《 陈情表》导学案

《陈情表》导学案
【教学目标】
1.熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。

2.鉴赏本文融情于事的表达方式和形象精粹的语言。

3.深切体会文章凄切婉转的陈情技巧。

【教学重点】掌握重要的古汉语知识。

【教学难点】理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。

【课时安排】3课时
【知识链接】
1、作者简介
李密（224-287），又名虔，字令伯，蜀汉西晋间犍为武阳(今四川彭山东)人。

父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。

师从谯周，谯周的学生把他和子游及长夏并列（认为是很有文学才华的人）。

及长，治《春秋左氏传》，博览多通，机警辩捷。

早年曾任蜀尚书郎、大将军主簿等职。

曾多次奉命出使吴国，颇有辩才。

蜀汉灭亡后，征西将军邓艾闻其名，请为主簿，不就。

晋武帝立太子，征诏为太子洗马。

因祖母年老，须亲自奉养，遂上《陈情表》固辞不受。

及祖母卒，服丧期满，以太子洗马征至洛阳。

后出为温县令、汉中太守等职，为官耿直。

因写诗获罪免官，卒于家。

著有《述理论》十篇，不传世。

《华阳国志》、《晋书》均有李密传。

2、写作背景
李密原是蜀汉后主刘禅的郎官。

公元263年，司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。

仕途已失，便在家供养祖母刘氏。

公元265年，晋武帝请李密出来做官，先拜郎中，后又拜为洗马（即太子侍从官），就是文中说的“诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马”。

晋武帝为什么要这样重用李密呢？第一，当时东吴尚据江左，为了减少灭吴的阻力，收笼东吴民心，晋武帝对亡国之臣实行怀柔政策，以显示其宽厚之胸怀。

第二，李密当时以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。

正因为如此，李密屡被征召。

3、文学史上对《陈情表》的高度评价
该文被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一，苏轼曾有这样的评价：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。

”
4、解题：《昭明文选》又称《文选》。

是中国现存最早的诗文总集,编者萧统(501-531)是南朝梁文学家，字德施,武帝长子,世称昭明太子。

信佛能文。

唐代以诗赋取士,士子必须精通《文选》。

至宋代更有“文章祖宗”之说
5、解题
陈——陈述；情——真实情况，实际事宜；表——古代奏章的一种，表，古代奏章中的一种文体，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章，多用于臣向君陈请谢贺。

它的开头，要求先写明上奏人的姓名，同当时的书信一样，开头格式相同。

它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思。

如诸葛亮的《出师表》。

第1课时
【教学要点】熟读，根据翻译整理文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。

【文言知识整理】
一、给加点字注音
臣以险衅（）夙遭闵凶（）门衰祚薄（）日薄西山（）
茕茕孑立（）床蓐（）猥以微贱（）生当陨首（）
责臣逋慢（）犹蒙矜育（）过蒙拔擢（）宠命优渥（）
期功强近（）终鲜兄弟（）除臣洗马（）刘病日笃（）
【参考答案】险衅xìn 夙sù遭闵mǐn凶门衰祚zuò薄日薄bó西山茕qióng茕孑立床蓐rù 猥wei以贱微生当陨yǔn首责臣逋bū慢犹蒙矜jīn育过蒙拔擢zhuó 宠命优渥wò 期jī功强qiǎng近终鲜兄弟xiǎn 除臣洗马xiǎn 刘病日笃dǔ
二、找出通假字并加以解释。

1、臣以险衅，夙遭闵凶（闵：通“悯”，忧患的事）
2、而刘夙婴疾病，常在床蓐（蓐：通“褥”，草褥子）
3、臣密今年四十有四，祖母今年九十有六（有：通“又”）
三、找出黑体字的古今异义
1、臣少多疾病，九岁不行（不行：古，不能走路；今，不可以。

