部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教学设(优选3篇)

部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教学设（优选3
篇）
【部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教学设第1篇】
教学目标：
1.认识10个生字，会写12个生字。

注意多音字“挣”“喝”的读音。

2.正确流利有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。

3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

4.鼓励学生通过多种方式收集资料，了解周恩来的生平事迹，让学生对周恩来有更多的认识。

教学重点：
能够正确、流利、有感情的朗读课文，在阅读中体会文章表达的思想感情。

教学难点：
了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。

教学过程：(第一课时)
一、奠定基调，直入课题。

1、师介绍周恩来的简介。

(多媒体显示配乐画面)
2、导入课题，解题。

(1)今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标：(师指课题)
(学生齐读课题——为中华之崛起而读书!)
(2)通过昨天的预习，谁能为我们说说课题的意思呢?
(3)带着我们的理解，清晰而坚定地再读读课题吧(师指课题)——(学生齐读)
二、初读课文，聚焦“中华不振”。

1、初读课文，读准词语，读通句子。

请大家打开课本，自由地读课文。

边读边思考：是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢?
(学生自由地朗读课文，教师巡视指导。

)
2、检查词语，感知课文主要内容。

(1)老师检查大家对词语的掌握情况。

(多媒体显示)
(2)刚才我们初读了课文，请大家完成关于课文主要内容的填空。

3、聚焦“中华不振”。

(1)究竟是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢?课文中有一个词说明了原因。

请把它找出来?(“中华不振”)
(2)对!你们都有一双慧眼，都找出来了，是“中华不振”，这个词正好与“中华崛起”形成了鲜明的对比。

(在课题下方板书“中华不振”)请齐读这个词。

(3)让我们走进百年前的中国，来看看当时的中国到底是怎样的不振。

(多媒体播放历史背景资料)
(4)观看完短片，你的内心有着怎样的感受呢?请带着自己的感受再读这个词(指名读，齐读)
三、精读课文，感受“中华不振”。

1、默读课文，初步感受“中华不振”。

那么课文中又有哪些具体词句的描写让你感受到了“中华不振”呢?请大家默读课文，把自己感受最深的一些词句划下来。

(学生默读课文，画自己感受最深的词句。

教师巡视指导。

)
2、学生交流，教师相机点拨，进一步感受中华不振。

同学们，课文中哪些词句让你感受到了“中华不振”呢?(生交流) 预设：
(1)“没事不要到这里来玩，这里是外国租界地，惹出麻烦，没处说理呀!”
师：(点击鼠标显示句子)你能从伯父的话语中感受到中华不振。

你们知道“租界”是什么意思吗?(多媒体播放关于租界的资料) 师：此时此刻，伯父的内心会是怎样的心情?你能用一个词来形容伯父此时的心情吗?(担心、无奈、愤怒、沉重)
师：指导学生带着体会读好这句话。

(2)“周恩来一直想着伯父的话，为什么在中国土地上的这块地方，中国人却不能去，他偏要进去看个究竟。

”
师：(点击鼠标显示句子，突出“一直、中国土地上的这块地方，中国人却不能去” )
师：请你们这个小组的同学齐读这句话。

(3)“在租界地里，他目睹了中国同胞受欺辱的情景，心情非常沉重。

”
师：读了这段话，你的心情怎么样?
师：指导学生读出愤怒之情。

4、补充材料。

(1)身为中国人，亲眼目睹这样的事，我们怎么能够不伤心，不愤怒?但是，在当时的中国，发生这样处处受欺辱的事情太平常了。

(多媒体显示相关事例)
(2)看了这些事例你又想说点什么呢?
(3)是啊，洋人当时就是这么欺人太甚!同学们，在我们中国的土地上，洋人竟然敢这么猖狂，这么蛮不讲理，欺人太甚!这是为什么啊!因为——(学生齐答：中华不振。

)
四、感悟立志，拓展延伸。

(1)看着外国人在我们中国领土上的一桩桩事情。

相信每一个中国人都会翻江倒海的难过。

从租界回来以后，周恩来常常一个人独自地沉思，他都在想些什么呢?(小组讨论)生交流
(2)周恩来忘不了在中国人自己的土地上看着自己的同胞被侮辱、被欺凌。

这一切的一切都是因为——中华不振哪!(师板书：哪)
五、感情朗读，感受周恩来的伟大志向
(1)于是，在一次修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题：
“同学们，你们为什么而读书?”同学们踊跃回答。

(师生合作读
第5段)
(2)你们愿意做小周恩来吗?那么，现在你们就是小周恩来，我们合作的读读5、6、7段吧!(师生分角色朗读)
(3)课文学到这里，请同学们，再来说说周恩来为什么而读书?
多媒体显示：周恩来不是为( )而读书，不是为( )而读书，不是为( )而读书，也不是为( )而读书，而是为( )而读书。

因为在少年时他就认识到，中国人要想不受欺辱，就要( )。

(4)齐读“为中华之崛起而读书”。

引读：
他在少年时就立志——为中华之崛起而读书!
这可是周恩来一生信守的诺言啊——为中华之崛起而读书!
这可是周恩来终生为之奋斗的目标啊——为中华崛起而读书!
【部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教学设第2篇】
教材分析：《为中华之崛起而读书》是部编版教材四年级上册的一篇精读课文。

