陆秀儿童游戏思想述评
幼儿园角色游戏论文：抓住亮点,提升孩子的已有经验
抓住亮点，提升孩子的已有经验——记角色游戏案例中的分享和交流小班孩子喜欢玩角色游戏，在游戏中他们大多能自主地选择扮演自己喜欢的角色，能在自己的已有的生活经验上发挥想象，通过自己所扮演角色的语言、动作、表情等，与相应的角色游戏材料或老师或同伴间做出相互互动，并能大胆地表达自己的思想。
但并不是所有的的孩子能力、经验是一刀齐的，为此为了让更多幼儿在角色游戏中得到更多启示和收获，交流分享评价环节就显得至关重要。
因为在这一环节，教师会把幼儿的精彩玩点或幼儿在游戏时遇到的问题，通过师幼、同伴之间的交流互动来分享和解决。
但是小班孩子的忆录能力及语言表达能力的有限，在分享交流时他们不能很好回忆和表述，这就需要我们教师成为交流分享的主体，帮助孩子梳理角色游戏中“精点重现”，以下就是角色游戏案例中的分享和交流：抓住亮点来提升孩子的已有经验。
实录采点(一)：活动开展一段时间了，可“粉粉理发店”里仍冷冷清清的没有一位顾客，理发师嘉嘉则一个人坐在梳妆柜前摆弄柜上的小剪刀、小梳子。
于是，我走向了理发店喊道：“里面有人吗？我想理个发。
”嘉嘉一听马上放下手中的活立马站了起来把我迎了进去，于是我便成为今天理发店的第一位顾客，嘉嘉先给我洗了头，还抹了洗发液，洗好后还嚷嚷道：毛巾呢？毛巾？陆老师听到后马上给她递上块小手帕，她接过手帕马上像模像样地在我头上来回擦了两三下，又叫我坐到梳妆柜前的小椅子上开始给我理发，她理得格外认真、仔细，最后还给我夹上了两个发夹，我照了照镜子满意地说“理得不错，谢谢！”嘉嘉不好意思地笑了。
当我顶着新做的头发在教室里美滋滋地走了一圈，引得涵涵、萱萱马上跑到理发店：我也要像老师一样，我也要像老师一样。
理发店也由此热闹起来了。
分析要点：嘉嘉是个性格较为内向的且话也特别少的一个小女孩，她喜欢选择固定的角色进行游戏，而且在角色处于停滞时她很喜欢也满足于摆弄理发工具，缺乏去主动招揽顾客。
为此我采纳游戏者的身份介入了游戏，以此丰富了游戏的发展进行也推动了其他角色（顾客）对理发店的关注、参与、交往。
浅谈从游戏中看幼儿创造思维
浅谈从游戏中看幼儿创造思维幼儿时期是孩子们最活跃和好奇的阶段，他们对世界充满了探索的渴望，并且拥有丰富的创造力。
而游戏作为幼儿成长中的重要组成部分，不仅可以让幼儿们获得乐趣，还可以激发他们的创造思维。
本文将从游戏的特点和幼儿的创造力两个方面，谈一谈如何从游戏中看幼儿的创造思维。
游戏具有开放性和自由性的特点，可以为幼儿提供一个创造的空间。
在游戏中，幼儿可以自由地选择游戏的角色和场景，并且可以按照自己的想法和创意来组织游戏的过程和规则。
幼儿可以建立自己的积木城堡、画出自己的世界、编写自己的剧本等等。
这样一来，幼儿就有了独立思考和创造的机会，可以通过游戏来表达自己的想法和个性。
游戏可以培养幼儿的观察力和想象力。
在游戏中，幼儿需要观察和理解游戏的规则和情景，并且需要运用自己的想象力去解决问题和完成任务。
在角色扮演游戏中，幼儿需要观察和模仿现实生活中的人物和行为，并且需要运用自己的想象力来创造属于自己的角色和故事情节。
通过这样的游戏，幼儿可以培养自己的观察力和想象力，并且可以学会思考和解决问题的能力。
游戏还可以培养幼儿的合作意识和创造能力。
在多人游戏或团队游戏中，幼儿需要与其他的孩子一起合作和协调，共同完成游戏的任务和目标。
