课程群建设高校课程教学改革的路径选择-2019年精选文档

课程群建设高校课程教学改革的路径选择
课程群是指以现代教育思想和理论为指导, 围绕同一专业或不同专业的人才培养目标要求, 为完善相应专业学生的知识、能力、素质结构, 将相应专业培养方案中的知识、方法、问题等方面具有逻辑联系的若干课程重新规划、整合构建而成的有机的课程系统。

课程群建设具有建设集约化、系统开放性、成员团队化、连环互动性（师生、师师、生生可以实现连环互动）等特点, 它是以学生的培养为主线、以课程的逻辑联系为纽带、以教师团队合作为支撑、以质量效益为抓手、以深化教学改革为动力的新型课程建设模式。

目前, 课程群建设已成为高校课程教学改革的一种有效途径。

、课程群建设的背景分析
（一）当前经济社会发展对人才培养提出了新的要求
在经济全球化、科学技术日新月异的今天, 经济社会的发展对高校毕业生提出了更高的要求。

当今世界日趋激烈的国际竞争主要表现在以经济、科技为核心的综合国力的竞争, 而这种综合国力的竞争归根到底是人才的竞争。

“创新是一个民族的灵魂
是一个国家兴旺发达的不竭动力”①。

创新的关键在人才，人才
的成长靠教育。

当前, 我国经济社会发展正处于一个战略机遇期为实现“三步走”和“全面建设小康社会”的战略目标, 实现我国经济社会全面、协调和可持续发展, 需要大批具有创新精神和实践能力的创新型人才。

“教育事业是培养人的社会活动, 而人
才的培养主要是通过课程和教学这一途径来实现
在这种的”②。

形势下, 课程与教学的改革迫在眉睫。

（二）目前高校本科毕业生面临较为严峻的就业形势
由于近几年的不断扩招使高校本科毕业生总量出现了前所未有的增长, 这种增长明显超于当前经济社会发展的需求。

另外, 近些年来高校所培养的毕业生不能很好地满足和适应经济社会发展的要求, 从而出现“本科毕业生就业难”和“相当一部分用人单位招不到人”的结构性矛盾。

因此, 当前高校本科毕业生就业面临较为严峻的形势已是在所难免。

如今, 我国高等教育刚进入大众化时期, 若不及时转变观念, 以后的本科毕业生还将继续面临这样的就业形势。

所以, 全面提高学生的能力和素质,打造学
生的核心竞争力已成各高校课程教学改革的当务之急。

（三）高等教育大众化时期高校间的竞争将进一步加剧
如今, 靠规模扩张来实现高校快速发展的时代已基本结束因而在高等教育大众化时期, 高校的跨越式发展只有也只能通过走内涵发展的道路来实现。

在这种形势下, 高等教育的质量已成为一所高校办学水平的主要标志。

当前, 各高校为了全面提高教育质量,提升自身的办学实力,势必在办学资源、优质师资、优质生源等各方面展开新一轮激烈的竞争, 而下一阶段高校之间竞争将进入以质量求生存、以质量求发展的时代。

“课程与教学是教育事业的心脏”③ , 提高教学质量是提高教育质量的主要手段
而课程又是教学工作的“核心”。

因此, 课程改革与建设首当其冲。

（四）当前课程建设尚存在诸多问题
课程建设是我国当前高校教学工作中一个十分薄弱的环节。

目前尚有很多教师对课程建设没有引起足够重视, 对课程的教
学质量没有给予足够关注。

院系或跨院系之间也没有一个用于课程建设的基础平台, 使学科归属相同或相近课程的任课教师之间不能进行正式交流和沟通, 而且相同院系的教师之间甚至同一学科的教师之间在相同课程的教学上往往各自为政, 致使出现以下种
种现象: 有相当一部分课程教学大纲和教材内容明显老化; 实验和实习教学效果不显著; 有逻辑的课程之间教学内容出现较多重复; 同一个专业不同班级的考试试卷不一样; 学生的知识面窄、知识内容陈旧, 动手、实践能力不强等等。

二、课程群建设的意义
（一）是提高课程教学质量的重要保障
组建课程群有利于教师对课程教学问题进行深入研究, 解决课程教学所面临的突出问题, 不断更新教学内容、改进教学方法、教学手段, 提高教学水平。

课程群的组建使相应任课教师集中起来围绕共同的目标和任务构建成团队, 这样有利于整合各种资源,
实现课程资源的优化配置,避免课程之间的重复建设, 提高教学资源的有效利用率。

课程群建设的成果如精品教材、课程网络资源、教学专题研讨、教学辅导资料等各种资源不会因人员的流动而流失,这样有助于积累前期建设的成果, 使课程建设在原有基础上不断实现突破和发展。

