优化教学模式构建有效课堂教学

优化教学模式构建有效课堂教学

王桂华

【摘要】三模六步教学法可以有效地避免在物理课上教师一言堂的局面,充分发挥学生主动思考问题、提出问题、解决问题的能力.通过合理的分组、分工、交流合作,让学生在物理课上成为学习的主人,使每一名学生的个性都得到精彩的展现,使学生轻松快乐地学习.

【期刊名称】《林区教学》

【年(卷),期】2017(000)008

【总页数】2页(P95-96)

【关键词】物理课堂;提出问题;发现问题;小组合作;汇报展示

【作者】王桂华

【作者单位】黑龙江省农垦宝泉岭管理局局直中学,黑龙江萝北154211

【正文语种】中文

【中图分类】G633.7

有效课堂是优化的课堂教学模式，在培养学生能力的基础上提高教学成绩。“三模六步”有效课堂教学模式充分体现了“以学生发展为中心”，激发学生学习的兴趣，激励学生的情感，激活学生学习的动机，让学生主动参与学习，让学生真正成为课堂的主人，让每一名学生的个性都得到张扬，使学生终身受益。“三模六步”是指三个模块：自主体验、合作探究、展示反馈。六个步骤：（1）出示目标，提出问题；（2）自主学习，分析感悟；（3）小组交流，合作探究；（4）小组汇报，成

果展示；（5）实践巩固，检测验收；（6）反思提升，拓展延伸。

学生终身受益的不是学会了知识，而是会学知识，在这个环节中主要体现学生的自主学习能力、自我感悟能力。学生根据出示的目标，有针对性地进行自主学习。在自主学习过程中自己解决一部分问题，再找出一些问题、提出一些问题，这个环节学生之间不能交流，要独立自主学习。例如，八年级物理上册“质量”这一节，学生经过粗读了解本节课要知道质量的定义、单位及单位换算、测量等知识，再经过细读及思考，学生可能会提出一些新的问题：（1）人的质量有多大？一本物理书质量是多少？一袋方便面的质量是多少？（2）怎样使用天平？自学完成后，学生会自己解决一部分问题，同时也提出了一些问题，教师在巡视的过程中，要及时发现个别学生的困惑并及时解决。学生通过自主学习，不但可以熟悉教材，而且可以在读中感悟。

此环节由组内同学相互交流，小组一般由4名不同层次的学生组成，组织能力最强的学生担任组长。组长要有带动性和责任感，不仅能把组员带动起来，还能把组内最弱、最调皮的同学监督好，人人都有各自的任务。在小组合作中由学困生先展示自己所学的知识并学会提出疑问，由组内其他同学进行解答补充并提出自己的见解，从而使每个学生学会听取别人的意见，完善自己的想法，逐步培养学生的自学能力，使学生能够在自学中发现问题、探索规律，寻求解决问题的途径；同时，培养学生的合作意识及能力。学生之间互帮互学、团结合作、互相督促、共同提高，并且建立小组学习评价机制。如果在合作中引入竞争机制，将竞争机制引入教学当中，无论是成绩好的学生，还是成绩弱的学生，竞争对他们来说都是一个考验，都会有压力，更会有动力，这样他们才会积极参与到合作中。组内解决不了的问题，可以提出来，由其他组或老师来帮助解决。在问题全部解决后，根据学生提出的问题或学生没有提出的问题，老师提出来让学生再次进行交流、探究。例如：（1）质量不随哪些因素的改变而改变？（2）怎样读游码？（3）调节天平时指针向左

偏怎么办？（4）测量时指针向左偏怎么办？（5）天平平衡的标准是什么？此环

节中学生能完成的学习内容教师不代劳，其目的是兵教兵、兵强兵，由点带线、由线带面。将竞争机制与小组合作学习结合起来，充分提高了小组合作学习的效果。只有建立“组内合作，组际竞争”的机制，才能更好地发挥合作学习的功效，达到事半功倍的效果。