通过这样的合作，幼儿可以学会与其他人进行交流和合作，培养自己的团队精神和合作能力。
在游戏过程中，幼儿可以通过讨论和合作来解决问题，并且可以发挥自己的创造力提出独特的解决方案。
这样一来，游戏不仅可以培养幼儿的创造能力，还可以培养幼儿的合作意识和创造思维。
游戏作为幼儿成长中的重要组成部分，可以激发幼儿的创造思维和想象力。
通过游戏，幼儿可以有机会自由发挥自己的想法和创意，培养观察力和想象力，并且学会与他人进行合作和交流。
家长和教育者应该积极地提供多样化和富有创造力的游戏环境，以促进幼儿的创造力和思维能力的发展。
浅谈从游戏中看幼儿创造思维
浅谈从游戏中看幼儿创造思维幼儿时期是孩子们接触世界的重要时期，也是他们开始发展自己的创造思维的时候。
而游戏则是幼儿最喜欢的活动之一，在游戏中，孩子们不仅可以体验到乐趣，更重要的是可以激发他们的创造力和想象力。
通过观察幼儿在游戏中的表现，我们可以了解到他们的创造思维是如何被培养和发展的。
幼儿在游戏中展现出的自由思维。
在游戏中，孩子们常常会像小小的艺术家一样，自由地创造各种有趣的东西，比如用积木搭建房屋、用泥土制作动物等等。
这种自由思维的表现，反映了幼儿们对事物的自发性认知和创造能力，他们并不受限于成人的思维模式，而是纯粹地按照自己的兴趣和想法来进行创作。
这种自由思维的培养不仅能够满足孩子们的好奇心和探索欲，还能激发他们的创造力和想象力，促进他们的全面发展。
幼儿在游戏中展现出的多元化思维。
在游戏中，孩子们常常会采用多种方式和手段来进行创造和解决问题，比如在模拟游戏中，他们会扮演不同的角色来完成各种任务，或者在动手游戏中，他们会使用各种材料和工具来创造自己心仪的作品。
这种多元化思维的表现，反映了幼儿们在游戏中体验到了丰富多样的创造和探索可能，他们学会了通过不同的路径和方法来达成自己的目标，培养了他们的多元思维和解决问题的能力，为他们未来的学习和生活打下了良好的基础。
通过观察幼儿在游戏中的表现，我们可以看到他们的创造思维是如何被培养和发展的。
游戏不仅是幼儿的一种娱乐活动，更是他们的学习方式，是他们发展创造思维的重要途径。
家长和教师应该重视幼儿在游戏中的表现，引导他们正确地进行游戏，激发他们的创造力和想象力，让他们在游戏中快乐成长。
应该为幼儿提供丰富多样的游戏机会，让他们在游戏中体验到更多的创造和探索可能，培养他们的多元思维和合作精神，帮助他们在游戏中锻炼耐心和毅力，为他们未来的发展打下良好的基础。
相信通过家长和教师的共同努力，孩子们的创造思维一定会得到更好的发展，他们一定能够在未来的学习和生活中展现出更出色的表现。
游戏观察与评价―发现儿童的力量
跟随游戏的脚步，发现儿童的力量作者:一、游戏背景一次谈话引发的故事――分享参加亲子马拉松的愉快经历，引发孩子们的兴趣。
国庆节放假归来，我们班组织了一次谈话活动，萱萱小朋友向大家分享了参加亲子马拉松的愉快经历，他的话引起了大家不小的轰动，有的小朋友说：“我也参加了，还扮成海盗的样子呢”“那天下雨了”。
小宇将带来的马拉松背包拿给大家看，涵涵向大家展示了衣服和号码牌。
我园地处上营镇，上森人是热爱体育的，经常会举办一些马拉松体育活动，孩子们在这得天独厚的环境里，受到这些体育文化的熏陶。
在谈话活动中，我发现幼儿对马拉松这个话题比较感兴趣，如果给孩子提供一些材料，会不会有故事发生呢？于是在活动结束后，我将孩子们带来的衣服放进了表演区……指导策略：关注幼儿的兴趣，寻找潜在的游戏契机。