）
2、零丁孤苦，至于成立（成立：古，成人自立；今，组织机构等筹备成功，开始存在。

）
3、后刺史臣荣举臣秀才（秀才：古，优秀人才；今，明清两代生员的通称。

）
4、则告诉不许（告诉：古，申诉苦衷；今，说给人听，使人知道。

）
5、是以区区不能废远（区区：古，拳拳之情；今，数量少，不重要。

）
6、臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知（辛苦：古，辛酸苦楚；今，身心劳苦。

）
7、庶刘侥幸，保卒余年（庶：古，差不多，或许；今，宗法制度下，指家庭的旁支。

）
四、解释黑体字意义和用法。

1、行年四岁。

（经，经历，动词。

）九岁不行。

（走，动词。

）
2、当侍东宫。

（任，充当，动词。

）臣生当陨首，死当结草。

（一定，副词。

）
3、既无伯叔。

（伯父，名词。

）
非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。

（古代州郡长官的名称，名词。

）
4、既无叔伯，终鲜兄弟。

（与“既”配合，起并列联合作用，相当干“又”，连词。

）
无以终余年。

（结束，度完，动词。

）愿乞终养。

（终了，动词。

）
5、辞不赴命。

（任命，名词。

）人命危浅。

（生命、性命，名词。

）
更相为命。

生活、生存，名词。

6、诏书特下，拜臣郎中。

（授官，动词。

）谨拜表以闻。

（敬词。

）
7、是臣尽节于陛下之日长。

（这样看来，由此看来，代词。

）
是以区区不敢废远。

（“是”和“以”组成连词性的介宾词组，即“以是”。

是，此，代词。

）
8、晚有儿息。

（子，名词。

）气息奄奄。

（呼吸，名词。

）
9、逮奉圣朝、伏惟圣朝以孝治天下、且臣少让伪朝（朝廷，名词。

）
朝不虑夕。

（早晨，名词。

）
10、门衰祚薄。

（浅薄，形容词。

）但以刘日薄西山。

（迫近，动词。

）
五、指出下列句中虚词的用法
1、之
（1）外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。

（2）是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。

（3）臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。

（4）臣不胜犬马怖惧之情。

（5）臣之进退，实为狼狈。

（（1）—（4）的，助词。

（5）之：用在主谓结构之间，取消句子的独立性，不译，助词。

）2、于
（1）急于星火。

比，介词。

（2）是臣尽节于陛下之日长。

引进动作行为的有关对象，不译，介词。

3、见
（1）慈父见背。

放在动词前，表示对自己怎么样，相当于“我”，副词。

（2）非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。

看见，动词。

4、以
（1）臣以险衅。

（2）臣以供养无主。

（3）但以刘日薄西山。

（4）是以区区不敢废远。

（5）猥以微贱。

（6）臣具以表闻。

（7）伏惟圣朝以孝治天下。

（8）无以至今日。

（9）无以终余年。

（10）谨拜表以闻。

（（1）-（4）句中“以”的用法是：因，因为，介词。

（5）以：凭，介词。

（6）-（9）句中“以”的用法是：用，拿，介词。

（10）以：同“而”，连词。

）
六、写出黑体字词类活用
1、非臣陨首所能上报。

（上：名词作状语，向上。

）
2、臣不胜犬马怖惧之情。

（犬马：名词作状语，像犬马。

）
3、则刘病日笃。

（日：名词作状语，一天天。

笃：形容词用作动词，加重。

）
4、夙遭闵凶。

（闵凶：形容词用作名词，忧患不幸的事。

）
5、猥以微贱。

（微贱：形容词用作名词，卑微低贱的人。

）
6、臣少多疾病。

（疾病：名词用作动词，生病。

）
7、①具以表闻。

②拜表以闻。

（闻：使动用法，使……闻，使……知道。

）
8、臣少仕伪朝。

（仕：名词作动词，做官。

）
9、历职郎署。

（职：名词作动词，任职。

）
10、谨拜表以闻。

（表：名词作动词，上奏表。

）
11、外无期功强近之亲。

（外：名词作状语，在家外。

）
12、内无应门五尺之僮。

（内，名词作状语，在家内。

）
七、指出下列文言句式的用法
（一）文言固定句式
1. 既无叔伯，终鲜兄弟。

“既……终……”，是连词“既”和连词“终”的搭配，表示不止一个方面，可译作“既……又……”，或“既……也”。

2. 有所希冀。

“有所……”，与“无所……”是相对的格式。

意思是“有……的人（的东西、的事情）”。

“所”字后面一定是动词。

“所”与后面的动词组成名词性的“所”字结构，充当“有”的宾语。

3. 臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。

无以，是动词“无”与介词“以”的结合，又写作“亡以”，表示“没有办法”，“没有什么用来”。