这个环节是检验学生知识是否学透的关键，还能看出组内交流情况和组员参与情况。汇报时组内要分工明确，汇报的内容有“是什么”（知识），“为什么”（规律和含义），“注意什么”（易错点），“还能说出什么”（拓展延伸）。例如，“质量”这节课，4名小组成员中一名学生写出知识点，即质量的定义、单位及换算、测量工具、调节天平的步骤；另一名学生写出易错点，如，调节天平时游码忘调零、测量时读数易错等，由组长监督完成。完成后可由组内任意一名学生进行汇报，其他同学可随时提出问题，教师进行适当地点拨和强调。此环节充分体现了讲台师生共同拥有，师生、生生合作完成学习任务，每一名学生都有话语权，每一名学生的个性都得到精彩的展现。通过以上环节的探究，学生互帮互学、团结合作、大胆质疑、勤于思考、善于表述等优秀品质都得到了培养。此环节的主要目的是锻炼提升小组全部成员的合作能力，不同能力的人做不同的事情。学生明确在小组汇报的时候要做什么，与其他小组要交流什么，学生能明白什么。

此环节要求当堂课必须设计练习，内容要有分层。在尝试练习中先由学生独立完成，有疑问组内解决，然后进行交流。自己解决不了的问题再由小组之间、班级合作解决，形式要多样化。并由学生总结做题的方法、思路、步骤、规律，同学相互进行补充完善。在总结时学生的能力得以展示，使学生能够熟练地应用所学的知识去解决相关的问题，做到学能用、用要灵。在巩固拓展练习中，学生在黑板上展示成果、讲解成果、总结成果。鼓励其他学生提出汇报中的不足，经过全班同学的共同参与，充分锻炼学生严谨的逻辑思维，培养学生的拔高能力和思维发散能力。使学生能把

自己的思路和想法用严谨的语言清楚地表达出来，并且要勇于上讲台展示自己的想法和成果，培养学生的表达能力。

反思是对学习的一个小结，形式是多样的。可以是所学的内容、所学的方法，也可以是归纳易错、易混淆的内容，或解题的思路，或今天课堂上的表现，或今天我们组内成员中谁表现得最好，谁还有待提高等。从反思中能看出学生认真踏实的学习态度，能看出本节课存在的问题，还能看出学生学会交流、乐于合作的团队精神。课堂上教师要设计好拓展内容，可布置阅读、练习等拓展任务。任务的设计要贴近学生的实际生活，具有实效性，这样才能达到拓展延伸的目的。

实施“‘三模六步’课堂教学模式，引导学生讲解、质疑、总结；组内汇报，组间汇报，班级汇报；每课一测，每周一测，每月一测”这一新型课堂教学形式，目的是培养学生的自主学习能力，调动学生参与课堂学习的积极性，开拓学生的思维能力，使学生成为学习的主体，学习的主人，真正让讲台成为学生学习成果展示的舞台。让学生的自学能力、表述能力及思维能力越来越强。真正做到让学生会说、会思、会做、会总结、会展示，将课堂变为自由、轻松、民主的课堂。

有效课堂教学研究立足课堂教学，立足教学策略的改变，立足教学效率的提高。通过实施“三模六步”课堂教学模式，落实了学生自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的自主性、互动性，让学生真正成为学习的主人；充分发挥教师在课堂教学中的引导、组织、参与的作用，充分调动师生教和学的激情，让课堂教学充满生机与活力，让师生共同体验教和学的快乐与成功，从而提高课堂教学效率，实现了课堂教学的改革。学生的学习方式有了根本的转变，学生具有了主动学习的意识，养成了合作学习的习惯，灵活掌握了学习方法，培养了探究学习、表述观点的能力。教师完全抛开了独占讲台的形式，自觉成为学生学习的引领者、协助者、参与者。学生与教师一样学习、合作交流、上台讲解表述、质疑探究，真正成为学习的主人。