二、游戏的产生与发展（一）表演区里的马拉松――一件衣服、一个响锤引发的探究第二天，游戏活动开始时，表演区的孩子们穿上衣服，模仿起马拉松游戏。
游戏中浩浩没有敲击乐器，大家就开始起跑，浩浩说：“我还没有说开始呢，重来！”在一次次游戏中，他们发现了很多问题：抢跑，起跑时没对齐。
在游戏中他们也解决了问题，经过协商一致决定：要听裁判口令，要站在同一条起跑线上。
分析与反思：游戏中幼儿自主选择了裁判和运动员角色，自发模仿马拉松游戏。
在游戏过程中，他们发现了抢跑、游戏场地较小等问题，并通过协商、同伴建议等方式解决问题。
在此过程中，幼儿逐渐建立了游戏规则，表现出较强的发现问题和解决问题能力。
指导策略：等待与观察、支持幼儿的游戏需求。
（二）户外马拉松――在我自体验中发现问题，拓展学习经验游戏中，孩子们觉得在教室里跑场地太小，想去户外玩，为了满足幼儿的游戏需求，我答应了。
于是孩子们来到户外玩游戏，小雨说：“你们站好，我当裁判，预备跑！”小雨刚说完，“运动员”们从起跑线冲出去，没想到他们往不同的方向跑，小雨立即吹响哨子说：“你们犯规了，朗朗你从近路走的，快回来！”第一轮游戏结束后，大家相互指责对方犯规。
观察与分析：儿童游戏
观察与分析：儿童游戏引言儿童游戏是儿童发展过程中不可或缺的一部分，它对于儿童的认知、情感、社会和身体发展都有着重要的影响。
本文档旨在对儿童游戏进行深入的观察与分析，探讨其对儿童发展的作用以及如何在教育环境中更好地利用儿童游戏。
观察方法在进行儿童游戏的观察与分析时，我们采用了以下方法：1. 行为观察法：在儿童游戏过程中，我们对儿童的行为、互动和反应进行了详细的记录和观察。
2. 访谈法：我们对参与游戏的儿童及其家长进行了访谈，以获取更深入的信息。
3. 文献综述法：我们查阅了大量的相关文献，以了解儿童游戏的发展理论及其在教育中的应用。
观察结果与分析认知发展儿童游戏在认知发展方面起到了重要作用。
游戏过程中，儿童需要思考问题的解决方法、策略和逻辑，从而促进了其思维能力的发展。
例如，在玩“搭积木”的游戏中，儿童需要思考如何堆叠积木以保持稳定，这就需要他们运用逻辑思维和空间想象力。
此外，游戏还可以帮助儿童培养观察力、注意力和记忆力。
在游戏中，儿童需要观察游戏规则、记住游戏过程中的关键信息以及预测未来的发展，这些都有助于其认知能力的发展。
情感发展儿童游戏对于儿童情感的发展也有着积极的影响。
游戏过程中，儿童可以体验到成功、失败、快乐、悲伤等情感，这有助于他们认识和理解情感，并学会如何表达和处理情感。
例如，在玩“角色扮演”的游戏中，儿童可以体验到不同的情感，并学会如何在不同的情境下表达自己。
此外，游戏还可以帮助儿童建立自信和自尊。
当他们在游戏中取得成功时，会感到自豪和自信，这有助于他们在现实生活中建立积极的自形象。
社会发展儿童游戏是儿童社会化过程中重要的一环。
通过游戏，儿童可以学会与他人合作、沟通和解决冲突。
例如，在玩“团队游戏”时，儿童需要与队友合作，沟通并制定战略以达到共同的目标。
游戏还可以帮助儿童培养同理心和道德观念。
在游戏中，儿童可以学会站在他人的角度思考问题，理解他人的情感和需要，并学会尊重和关心他人。
身体发展儿童游戏对于儿童身体的发育也有着积极的影响。
绽放幼儿角色游戏的魅力