这样, 大大地减少了因师资流动给教学资源带来的损失, 为课程教学质量的不断提高提供了长期的保障。

进行课程群建设有利于发挥不同学科背景教师的优势和长处极大地调动了教师的积极性, 进而提高课程的教学质量。

课程群的资源网络化与信息化建设, 为学生的自主学习提供了广阔的空间,使课程教学由课堂延伸到了课外, 大幅度提高了教学效果。

另外, 以课程群建设为契机,进一步健全和完善课程教学质量监控
体系,有助于促进课程教学质量的提高。

（二）是全面提升学生核心竞争力的重要举措
学生身心发展的整体性, 对课程变革有深刻的影响。

它要
求课程变革的目标要考虑身心发展的全面性与完整性, 不能忽视任何一个方面。

课程变革要整体地考虑, 各门课程要相互协
”④。

课程群建设正好顺应了这种要求。

课程群建设中
项主要任务就是解决如何在课程教学中培养学生素质和提高实
践能力, 学生的知识面、专业技能、实践能力、创新精神与创新能力、素质的培养等方面在课程群建设中将给予充分考虑和高度关注。

课程群教师团队可齐心协力, 共同围绕学生的培养目标来进行课程教学的规划设计和组织实施, 共同为学生培养出谋划策,
从而形成强大的教育“合力”。

通过课程群建设形成一系列基本
规范,保障课程建设的目标落实到位和有效实施, 这将有助于全面提升学生的核心竞争力。

（三）为教师发展和师生互动提供基础平台
课程群打破了不同院系之间和院系内部所存在的壁垒, 为
教师提供了相互交流与探讨平台, 有利于在教师之间建立一种互帮互利的机制,有利于增强课程群教师成员的团队意识、协作意识,
有利于实现课程教学改革与创新。

在这个平台基础上, 教师之
间真正实现了资源共享, 有利于教师团队共同进步与发展。

与此同时,又进一步增强了教师的科研创新意识, 推动教师科研
工作的顺利开展, 从而在教师的教学与科研之间建立了一种有效的链接。

另外,通过课程群建设建立师生网上互动平台, 有
利于促进师生互动交流, 拓展课程教学的空间,促进教学相长。

（四）为精品课程的培育与建设提供有力支撑
课程群建设的一个主要目标就是要把一个群里面的一门或
若干门课程建设成省级以上的精品课程。

然而, 没有课程群的
教师团队, 要实现上述精品课程建设的目标是极为困难的。

要把某
门课程或若干门精品课程培育好、建设好, 没有充分调动教
师
团队的积极性和创造性,发挥集体的力量与智慧, 也是寸步难
行
的。

通过课程群这个基础平台的搭建, 可以整合各种教学资源, 充分调动教师团队的积极性和创造性,发挥教师集体的力量与智慧, 使课程建设质量不断迈向新台阶, 实现质的飞跃。

三、课程群建设的基本原则
（一）适应和满足学生多层次需要
课程群的建设要针对学生不同层次的需要来进行, 因为不
同
的学生有不同层次的需要。

这样有利于培养个性化的人才, 打破以前那种千人一面的格局, 使不同学生的个性都得到充分发展。

（二）质量与效益相结合
课程群的教师要狠抓课程质量建设, 采取各种有效措施确保课程教学质量。

课程群的建设要充分利用现有的教学资源, 发挥好这些资源的利用效益; 激励机制的建立要充分考虑课程群建设的成果与产出; 要重视有益经验的推广与运用等。

（三）以全面提高学生能力与素质为根本宗旨
课程群的建设必须密切关注学生能力与素质的培养, 以全面提高学生能力与素质为根本宗旨。

培养学生具备什么样的能力与素质以及如何培养和提高是课程群建设要考虑的首要问题。

（四）促进教学相长
课程群建设也要兼顾教师本身的发展, 使教师在课程群建设中得到更快更好的发展, 做到在提高学生能力与素质的同时实现教师的发展, 实现教学相长。

（五）稳步、有序推进
课程群建设是教学改革中的一项“大型工程” , 涉及面宽、建设周期长、工作量大。

课程群建设在短期内很难取得显著成效必须常抓不懈, 合理安排。

课程群的教师要明确建设目标和任务突出重点,分步推进,避免盲目性和无序性。

要做好长期建设的思想准备,做好课程群建设的中长期规划和年度实施计划, 制定相应的保障措施, 确保课程建设能稳步、有序推进。

四、课程群建设的实施策略
（一）突出重点,与时俱进,切实抓好教学内容建设
课程群的教师团队要理清不同课程在课程群系统中的逻辑
关系,针对学生培养目标,规范教学内容,突出重点,避免内容重
复;抓好归属课程教学大纲的执行与落实, 规范归属课程的讲义与教案,加强课程教学课件等方面的建设, 将该学科最新的研究成果等及时补入教学内容, 定期修订与完善各门课程大纲的内容、范围和要求。

