小学生学业水平评价方案文档

小学生学业水平评价方案文档
1.1
2.2
3.3
评价主体的多元化教师学生自评学生互评相结合，水平性评价是根据学科课程标准的要求组织的学科水平性笔试，关于语文学习发展性评价的建议，学校组织对各班所有学生进行考核。

小学生学业水平评价方案文档2017-07-27 17:30:39 | #1楼
小学生学业水平评价方案
为了推进基础教育课程改革，建立有利于促进学生全面发展的评价体系，根据《潍坊市义务教育阶段学校教学质量监测试行办法》，结合我校实际，制定本评价方案。

一、评价的指导思想
以“三个面向”和《基础教育课程改革纲要》为指导，全面落实教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，贯彻“以学生的发展为本”的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。

二、评价的目的
检验与考察学生的学及其达到教学目标的程度，检验和改革教师的教，改善课程设计，完善教学过程，促进教师教学反思，有效促进学生发展。

评价中关注学生道德品质、知识技能、学习愿望和能力、学习过程中的合作交流、情感、态度和价值观，促进学生自我认识，建立自信，发现和发展学生多方面的潜能，激发其内在的发展动力。

三、评价的原则
1、以学生的发展为本，既关注学习的结果、又关注学习的过程。

2、评价内容的多维化，从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。

3、评价主体的多元化，教师、学生自评、学生互评相结合。

4、评价方式的多样化，定量与定性评价相结合，书面检测与实践
展示相结合，形成性评价与终结性评价相结合，更加重视过程评价。

四、评价的内容与方法
1、建立学生成长记录档案。

2、即时性评价。

评价者对学生学习、活动中的表现进行即时评价。

3、展示性评价
展示性评价既要关注学习的结果，又要关注学习的过程；既要关注一般要求，又要关注个体差异。

评价可以是各种板报、作品（业）展览、竞赛、评比等形式，也可以以期末检测为形式安排在学期末进行。

4、水平性评价
水平性评价是根据学科课程标准的要求，组织的学科水平性笔试。

总之坚持德、智、体、美诸方面全面发展的要求，对学生进行全面的综合评价，充分发挥评价的激励功能。

寒亭街道叶家庄子社区小学
2016年9月
小学生语文学业发展水平评价实验方案的建议2017-07-27 17:32:15 | #2楼
关于“语文学习发展性评价的”建议
（一）前言中的“评价内容：1、全面、准确地考察学生达到学习目标的程度。

2、全面、全程检验和改进学生的语文学习和教师的课程实施。

”“评价内容”这几个字改为“评价目的”会更合理。

（二）写字。

“评价办法：随机抽选出课本后的30个生字作为考核内容。

学校组织对各班所有学生进行考核。

准备听写用田字格纸，每字报2遍；推磨批改，确定等级。

”我们认为可改为：“评价办法：随机抽选出课本后的20个生字作为考核内容。

学校组织对各班所有学生进行考核。

低年级、中年级用田字格纸抄写，高年级用宫字格抄写或在横线上抄写一段话。

推磨批改，确定等级。

”
（三）背诵。

“一、二年级每学期至少背诵古今诗词10首，三至六年级每学期至少背诵15首。

”我们认为可改为“一、二年级每学期至少背诵古今诗词8首，三至六年级每学期至少背诵10首，包括课文
中出现的诗歌。

”
（四）口语交际。

“一、二年级侧重于“围绕话题，乐于交际，用普通话交际，能够讲述自己的意思；讲文明懂礼貌，态度大方，声音响亮。

”此要点可删去。

理由：第一学段的教学重点是识字、写字，一、二年级可不对口语交际进行评价。

“观察记录学生平时学习中的言语交际表现。

”可改为：“观察学生平时学习中的言语交际表现。

一、二年级依据学生平时学习中的言语交际表现为准。

”
（五）课外阅读。

“查看平时读书笔记，每学期记录不少于15次。

”此要求无法操作，可改为“查看平时读书笔记，中年级每学期记录不少于5次，高年级每学期记录不少于10次。

”“低中年级以摘抄好词佳句为主”可改为“中年级以摘抄好词佳句为主。

”理由：课外阅读低年级可自行安排，不作为评价内容。

（六）学习习惯。

“平时观察。

一般情况下，每学期记录不少于15次。

”此条不好操作，可改为“平时观察。

一般情况下，每学期记录不少于5次。

”
海门市小学生语文学业水平评价方案2017-07-27 17:29:43 | #3楼
海门市小学生语文学业水平评价方案
（09年修订稿）
评价目的
1．全面、准确地考察学生达到学习目标的程度。