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从古至今，游戏是孩子永恒不变的活动。无论是黄皮肤黑头发的中国娃娃，还是金发碧眼的洋娃娃，他们共同拥有一种语言，那就是“游戏”。不可否认，游戏是孩子生活的第一主旋律。童年的游戏不仅能给孩子带来快乐，而且是帮助孩子按照自己特有的模式去发展和学习的有价值的活动。它是孩子成长的最好伴侣，是最有效、最有吸引力的综合性活动，利用游戏发展幼儿的各种能力，是教育好幼儿的最佳途径。
1、引导幼儿积极地参与端午节环境的创设。
2、能友好地主动地与同伴合作游戏，制定游戏的规则，大胆地用语言交流，遇到困难能大胆地、主动地去解决。
3、通过包粽子游戏活动培养幼儿的动手操作能力和创新意识。
4、初步培养幼儿对我国传统文化的兴趣。
大略看来，似乎任何一个游戏都可以套用这个目标，但细细分析，我们的每个游戏涉及的面都很广，应把大目标进行细化，使每个游戏都有自己的从孩子身心发展需要出发的小目标，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ落实到具体的游戏活动中去，象孩子们一起用粽叶包各种各样粽子、装饰滑板成龙舟到赛龙舟，以及后来的“端午节”专卖店游戏。总之，这一系列游戏和游戏的目标是相辅相成的，相信在“以人为本”的目标的指引下，孩子们才会把角色游戏玩得更生动、深入、丰富、有趣，孩子们才能真正体验到游戏的愉悦。
一、目标定位——以人为本
以往，我们会将现成的游戏强灌给幼儿，未充分考虑孩子是否愿意玩这个游戏，游戏时是否感到愉悦等，显得有点“死”。如今，在新《纲要》理论学习的指导下，在实践中，我逐渐认识到，游戏作为幼儿的基本活动，其长远的目标应充分考虑孩子的年龄特点、成长规律、兴趣爱好等，同时尊重他们的独立人格和尊严，为孩子今后的学习生活、走上社会即终身服务；其内在的、细小的方面，我们应考虑该游戏孩子是否喜欢玩，投入的积极性如何，游戏中孩子将获得哪方面的情感和能力等，这就是“以人为本”的游戏目标。随着西方文化不断“入侵”我国，人们对中国的一些传统节日的态度日趋冷漠、淡化，这一现象更是体现在了孩子们的身上。《我们要过端午节》这个角色游戏是在个别几个孩子的提议下开展起来的。虽然该游戏于我们生活，但对如今只喜欢吃肯德基、麦当劳的孩子来说，有点陌生了。我觉得也应该让孩子感受一下中国传统节日的热闹气氛，于是制定了初步的游戏目标的：
儿童游戏的看法
儿童游戏的看法
从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。
所以不准游戏，无异于虐杀儿童天性。
玩耍是儿童最自然不过的兴趣与爱好，没有哪个孩子生就不爱玩耍，除非他生理、心理不健康。
孩子们能够在玩耍中得到创造力的培养、思维水平的培养以一心一意、专注的品德与行为习惯的培养，所以，贪玩而不会坏事，关键是要玩出水平玩出自我。
有时我就在想学习应该是最不重要的东西，学习应该是在玩累的时候才应该做的，喜欢玩的孩子上课思想喜欢周游世界，思维会非常开阔，不拘一格。
而恰恰这些看上去不怎么爱学习的孩子反而学的会很好。
童年是快乐的，游戏是陪伴儿童成长的，玩具是让儿童的生活更加美好的。
陆秀幼儿教育思想浅析
陆秀幼儿教育思想浅析作者：欧晓燕来源：《科教导刊》2011年第33期摘要在中国近代学前教育史上，涌现出了大批将毕生精力奉献给幼儿教育事业的人。
本文力图通过对陆秀女士创办成都实验幼稚园的教育经验的介绍，发掘隐藏在其中的优秀的幼儿教育思想，期望给今天的幼教工作者一些借鉴参考，与此同时进一步表明陆秀女士对中国学前教育发展所做出的卓越贡献。