4. 是以区区不敢废远。

是以，连词性的介宾词组，即“以是”的倒装，表示结果或结论，用在分句或句子的开头（有时置于主语后），上承说明原因的分句或句子，可译为“因此”“所以”。

5. 臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。

非独，连词，表示除所说的意思之外，还有更进一层的意思，用在复句的上一分句里，可译为“不单”“不仅”“不只”之类。

（二）文言特殊句式
1、而刘夙婴疾病。

（被动句。

）
2、欲苟顺私情，则告诉不许。

（被动句，省略句省略主语。

）
3、实为狼狈。

（判断句，用动词“为”表示肯定判断；为，是。

）
4、本图宦达。

（判断句，用副词“本”表示判断；本，本来是。

）
5、州司临门，急于星火。

（状语后置句“于星火”作形容词“急”的状语，“于”相当于“比”。

）
6、是以区区不敢废远。

（状语后置句是以，连词性的介宾词组，即“以是”的倒装，表示结果或结论，用在分句或句子的开头（有时置于主语后），上承说明原因的分句或句子，可译为“因此”“所以”。

）
7、臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。

（否定判断句）
八、解释成语
1.孤苦伶仃（孤独困苦，无依无靠。

伶仃，亦作“零丁”，孤独的样子。

）
2.茕茕孑立（孤独无依的样子。

茕茕，孤独的样子；孑，孤单。

）
3.形影相吊（只有自己的身子和影子在一起互相慰问。

形容非常孤单，没有伴侣。

形，指身体；吊，慰问。

）
4.日薄西山（太阳接近西山。

比喻人已经衰老或事物衰败腐朽，临近死亡。

薄，迫近。

）
5.气息奄奄（形容人即将断气、死亡的样子。

也比喻事物衰败没落，即将灭亡。

奄奄，呼吸微弱的样子。

）
6.朝不谋夕 (亦作“朝不虑夕。

”早晨不能谋及晚上。

形容形势或事情危急，只能顾及眼前，无暇作长远打算。

)
7.乌鸟私情 (比喻侍奉尊亲的孝心。

古时候说小鸟能反哺老乌。

)
8.结草衔环（亦作“衔环结草”。

原是古代两个受恩报答的故事。

比喻感恩报德，至死不忘。

联合结构。

结草，典故见本保注释。

衔环，古代神话小说记载：东汉杨宝救了一只黄雀，某夜有一黄衣童子来见杨宝，把四枚白环给他，并对他说要让他的子孙洁白，位登三事（古官名）。

后杨宝子、孙、曾孙果真显贵。

）
9. 皇天后土（古人对天地的尊称。

）
10.人命危浅（指人的寿命不长了，随时都会死亡。

危，危弱；浅，时间短。

）
第2课时
【教学要点】诵读体验文中凄切婉转的真情，鉴赏本文形象精粹的语言。

一、诵读指导
1. 老师范读全文，要求学生仔细领会作者的感情变化及个别难读字的发音。

2. 请几位学生分读全文。

3. 由全班齐读，提醒学生注意各段的感情基调。

第一段：凄苦，悲凉；
第二段：感激，恳切；
第三段：真挚，诚恳；
第四段：忠诚，期待。

二、赏析语言】
提示：有好的构思，还要有恰当的语言来表达，这样文章的力量才能发挥出来。

《陈情表》明显的保留了赋的语言特点。

《古文观止》评论《陈情表》的语言，说它“至性之言，悲恻动人”；有人说，《陈情表》的语言是有形的，有声的；读《陈情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲恻，看到帝王微笑背后的恼怒，看到作者诚惶诚恐的怖惧……；你还可听少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，孝子恳切的哀告，帝王严厉的呵斥……
朗读课文，画出文中四字骈句、对偶句、比喻句以及出自本文的成语，并加以赏析。

（一）鉴赏第一段及第二段的四字骈句，指出表情达意的效果。

1、“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。

祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。

臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。

……”四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。

2、“茕茕孑立，形影相吊。

”直陈其事，白描手法，把自己形只影单，孤独寂寥，极为形象地表现出来，读之让人动容。

3、“诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上路；州司临门，急于星火。

”四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛。

（二）鉴赏文中的对偶句，写出其表达效果。

1、“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮”
对偶句，一外一内都强调一个“无”字，写出了自己举目无亲，后代尚小,无人终养祖母的困苦境地,形象生动，让人觉得急切而无可置疑。