同时, 要对每门课程教学所选用的教材（含实验、
实习指导教材等）进行论证,要求任课教师尽量选用新编的省部
级优秀教材、国家统编教材和面向21 世纪高校教材。

对教材的选用既要考虑国内外最新的先进科技成果, 又要考虑教材的质量。

另外,要积极组织力量主编或参编省部级以上教材, 自编特色教材。

总之, 使教学内容紧跟科学文化以及经济社会发展的步伐做到与时俱进。

（二）统筹兼顾,稳步推进,做好课程、师资建设规划与实施
通过编制课程群的建设规划, 明确和制定课程群建设的目标和任务, 以及建设的具体措施与对策。

一是要做好课程群里面课程的梯度建设, 即形成国家级精品课程――省级精品课程――校
级精品课程――院级精品课程四级梯度推进的建设规划。

是做
好课程群里面教师队伍的人才梯队建设, 即形成学缘结构、年龄结构、学历结构、职称结构等结构合理的人才梯队, 规范人才聘任与人才引进工作, 构建和打造有利于课程建设、教学研究以及人才培养的精品团队。

（三）保障到位,务求实效,建立健全科学合理的管理制度
制定课程群建设的管理制度与管理办法, 建立健全相应的约束机制和激励机制。

如, 制定出课程群负责人的岗位责任制、课程群建设项目管理制度、课程群建设绩效评估制度等等, 使课程群建设与管理做到有据可依,有章可循,不断推进教学管理的民
主化、规范化、科学化与制度化。

同时, 也可通过这些制度整合教师各种资源, 形成强大的“合力与资源优势” ,充分挖掘他们
的各种潜力, 进而充分调动教师团队的积极性、主动性与创造性。

（四）以生为本,开放共享,推进课程资源的网络化与信息化
建设
网络化时代的到来必然会引起教学的变革, 变革的趋势
是
学生自主学习将加强, 学生对教师的依赖将降低”⑤。

因此, 课程群建设必须重视其资源的网络化与信息化建设, 为学生留有广阔的自主学习空间。

每个课程群的每门课程的教学大纲、教案、多媒体课件、讲课录像等资源要逐步实现全部上网。

每门课程都要建立起网上试题库、试卷库、研究专题库等, 建立起网上答疑和网上互动平台, 有条件的要在网络上建起模拟实验室和模拟实习基地,形成功能强大的网络课堂。

课程群建设要最大限度地实现
教学资源共享, 在此基础上实现师师、师生、生生之间的互动交流以及学生的“菜单式”学习。

（五）规范管理,多管齐下,着力提高课程教学质量
课程群建设要高度关注课程教学质量, 把课堂教学和实践教学质量建设作为课程建设的主要任务来抓。

一是建立和形成
课程教学的准入制度、首席主讲教师制度、听课评课制度以及学生座谈反馈制度等; 二是定期或不定期开展教师教学技能比赛、教学观摩活动等; 三是建立和完善课堂教学与实践教学的质量监控体系; 四是加强与完善实践教学管理和条件建设, 为提高课程教学的质量提供有力的保障。

（六）主题明确,全员参与,深入开展教改教研活动
课程群建设要重视教改教研活动的开展。

首先, 课程群建设要结合课程建设规划、师资队伍建设规划、精品课程建设规划、精品教材建设规划等需要, 组织教师进行专题研讨。

每个学年都要订出相应的教改教研活动计划, 确定每次教改教研活动的主题、内容与时间。

其次, 讨论与研究课程群教师关于教改项目的申报及其材料的完善, 积极参与教改项目的开展与实施。

第三每个学期都要对教改教研活动开展情况、实施效果、存在问题等方面进行总结。

第四, 定期组织教师进行形式多样的教学专题研讨, 探讨课程教学方法、教学手段等方面的改革。

最后, 针对课堂教学、实践教学、精品课程培育与建设、教材教辅资料编写、课程教学资源的网络化与信息化建设以及学生的课程考试、教改项目的申报与实施等各方面的突出问题, 提出解决的具体办法和方案。

（七）鼓励创新、突出能力,改革课程考核制度
课程群建设要重视学生成绩的考核工作。

教师团队要对归属课程的考核方式、命题内容、命题题型、题目的范围与难度、题量的多寡进行深入探讨,把好质量关, 逐步推行考教分离制度。

教师团队要不断进行课程考核方式和方法的改革, 探索出科学合理、灵活多样、鼓励创新、突出能力的课程考核方式。

（八）规范有序,功能多样,加强教学档案资料建设
课程群建设必须规范教学档案资料的建设, 做好各种教学档案资料整理归档工作。

教学档案的管理要逐步实现信息化和
网络化, 建立起教学档案资料检索数据库。

注释:
①江泽民在党的十六大上所作的报告
[EB/OL].news.xinhuanet/newscenter/2002-
11/17/content_63 2254.htm,2002-11-17/2009-5-31.
②③王伟廉. 高等教育学[M]. 福州: 福建教育出版社,2001:411.
④⑤全国十二所重点师范大学联合编写组. 教育学基础[M].
北京:教育科学出版社,2002:167,170.。