关键词陆秀幼儿教育教育思想中图分类号：G610文献标识码：A陆秀（公元1896-1982），女，江苏无锡人，民国后期著名的幼儿教育家。
她创办了四川省第一个幼稚师范班，筹建四川省立幼稚师范学校，开办了大量的保育人员训练班并在西南地区加以推广，解决了当时对大量建立的幼儿园的师资问题和妇女就业问题，自费筹办专收由产院刚出院到两岁半婴儿的私立婴儿之家。
陆秀的晚年，除了参加一些社会活动外，主要在家里著书，科学的总结办“婴儿之家”的经验。
陆秀留给我们的著作主要有《实验的幼稚教育》、《儿童保育法》等书。
在陆秀一生所从事的幼儿教育事业中，她所创办主持的成都实验幼稚园无疑是值得让人留意和研究的地方。
陆秀的幼儿教育思想，我们可以从她创办的成都实验幼稚园中挖掘出来。
1 幼稚园实施计划成都实验幼稚园成立之后，为了使幼儿园工作能够顺利有序的进行，陆秀及同事制定了一个实施计划，包括以下内容：在实施目标方面，以增进幼儿的身体健康，培养幼儿的优良习惯，谋求儿童的快乐与幸福为主要目的。
同时，教学与科研并进，帮助家庭教养幼儿，促进家庭家养方法的改进。
另外还要辅导全省的公私立幼稚园，举行各种推广事业。
幼儿教育的实施应与幼儿的生活经验相结合，顺应其身心发展的自然规律，教材由园内教师以家庭生活以及乡土生活为选编中心，自行选编，教师与儿童共同生活，以身作则，对幼儿生活给予指导，使幼儿受到潜移默化的影响。
注意儿童的营养改善、卫生指导，在实施教育措施时，特别注意养成儿童快乐活泼的性格以及团结友爱的精神。
2 课程及教学成都实验幼稚园在教学上有其独特之处。
读《儿童游戏——在游戏中成长》有感
读《儿童游戏——在游戏中成长》有感众所周知游戏是儿童身心健康成长过程中不可或缺的营养元素。
它不仅具有娱乐的作用，而且能影响儿童在语言、认知、情绪、性格等方面的发展。
游戏的特点与童年的情绪性、模仿性、易变性、幼稚性相近。
对于儿童而言，游戏是激动人心的，能使其获得积极的情绪体验。
因此作为一名幼儿教师，掌握一定的儿童游戏理论知识是很有必要的。
我怀着为了更好地组织开展游戏活动的目的，阅读了《儿童游戏——在游戏中成长》这本书。
这本书以儿童眼中的游戏来作为游戏定义的效标，关注儿童对游戏的切身体验，而且对游戏是否能够帮助儿童为未来做准备持谨慎态度，真正做到以儿童为中心，同时也提醒我们幼师在推崇游戏的发展性作用同时，应该使儿童真正感受到自主与快乐，并且对于一些危险的、低俗的、可能对儿童造成伤害的“坏游戏”则应该及时制止。
这本书向我们展现了不同环境、不同文化、不同年龄段、不同性别、不同经济地位下的儿童游戏的特征与指导策略，为我们提供了一个更加宽广的视角来审视儿童游戏。
对于我们幼儿教师来说，这本书基于各种科学研究成果，提供了诸如游戏功能与发展的解释、儿童的幽默的定义、婴幼儿学生游戏的支持策略、高质量游戏的标准等实践性知识。
这些知识经过我们结合自身经验总结提炼后，是指导我们组织开展好幼儿游戏的重要参考材料。
一、不应该对游戏的发展性功能过分关注游戏的发展性功能是指游戏对儿童的生理、情绪、认知、社交发展所具有的积极意义，近年来，许多学者、家长、教师以及普通人开始对游戏的这种功能深信不疑。
不过作者提醒，尽管关于游戏发展性功能的探讨在直观上以及在儿童将来的预测上确实存在一定意义，但是还没有足够的资料证明游戏确实存在长期的影响。
此外这种对发展性功能的过分关注还可能导致两种严重后果。