2、“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才”
对偶句，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激之情。

3、既无伯叔，终鲜兄弟/生当陨首，死当结草/臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许/臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。

运用对仗工整的对偶句式，使语气显得铿锵有力，语意简洁凝练，读来朗朗上口，使文章的感情倍感热切，更具说服力。

（三）鉴赏比喻句，指出其表达效果。

1、“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。

”
以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。

2、“乌鸟私情，愿乞终养。

”
以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪？其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人？
3、臣之进退，实为狼狈。

以狼狈比喻进退为难的情境，形象生动。

4、臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。

似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。

5、州司临门，急于星火。

“急于星火”用比喻形容情势紧迫。

（四）说出哪些成语出自本文。

此文的问世，为后世提供了众多的惯用语，一直流传至今，如“躬亲抚养”“零丁孤苦”“茕茕孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“气息奄奄”“朝不虑夕”“更相为命”“生当陨首，死当草结”等，均成为人们信手拈来的语句。

（五）课堂小结：
○四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。

○对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。

○比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。

○文中成语丰富了中国语言的词汇。

三、熟读背诵全文
第3课时
【教学要点】深切体会文章融情于事凄切婉转的陈情技巧，理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。

一、文本探究分析
（一）请学生试着背诵第一段，回答以下问题。

1、“臣以险衅,夙遭闵凶”该句在全段中起到什么作用？根据文句归纳它总提了哪几个方面
的内容？
明确：总摄作用。

内容：父死母嫁,祖母抚养；年幼多病, 伶仃孤苦；两辈单传, 无亲无戚；祖母得病多年, 卧床不起。

2、悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情，李密在第一段里诉说了自己的"四大不幸",足可以引起晋武帝的同情了。

但问题在于晋武帝建立新晋,招揽人才,要收买人心。

齐读第二段，回答李密在文中叙述哪些新晋对自己起用的内容，表达了他的什么情感，面对招揽又是如何应对的？
“前太守臣逵察臣为孝廉，后刺史臣荣举臣为秀才”“拜臣为郎中”“除臣为洗马”；一连用了“察臣”“举臣”、“拜臣”、“除臣”，准确地陈述了自己“过蒙拔擢，宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情；词意凄恻婉转,恭谨虔诚,外表象是俯首乞怜,令人同情，实质是态度坚决,还是不去应征。

3、在前两段李密向晋武帝动之以情，接着晓之以理，诵读第三段，思考他抓住什么理来说服
晋武帝？他最担心晋武帝怀疑他哪一点，如何替自己辩解的？
明确：作者抓住晋武帝“以孝治天下”的施政纲领，用“孝道”打动晋武帝，使晋武帝不得不承认他善于为自己辩护，并宽容他。

矜守名节，古代崇尚一种观念“一臣不事二主”,魏晋文人名士最重气节，晋武帝同样怕李密也是矜守名节之士；本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓。

4、朗读第四段思考：李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这
个办法的？
作者以列数字作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晋武帝置疑，不得不答应李密的陈请。

5、将本文的第三段和第一段调整一个位置，先讲理后讲情好不好？
引导：出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。

总之，全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦，突出母孙的特殊关系，作为陈情的依据。

继则写自己愿意奉诏，但又以刘病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武同情。

再则抬出以孝治天下的大旗，恳求准如所请。

同时更表明自己心迹，排除了不愿出仕的政治因素。

最后提出解决矛盾的方案。

全文构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。

6、读完全文，概括李密在《陈情表》中向晋武帝陈述了什么情感，目的是什么？
明确：陈述了自己的亲情、孝情、忠情。

以情感人，目的是能够为祖母尽孝，拒绝征召，又能得到晋武帝的恩准和谅解，免去疑忌和杀身之祸。

7、归纳概括每一段的内容。

第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状；
第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；
第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；
第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。