文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。

《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文，本组课文的训练重点是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。

学
生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。

因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。

教学目标
1．认识8个生字，会写13个生字。

正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。

3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。

教学重难点
重点：在阅读中体会人物的思想感情。

难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

教学准备
学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。

教师：多媒体课件。

教学时间：两课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入，板书课题
有一位伟人，在他12岁的时候，曾经思考了这样的问题──“为中华之崛起而读书”。

老师板书课题。

指名读课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知课文内容
（一）学生自由读课后生字表里的字。

（二）检查词语掌握情况
1．出示3组词语
帝国主义列强租界
闯进惩处吵嚷
踊跃回答铿锵有力
2．读词、理解部分词语的意思
（三）初读课文：指名轮读课文，要求读正确、读流利。

在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“踊跃回答”“铿锵有力”词语的意思。

（四）梳理课文内容
1．理清课文层次，引导学生概括文中的3个小故事
2．在这3个小故事中，哪件事让周恩来感受最深刻？课文的哪几段写了这件事？
三、紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因
（一）自主学习，初步感悟
画下感受深刻的地方，不明白的地方画个问号。

（二）交流反馈，自主质疑
预设：为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？
为什么中国巡警不惩处洋人，反而把中国妇女训斥一通？
为什么围观的中国人都紧握着拳头，却“只能劝劝那个不幸的妇女”？（三）研读重点，深入感悟
1．引导学生结合句子抓关键词、谈感受
抓住“惩处”一词辐射重点段，理解“中华不振”。

（1）指导写字：学习“惩”字，分析字形，老师范写，学生练写。

（2）理解词语：读词语，解词义，明方法。

（3）思考讨论：惩处谁？为什么要惩处洋人？
中国巡警为什么不惩处洋人？
出示：“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。

谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

围观的中国人都紧握着拳头。

但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

”
引导学生抓住“衣衫褴褛”，想象、体会妇女的不幸和悲伤，并相机指导朗读。

由学生的回答引导学生读第七自然段，了解租界是个怎样的地方，抓住“闯进”一词，理解“租界”不允许中国人随便入内，补充“华人与狗不得入内”。

2．出示视频资料，丰富对“中华不振”的理解。

3．感情朗读。

（1）引读
这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。

她原指望＿＿＿＿＿＿，谁知??＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

围观的中国人都＿＿＿＿＿＿＿＿．但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）学生练读，指名读，齐读。

4．教师小结，强化感悟。

同学们，为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女？
这一切，都是因为──中华不振
四、写话或说话训练
（一）从租界回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，写下来或说一说。

（二）学生交流写话或说话内容。

（三）深化对课题的认识，齐读课题，再读课题。

五、总结全文，引发思考。

六、板书设计
25．为中华之崛起而读书
中华不振
《大江歌》是周恩来1917年创作的一首七言绝句。

他在13岁的时候就提出“为中华之崛起而读书”，他在19岁东渡日本的时候就写下了著名的
大江歌
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。

面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。

“大江歌罢掉头东”起句气势雄伟，表达了周恩来负笈东渡寻求真理的决心。

“邃密群科济世穷”说的是他到日本求学的目标，即细密地研究多门科学以拯救濒临绝境的中国。

“面壁十年图破壁“借达摩面壁修禅的故事反映出诗人刻苦钻研欲达到的境界和追求。

“难酬蹈海亦英雄”则表明他此次为了革命需要放弃留学的豪气。

【部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教学设第3篇】
1、初读课文，把握文意，了解12岁周恩来当时的所见所闻所思。

2、读正确词语，理解“崛起、帝国主义、灯红酒绿、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语。

3、积累课文中的四字成语。

4、在说文意的过程中感受少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。

教学重点：
学会整体把握课文的主要内容；尝试用多种方法来理解词语
教学难点：
梳理“周恩来在租界看到的事情”
课前准备：
搜集有关周恩来的生平事迹
一、提出学习目标
1、交流有周总理的生平事迹
2、把课文读通读顺。

难懂的字词和句子多读几遍。

找出、画出生字词。

3、尝试用多种方法来理解词语
4、交流在课文中积累的四字成语。

5、概括“周恩来在租界看到的事情”
6、感受少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。

二、展示学习成果（20—30分钟）
（一）基础知识展示（小组内）
1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。

能正确读写“崛起、帝国主义、灯红酒绿、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语。

2、同桌互相朗读课文，形式自定。

互相评议字音是否读准，句子是否读通。

3、指名分段向全班展示朗读。

其他同学做评委，听后评议。

教师小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。

4、交流朗读在课文中积累到的四字词语并用各自的方式谈理解
（二）学文悟情展示（小组内）
1、说说在阅读中自己感受到少年周恩来为振兴中华而读书的远
大志向。

2、概括“周恩来在租界看到的事情”，并说说件事给你的感受最深刻
3、朗读展示
三、激发知识冲突（适时进行）（5分钟）
1、通过读课文，你感觉最深的是什么？
2、学生交流。

教师注意激励学生。

四、知识拓展延伸（2分钟）
联系生活实际，说说自己读书的目的。