首先，它会使得人们对游戏过于理想化，而忽略了游戏的阴暗有害的一面，最终导致我们不得不去预防坏游戏或者干脆停止所有游戏；另外，这种对游戏的理想化还会导致成人在不该控制的时候对儿童的游戏实施干预。
幼儿园游戏活动中的儿童成长分析
幼儿园游戏活动中的儿童成长分析游戏在幼儿的成长过程中起着至关重要的作用。
它不仅能够带给幼儿快乐和乐趣，更是一种重要的学习方式。
本文将从多个方面分析幼儿园游戏活动中的儿童成长。
一、社交技能的发展游戏是幼儿社交技能发展的重要途径。
在游戏中，幼儿可以学会合作、分享、协商等社交技能。
例如，当幼儿们一起玩“娃娃家”的游戏时，他们需要分工合作，扮演不同的角色，这就需要他们学会协商和合作。
在这个过程中，幼儿们不仅能够体验到合作的乐趣，还能够提高自己的社交技能。
二、情感表达与调节能力的提升游戏为幼儿提供了一个自由表达情感的平台。
在游戏中，幼儿可以表达自己的喜怒哀乐，并通过游戏中的角色扮演来调节自己的情绪。
例如，当一个幼儿在游戏中扮演一个强大的英雄时，他可能会感到自信和勇敢，从而提升自己的自尊心和自信心。
同时，游戏中的成功和失败也能帮助幼儿学会接受和调节自己的情绪，培养他们的情绪调节能力。
三、创造力和想象力的培养游戏是幼儿创造力和想象力发展的肥沃土壤。
在游戏中，幼儿可以自由地发挥自己的想象力，创造出各种有趣的情节和角色。
例如，当幼儿们一起玩“过家家”的游戏时，他们可以想象自己是一个家庭成员，扮演不同的角色，并根据自己的想象来创造故事情节。
这种创造力的培养对幼儿日后的学习和成长具有重要意义。
四、认知能力的发展游戏对幼儿的认知能力发展有着积极的影响。
在游戏中，幼儿需要观察、思考、解决问题，这些活动能够促进他们的认知发展。
例如，当幼儿玩“拼图”游戏时，他们需要观察图案，思考如何将碎片拼凑在一起。
这个过程能够锻炼他们的观察力和逻辑思维能力。
同时，游戏还能帮助幼儿培养空间感知能力、手眼协调能力和精细运动能力。
五、学习兴趣的激发游戏能够激发幼儿的学习兴趣。
通过游戏，幼儿可以探索不同的主题，了解各种知识。
例如，当幼儿玩“科学实验”游戏时，他们可以在玩乐的过程中学习到简单的科学原理。
游戏中的互动和探索能够激发幼儿的好奇心，培养他们的学习兴趣。
身体大秀游戏发展幼儿团队合作和沟通能力
身体大秀游戏发展幼儿团队合作和沟通能力身体大秀：游戏发展幼儿团队合作和沟通能力在幼儿园阶段，孩子们的健康成长和全面发展是教育的首要目标之一。
团队合作和沟通能力是幼儿园教育中非常重要的一部分，而身体大秀游戏则是促进幼儿团队合作和沟通的有效方式之一。
本文将以身体大秀游戏的角度，探讨如何通过这种游戏发展幼儿团队合作和沟通能力。
身体大秀游戏是一种以身体表达、合作和沟通为主要形式的游戏，它旨在帮助幼儿发展语言、社交以及情感技能。
在这个游戏中，幼儿通过模仿和展示各种动作，如跳舞、体操、做表情等，来与其他孩子互动。
这种游戏有助于培养幼儿的合作精神和沟通能力，同时也为幼儿提供了展示自己的机会。
首先，身体大秀游戏可以培养幼儿的团队合作能力。
在游戏开始前，教师可以把孩子分为小组，让他们一起合作并准备一场精彩的表演。
孩子们需要倾听并理解彼此的意见和建议，共同商量如何展示最好的舞蹈或动作。
这个过程中，孩子们能够学会尊重他人、倾听他人的想法，并学会团队合作来达到共同的目标。
其次，身体大秀游戏可以培养幼儿的沟通能力。
在游戏中，孩子们需要通过肢体语言和表情来与其他孩子进行交流，传达自己的意图和想法。