2．全面、全程检验和改进学生的语文学习和教师的课程实施。

命题思路
1．坚持课程标准，强调语文素养。

2．立足教学常态，引领课程实施。

3．体现汉语特点，遵循学习规律。

4．关注个性差异，体现时代特征。

评价内容
本方案评价内容包括笔试、朗读、背诵、口语交际、课外阅读、学习习惯共六个方面。

总分100分，各项内容的分值依次为70分、5
分、5分、10分、10分，学习习惯以等第评定。

一、笔试（70分）
1．内容
主要包括识字写字、语言积累、阅读、习作、学习方法等方面。

各年级的考试重点根据课程标准和教材要求确定。

试卷由教研室或区域教育共同体提供。

2．标准
由教研室或共同体提供参考答案及评分标准。

3．办法
闭卷、纸笔考试。

二、朗读（5分）
1．内容
（1）从教材中选择10篇（段）课文作为考核内容，诗歌除外。

（2）可以从教材以外选择内容，一般字数控制在一、二年级150字左右，
三、四年级300字左右，五、六年级400字左右。

2．标准
（1）朗读正确、流利、有感情，得5分。

（2）朗读中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.1分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣0.2分。

（3）没有感情，或情感处理不当，一、二年级酌情扣0.1——0.3分；三、四年级酌情扣0.1——0.5分；五、六年级酌情扣0.1——1分。

（4）唱读、溜读、拖腔拖调，酌情一次性扣0.5——1分。

（5）不用普通话朗读或声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分以上。

3．办法
（1）提前两天公布考核时间、办法和篇目。

（2）考核前，从上述内容中选择一种，将文章题目制成抽签卡。

如果用的是文章的部分内容，须注明起讫位置。

（3）考核时让学生任抽其一，准备3分钟后当场朗读。

三、背诵（5分）
1．内容
（1）从要求背诵的课文中选择5篇（段），诗歌除外。

（2）从课程标准推荐的古代诗词和由学校和任课老师推荐的现代诗词中选择。

一——二年级每学期至少背诵古今诗词10首，三——六年级每学期至少背诵15首。

（3）修订版《好书伴我成长》已将课标推荐的70首古诗进行了年段划分，请遵照执行。

2．标准
（1）背诵正确、流利、有感情，得5分。

（2）背诵中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.1分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣0.2分；漏背句子，每个扣0.5分。

（3）没有感情，或情感处理不当，一、二年级不扣分；三、四年级酌情扣0.1——0.3分；五——六年级酌情扣0.1——0.5分。

（4）唱背、溜背、拖腔拖调，一次性扣0.5——1分。

（5）背诵中有遗忘，经老师提示能背完的，每处扣0.5分。

（6）不用普通话背诵或声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分。

3．办法
（1）提前两天公布考核时间、办法。

（2）考核前将本学期要求背诵的诗文题目制成抽签卡，并将课文和其余诗词分成两类。

（3）考核时让学生从两类中各抽一题，准备2分钟后当场背诵。

（4）两类题目合并评分。

四、口语交际（10分）
1．内容
（1）平时学习中的提问、回答、交流、讨论等言语交际活动。

（2）期末的考核内容由各单位根据课标及教材要求，自主确定。

（3）由教研室提供参考题目，由学校选用。

2．标准
（1）围绕话题，乐于交际，用普通话交际；讲文明懂礼貌，态度大方，声音响亮；听得懂别人的意思；说得清楚自己的意思，并做到语言连贯，有条理，得10分。

（2）一、二年级侧重于“围绕话题，乐于交际，用普通话交际，能够讲述自己的意思；讲文明懂礼貌，态度大方，声音响亮”。

三、四年级侧重于“围绕话题；听得懂别人的意思；说得清楚自己的意思。

”五、六年级侧重于“围绕话题；听得懂别人的意思；说得清楚自己的意思，并做到语言连贯，有条理”。

（3）一般来说，在交际情境中围绕话题的单独说话时间，至少有一次为：
一、二年级不少于0.5分钟，三、四年级不少于1分钟，五、六年级不少于1.5分钟。

不能达到这一最低标准的，酌情扣0.5——2分。

（4）表达时，有明显的语病，每处扣0.5分；语言不流畅，一次性扣0.5——2分。

（5）有下列情况者，每项扣1分：偏离话题，经提示能回到正题的；不愿交际或不敢交际，经帮助能参与交际的；用方言交际，经提醒能用普通话交际的；有不文明现象，经提醒能改过的；听不懂别人的意思，经强调、解释能听懂的；说不清楚自己的意思，经别人帮助能说清楚的。

