予以相应的资助，加大宣传的力度等，从而为大
学生创业打造优质的环境。

(二)学校与企业协同的人才培养模式
加强创业教育师资团队的建设，与企业之间彼此融合，
聘请企业家与著名的工匠前往高职院校充当教师的角色，
由其讲述创业的经历，既活跃课堂的气氛，又使学生增加
感性方面的认知。

聘请已获取成功的企业家、创业者、管
理学家、营销专家、咨询师、律师等任职创业教育学科的
兼职教师，在其师资团队中引入拥有丰富实践经验、特长
的素质高的人才。

积极地打造与建设实训的平台，健全技
能实训体系，形成逐步递进的模式：首先为实验，之后进
行实训，然而进行在岗位中实习，最后为毕业实习。

构建
多元化形式的实践实训环境，其形式包括多媒体实训室与
校企合作企业等。

积极主动地构建“厂中校”与“校中
厂”，使师生分别在工作中教学与学习，接受广泛的实践训
练，充分地提升创业水平。

学校加强教师团队建设，不断
提高双师素质，打造顶岗实习以及工学结合的教育模式，
为学生提供适宜其专业的实践岗位，工学结合的流程相当
于循环的过程，即创业型企业首先对工作岗位予以明确，之后上岗进行培训，然后在岗位中实践，接下来考核其业绩，最后对岗位予以调节，再上岗进行培训。

总之，不断往复，形成良好循环，从而逐步提高学生的职业能力以及综合素质。

在工学交替阶段要加强教育教学的管理，构建且完善专业化的运作机制，保证学生提高职业素养与技能水平，为学生在创业方面获取成功奠定坚实的基础。

(三)学生与教师协同的人才培养模式
教师要采取挂职锻炼等方式积累丰富的经验且使知识结构得以充分的优化，提高实践的水平，将自己打造成优秀的职业教育人。

教师要在制定培育高职教育人才方案、健全课程体系、优化教学与实训模式、健全评估体系等方面发挥重要的作用，从而培育出优秀的创新创业人才。

教师要以工学结合的思想理念为依托，以实现工作流程系统化为基础，以“基础课—核心课—职业拓展课”为主线，健全有关培育创新创业人才方面的课程体系，将其知识与技能融合于课程内容之中，与时俱进，渗透行业企业发展所需要的知识、技能，彰显创新性与前瞻性。

创业创新课程的教师要创新评教模式，有机地结合教、学、做、评等环节。

在教育理念中，倡导发挥行动的导向作用，以不同的教学模块为依据优化教学模式，有机地结合现场教学与案例教学以及项目教学。

基于实训的环节，以职业岗位的主要特征为依据，开展创新创业竞赛活动，实施仿真模拟、进行实践以及顶岗实时等，使学生增强对职业以及岗位的感受与体验。

教师强调学生要提高职业能力与创新创业能力，倡导过程化考核，着眼于课程实践、企业的经营业绩、评价等多个维度健全评估课程的体系。

学生要发扬主人翁精神，广泛参与创业创新实践活动，累积丰富的经验，培育求实创新的优良品质，提高创业创新能力，实现由喜欢专业至喜欢职业的蜕变，最终成为与时代发展需求相适应的创新创业型人才。

四、结语
高职院校是我国教育体系中至关重要的构成部分，是培育创新创业人才的重要平台，培育创新人才是加快创新型国家建设进程的需求，将推动高职教育的改革。

现阶段我国高职院校在创新创业教育方面获取了丰硕的成果，然而培育创新创业型人才是一个长期而系统的工程，需社会与学校形成合力，优化人才的培育模式，学校与企业加强合作，做好课程建设工作，启动师徒制，通过上述措施的实施，健全激励机制，鼓励学生为今后的创新创业积累丰富的经验且增强知识储备。

参考文献:
[1]文莹.高职院校发展新常态下创新创业人才培养模式的探索与实践[J].文存阅刊,2018(7).
作者单位:
湖南工艺美术职
业学院
111。