二、课堂拓展训练
阅读下面的文言文，完成相关问题。

李密，字令伯，犍为武阳人也，一名虔。

父早亡，母何氏醮。

密时年数岁，感恋弥至，烝烝之性，遂以成疾。

祖母刘氏，躬自抚养，密奉事以孝谨闻。

刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药必先尝后进。

有暇则讲学忘疲，而师事谯周，周门人方之游夏。

少仕蜀，为郎。

数使吴，有才辩，吴人称之。

蜀平，泰始初，诏征为太子洗马。

密以祖母年高，无人奉养，遂不应命。

乃上疏曰：臣以险衅……（课文部分）
帝览之曰：“士之有名，不虚然哉！”乃停召。

后刘终，服阕，复以洗马征至洛。

司空张华问之曰：“安乐公何如？”密曰：“可次齐桓。

”华问其故，对曰：“齐桓得管仲而霸，用
竖刁而虫流。

安乐公得诸葛亮而抗魏，任黄皓而丧国，是知成败一也。

”次问：“孔明言教何碎？”密曰：“昔舜、禹、皋陶相与语，故得简雅；《大诰》与凡人言，宜碎。

孔明与言者无己敌，言教是以碎耳。

”华善之。

出为温令，而憎疾从事，尝与人书曰：“庆父不死，鲁难未已。

”从事白其书司隶，司隶以密在县清慎，弗之劾也。

密有才能，常望内转，而朝廷无援，乃迁汉中太守，自以失分怀怨。

及赐饯东堂，诏密令赋诗，末章曰：“人亦有言，有因有缘。

官无中人，不如归田。

明明在上，斯语岂然！”武帝忿之，于是都官从事奏免密官。

后卒于家。

（选自《晋书·李密传》）
1、对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）
A、祖母刘氏，躬自抚养躬自：亲自
B、数使吴，有才辩数：多次
C、服阕，复以洗马征至洛服阕：服丧期满
D、华善之善：好
2、下列各组句子中，黑体字的意义和用法不相同的一项是（）
A、密奉事以孝谨闻 /是以区区不能废远
B、乃迁汉中太守 /乃上疏曰：臣以险衅
C、刘氏有疾，则涕泣侧息 / 有暇则讲学忘疲
D、齐桓得管仲而霸 / 常望内转，而朝廷无援
3、下列对文章内容的理解和分析，不恰当的一项是（）
A、李密几岁大的时候就成了孤儿，是祖母刘氏把他抚养成人，他曾拜谯周为师，周的门人把他比作子游和子夏。

B、李密因为孝敬祖母而闻名，也因祖母年老，无人奉养，上疏《陈情表》“辞不就职”；皇帝看后，停止征召他为太子洗马。

C、李密在祖母去世后，被迫到晋朝廷任洗马的官职，实现“先尽孝，后尽忠”忠孝两全的夙愿。

D、李密做温县县令时，讨厌下属官吏，因给人写信说“庆父不死，鲁难未已”而被上告，司隶因为他在温县做官清廉谨慎，没有弹劾他。

【拓展训练】
1、D
2、D
3、C
附：译文
晋武帝阅读《陈情表》后说：“李密的名声，不是徒有虚名。

”于是就停止召见他。

后来刘氏去世，守丧期满除去丧服，再一次征用他到洛阳做太子洗马。

司空张华问他说：“安乐公这人怎样？”李密说：“可以和齐桓公相并列。

”张华问其中的缘故，回答说：“齐桓公得到管仲而称霸诸候，用竖刁而使自己死了不得埋葬，尸虫流出户外。

安乐公得到诸葛亮而抵抗魏，任用黄皓却丧了国，由这知道成败是同样的。

”张华接着问：“孔明的教诲为什么那么细碎具体？”李密说：“过去舜、禹、皋陶相互说话，所以言辞简洁优雅；《大诰》中与普通人说话，适宜细碎具体。

和孔明说话的人没有人能和孔明自己相匹敌，因此说话细碎。

”张华认为他的话对。

李密由京官外调做温令，却憎恨一个担任从事的下属，曾经在写给人的信中说：“庆父不死去，鲁国的灾难不会结束。

”他的下属把信的内容禀告了司隶，司隶因为李密在县的名声清廉谨慎，没有弹劾他。

李密很有才能，常常希望能调到朝廷任职，可是朝廷却没有人帮助他，于是升迁到汉中担任太守，自己认为失去了万分重要的机会，心怀怨恨。

等到在东堂赐宴饯别，皇上下诏命令李密赋诗，诗的末章说：“人们有这样的话，有因才有缘。

做官没有权势的朝臣做依靠，不如回家种田。

在上清清楚楚，这话怎么能这么说。

”武帝很生气，在这种情况下，都官从事上奏免除李密的官职。