（6）上述第（5）条中，在任何一个方面，经提醒、帮助，仍不能改过的，扣4分以上。

3．办法
（1）观察记录学生平时学习中的言语交际表现。

（2）期末考核提前两天公布考核时间、办法和内容，并引导学生作好充分的准备。

考核内容应依据教材、贴近学生生活，使人人都有话说。

（3）考核时，由教师或同学与考核对象围绕话题形成交际情境。

可以同时进行多人考核。

（4）考核者适当记录被考核者的交际要点，以此作为评分依据。

五、课外阅读（10分）
1．内容
（1）除课本以外的适合读物。

（2）修订版《好书伴我成长》上的推荐书目。

2．标准
（1）每学期在《好书伴我成长》的记录中，至少要有读4本书的体现。

（2）一——二年级每学期累计得“3颗星”15次以上，得10分；每少1——3次“3颗星”，扣1分。

（3）三——六年级每学期累计得“优”20次以上，并编制一张个性化的记录单或读书小报，得10分；每少1——3次“优”扣1分；未编制一张个性化的记录单或读书小报，扣1分。

3．办法
（1）原则上以《好书伴我成长》的记录、个性化的记录单和读书小报的编制为主要依据进行评价。

（2）一——二年级对某一次的《好书伴我成长》记录、个性化的记录单和读书小报的编制评价建议用画星的办法进行，得“优”画3颗星，得“良”画2颗星，得“合格”画1颗星；三——六年级的评价建议用写“优”、“良”、“合格”的办法进行。

其中，一年级第一学期的课外阅读评价不用上述办法，具体操作不作统一规定，由学校自主进行考核。

六、学习习惯（等第）
1．内容
由基本学习习惯和每学期的学习习惯组成。

基本学习习惯是指正确的读写姿势、上课时的认真倾听、思考、积极发言习惯和认真、及时完成作业习惯。

每学期的学习习惯见教材所列。

2．标准
（1）评价标准参照教材要求。

（2）每次评价分“合格”与“不合格”两个等第。

（3）一学期累计达到80%的“合格”，即总评等第为“合格”；
一学期累计少于80%的“合格”，即总评等第为“不合格”。

3．办法
（1）平时观察，每周记录1次。

一般情况下，每学期记录不少于15次。

（2）记录方式可以根据年级特点而不同。

建议使用简单易行的爬格法。

相关说明、要求
1．本评价方案的实施以学期为单位。

笔试时间由教研室统一规定，其他内容的考核时间由学校自行确定。

2．评价主体根据评价内容确定，除笔试外，在学校和任课教师的精心组织下，应该引导学生本人、同学、家长、社区适度参与。

3．一般情况下，笔试部分的试卷由教研室或区域教育共同体编制，其他部分的试卷由直属小学、乡镇中心小学根据上述方案编制。

在不违背基本精神的前提下，各单位可根据实际情况对具体内容、评价标准、评价方法作适当的调整。

4．评价的实施应紧密结合教学进行，避免两者的分离。

5．综合成绩评定应做到定量与定性相结合。

定量评价，合计“一”、“二”、“三”、“四”、“五”部分成绩，若遇小数，则采用四舍五入的办法记分。

若习惯评价为“不合格”，则综合等第降一档次。

定性评价，主要是从学生平时的学习表现、学习档案资料和考核、考试结果来分析，尽力发现学生的个性特长，用鼓励的语言、最具代表性的事实描述学生的进步，对学习中的不足提出建议。

6．乡镇以中心小学为单位，直属小学以学校为单位成立评价组。

组长由分管校长担任，组员由爱岗敬业、能力较强的老师担任。

7．评价组在考核过程中应做好下列工作：（1）制定评价计划；（2）制定评价细则；（3）编制试题；（4）评定成绩；（5）总结反思；（6）累积过程资料。

8．建议设立免试制。

除笔试以外的评价内容，由任课教师根据学生平时的表现，在进行分项考核前提出15%左右的免试名单，让全班学生评议通过；也可以由学生自我申报，由任课教师和全班同学评议通过。

获得免试权的学生在免试项目上得满分。