减负增效视域下小学数学教学探索

减负增效视域下小学数学教学探索

发布时间：2022-10-11T03:03:03.108Z 来源：《中小学教育》2022年6月11期作者：柳巧英[导读] 在应试教育理念的影响下，小学生过早地背负了很大的学习负担和压力，这样导致小学生很少有机会享受美好的童年时光，甚至会产生一定的心理问题，因此，为学生减负，提升其学习效果成为小学数学教学工作的重点。

柳巧英

（浙江省金华市东苑小学浙江省，金华市，321013）摘要：在应试教育理念的影响下，小学生过早地背负了很大的学习负担和压力，这样导致小学生很少有机会享受美好的童年时光，甚至会产生一定的心理问题，因此，为学生减负，提升其学习效果成为小学数学教学工作的重点。教师应从减负增效的角度出发，促使小学数学教学达到理想的目标。本文对小学数学教学中存在的问题进行了分析，并提出了减负增效视域下小学数学教学的具体策略，期望能够

以此来提高小学数学教学水平。关键词：减负增效；小学；数学教学前言：“减负”的意思是减去超过学生心理发展实际的学习任务，减掉过时、繁琐的学习内容，以及学生学习活动中经常重复且没有任何好处的训练。在减负增效视域下的小学数学教学中，教师应摒弃旧的教学方法和观念，尊重学生的主体地位和个性发展，找到适合学生身心发展规律的教学方法。“增效”则是强调提高教学质量和教学效果，培养学生良好的学习品质。减负增效的教育理念，不仅要求教师达到“减负”的目的，同时还应实现“增效”，以促进学生的全面发展。

一、小学数学教学中存在的问题（一）教学方法落后，学生容易产生疲劳在当前小学数学教学中，部分教师仍未摆脱传统教学理念的桎梏，学生在课堂学习中也仍以听教师讲课为主，用做笔记的方式进行记忆，这样一节课下来，学生不但会感到十分疲倦，还会因为写笔记而分神，从而导致错过教师讲解的重点知识，长此以往就会跟不上教师的教学进度。对此，学生在课堂学习必须保持高度的注意力集中，防止学生产生精神和身体上的疲劳。（二）训练方法缺乏效率，学生作业负担过重，在以往的小学数学教学中，教师往往将习题训练的方式作为帮助学生巩固课堂知识的最佳途径，并以设置课后作业和单元模拟测试等方式来提高学生的学习成绩，这在很大程度上加重了学生的学习负担，使得他们不仅需要完成繁重的课堂教学任务，还要将自己的课余时间用在大量的练习上，大大缩短了学生的休息时间，致使学生经常会感到疲倦。这种训练方式效率低下，学生的出错率较高，训练效果也会达不到理想状态。

二、减负增效视域下小学数学教学策略（一）深入研究教材内容，设计合理的教学过程小学阶段的学生大都具备很强的好奇心和求知欲，会对一些新奇的知识更加感兴趣，但对于经常重复的学习内容会十分抵触。很多数学教师认为，只要在课堂教学中向学生多重复几次讲解的内容，他们就能掌握这些知识，并能产生深刻点的记忆，因此经常要求学生用大量的时间反复做同种类型的习题，记忆同一知识点，长此以往只会使学生丧失对数学学习的兴趣。小学数学教师应对造成这种现象的原因加以深思，明白学生经常注意力不集中，对课堂教学的参与积极性不高，是因为课堂教学组织过于松散，教学内容不能引起学生的好奇心，导致的教学质量较差，学生的学习压力也较大。在这样的情况下，教师要想提高教学质量和教学效果，必须为学生减轻学习负担，在课前对教材内容进行深入研究，设计合理的教学过程，并立足于学生的实际发展特点和需求，不断创新教学方法，调动学生学习的积极性，引导他们主动学习数学知识，巩固所学内容。（二）改变训练方法，合理设计作业内容教师在为学生设计作业时，应注重作业设计的趣味性和游戏性。小学阶段的学生天性较为活泼，且对自己感兴趣的知识的学习更加有动力。因此，要让学生高效完成作业，就必须采取措施来激发学生的学习兴趣，促使他们主动完成作业任务。另外，教师要注意作业设计的层次化和多样化。由于每一位的学习水平、思维方式以及生活经验等方面的都存在一定的差异，他们对同一问题的认识和理解也不同。小学数学教师在作业设计中应摒弃统一原则，防止出现学习成绩好的学生厌倦学习以及学习成绩较差的学生跟不上教学进度的现象。因此，教师的作业设计应注意层次化和多样化，从一开始为学生布置较为简单、容易的作业，逐渐增加作业难度，这样才能满足不同学习需求的学生，进而提高学生整体的学习水平。除此之外，教师的作业设计应注意实用性和时限性，并根据学生已经掌握的知识和获得的经验与教学内容有机结合，激发其学习动力，并鼓励他们通过自己的努力分析和解决问题。在设计数学练习题时，教师应注重其存在的实用性特点，引导学生主动学习数学知识，并能用所学知识解决生活中的实际问题，促使学生高效完成作业。（三）营造轻松的学习氛围，减轻学生的心理压力在小学数学教学中，教师要注重为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，以此来减轻学生的心理压力，提高其学习信心，真正实现为学生减负。在教学过程中，教师需了解每一位学生的学习情况和实际需求，尊重学生之间存在的个性差异，平等对待每一位学生，并从他们的身心发展特点出发，采取合适的教学方法，加强与学生的交流互动，消除师生之间的距离感，使学生能够主动与教师交流和探讨问题。与此同时，教师还应注重引导学生积极探索数学知识，鼓励学生大胆提出自己的独特想法和建议，这个时候教师不要为学生判定对错，而是应尊重他们天马行空的想象力，使其能够敞开心扉，从内心喜欢和敬重教师。例如，教师在教学“图形的变换”时，可以借助多媒体向学生进行演示，加深学生对知识的理解和记忆，促使他们主动参与到对数学知识的探索中。结束语

综上所述，在减负增效视域下的小学数学教学中，教师要充分认识到这一理念对学生学习的重要性，注重对教材内容的深入挖掘，确保教学内容与教育要求相符合，并要落实素质教育，尽自己最大的努力，增强学生的实践能力和创新能力。保证作业设计的合理性，运用有效的训练方法，培养学生对数学学习的兴趣。为学生营造轻松的学习氛围，减轻他们的学习压力，真正落实减负增效，进而提升学生的数学核心素养。参考文献

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作者简介：柳巧英性别女籍贯浙江省金华市学历本科一级教师研究方向，小学数学