语文六年级上册第10课《十六字令三首》教案1

十六字令三首
1教学目标
1、了解十六字令词牌的格式特点，在诵读中体会长短句的节奏之美。

2、感受作者笔下群山巍峨的气势和诗人借山抒发的万丈豪情。

2重点难点
1. 重点：有感情地朗诵课文，把握朗读的节奏。

感受作者运用比喻等修辞手法所刻画的巍峨磅礴的高山形象。

2. 难点：结合特定的历史背景介绍，解读作者赋予山的形象意义和借山抒发的英雄豪情。

3教学过程
3.1第一学时
3.1.1教学活动
活动1【讲授】课堂教学
教学过程：
一、激发兴趣:简介毛泽东，长征。

二、吟读：读出节奏、读出语气、读出情感。

1.散读，找出字词障碍
战犹酣hān；拄zhǔ：顶着，支撑
2.指导朗读：
（1）韵字延长的读法（山，鞍，三；山澜，酣；山，残，间。

）
（2）确定重音强调的字词。

有些突出表现内容、强化情感的词语也要用重音。

读好重音。

（如：未下鞍惊回首三尺三等）
三、学习第一首小令
1.分析意象：“山”与“人”
（1）“山”给人怎样的感觉？哪些词语直接或间接地表现出山的形象？
明确：山的特点：高耸入云、巍峨险峻“离天三尺三”直接描写山的“高”，“惊回首”的“惊”间接描写山的“险”
（2）“快马加鞭未下鞍”与民谣中的“马过要下鞍”两种不同的境界比较。

凸现了怎样的形象？
明确：（将“马过要下鞍”改为“快马加鞭未下鞍”。

•写红军战马奔腾穿山而过的英姿，•而不仅仅是民谣中的屈服于山高，下得马来。

）•凸现了行军战士不畏险阻、勇往直前的革命气概。

（3）本首小令写山还是写人？表现了作者怎样的情怀？
明确：本首小令“山”“人”合一，由山衬人，由人写山，在山的形象中寄寓着作者满腔的英雄豪情
（4）写作特色：运用了夸张的修辞方法。

四、学习第二首小令
（1）“山”是怎样的形象？
明确：连绵起伏，逶迤不绝。

（化静为动）
（2）“人”是怎样的形象？
明确：展现出战场上万马奔腾的气势，革命战士壮怀激烈、奋勇杀敌的精神风貌，充满了乐观主义精神。

（3）哪些关键词句凸现了“山”“人”的形象？
明确：“倒”“翻”“卷”“奔腾急”“战犹酣”
（4）比较阅读引入毛泽东《沁园春?雪》“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”等句子，恰到好处地运用了“舞”、“驰”、“试比”等词语，而使本属静态的客体一下子都成了“活物”。

对比这首小令中因为“倒”、“翻”、“卷”、“奔腾”、“战”等词语的运用，让沉睡着的群山“觉醒”了，也一下子都最大限度地动了起来——其动态显得气势之磅礴无比、力量之强大绝伦。

（5）写作特色：夸张、比喻、拟人
五、学习第三首小令
（1）“刺破青天锷未残”写出了山怎样的形象？
明确：直插云霄、坚韧挺拔
（2）“赖以拄其间”，表面上写山“拄其间”，实际上借山写谁？支撑起中华天地的是什么人？什么精神？这样写的好处是？
明确：借山写人，支撑起中华天地的是英勇的革命战士，是不怕牺牲、坚毅刚强、乐观向上革命精神。

由写山的奇伟来歌颂英雄，表现作者豪迈的革命气质。

（3）总结归纳三首小令的写作特色：1.语言凝练传神2.修辞：比拟、夸张3.借景抒情，情景交融
六、补充学习毛泽东诗词：
必读：《七律.长征》、《清平乐-会昌》等
选读：《沁园春-雪》《沁园春-长沙》《卜算子-咏梅》《采桑子-重阳》
活动2【作业】布置作业
1、背诵本文，课后练习
2、从毛泽东诗词中再选取一到两首你喜欢的，摘抄并背诵。