他们必须学会观察他人的动作，并通过模仿和回应来与他人沟通。
通过这个过程，孩子们能够提高他们的观察力、表达能力以及理解他人的能力。
同时，孩子们也学会了如何在沟通中展示自己的想法，并在团队合作中扮演积极的角色。
另外，身体大秀游戏还可以促进幼儿的情感交流和自信心的发展。
在游戏中，孩子们需要展示自己的才能和特点，他们能够通过舞蹈、表演等方式展示自己的个性和创造力。
在被他人欣赏和认可的同时，他们的自信心也会得到提升。
同时，与他人的合作和沟通也将为他们建立深厚的友谊和情感联系提供机会。
综上所述，通过身体大秀游戏的形式，可以促进幼儿团队合作和沟通能力的全面发展。
这种游戏不仅能够培养幼儿的合作意识和沟通技巧，还能够促进情感交流和自信心的提升。
教育者和家长应积极支持和鼓励幼儿参与身体大秀游戏，并创造更多类似的游戏和活动，来帮助幼儿全面发展其团队合作和沟通能力。
儿童游戏中的艺术表达通过游戏和创作培养学前儿童的艺术素养
儿童游戏中的艺术表达通过游戏和创作培养学前儿童的艺术素养在儿童的成长过程中，游戏扮演着重要的角色。
除了提供娱乐和快乐的体验外，游戏还可以培养儿童的各种能力，例如想象力、创造力和合作能力。
而在儿童的游戏中，艺术表达也占据着重要的位置。
通过游戏和创作，儿童能够在玩耍的过程中发挥想象力和创造力，提高他们的艺术素养。
本文将探讨儿童游戏中的艺术表达，以及如何通过游戏和创作培养学前儿童的艺术素养。
一、儿童游戏中的艺术表达儿童游戏中的艺术表达是指儿童通过各种游戏活动，运用表演、绘画、音乐等艺术形式来表达自己的想法、情感和创意。
这种艺术表达既能够增强儿童的自信心，也能够促进他们的情感和审美能力的发展。
在儿童的游戏中，艺术表达可以采用多种形式，例如角色扮演、绘画、音乐创作等。
通过参与这些艺术表达活动，儿童能够在游戏中创造自己的世界，并且借助艺术形式将其展示出来。
二、通过游戏和创作培养艺术素养1. 激发想象力和创造力在游戏和创作中，儿童可以充分发挥想象力和创造力。
比如，在角色扮演的游戏中，儿童可以扮演不同的角色，想象自己成为超级英雄、动物或者其他有趣的角色，通过表演来展示出自己的创造力和想象力。
而在绘画和音乐创作中，儿童可以通过画笔和乐器来表达自己的想法和情感，培养创造性思维和创作能力。
2. 提高情感和审美能力艺术表达可以帮助儿童更好地理解和表达情感。
通过表演角色、创作绘画和音乐，儿童可以表达自己的情感和情绪，增强情感的表达能力。
同时，儿童还可以通过观察和沉浸在艺术作品中来培养审美能力。
例如，在绘画和音乐欣赏中，儿童可以学会欣赏美丽的线条和颜色，感受音乐的节奏和和谐，从而培养他们对艺术的喜爱和理解。
3. 培养团队合作意识许多游戏需要儿童之间的合作和协调。
例如，在舞蹈和合唱游戏中，儿童需要互相配合，相互依赖，才能呈现出完美的表演。
通过这些合作的游戏活动，儿童可以培养出团队合作的意识和能力，学会倾听和尊重他人的意见，提高互动和沟通能力。
幼儿园游戏活动探究：童心乐趣与学习收获
幼儿园游戏活动探究：童心乐趣与学习收获在幼儿园阶段，游戏活动是孩子们最主要的学习方式之一。
通过游戏，幼儿能够在愉快的氛围中学习和成长，从而培养他们的动手能力、观察力、逻辑思维和团队合作精神。
本文将以此为主题，从幼儿园游戏活动的角度来探究童心乐趣与学习收获。
一、游戏活动：童心乐趣的源泉在幼儿园，丰富多彩的游戏活动成为孩子们童年的美好记忆。
而游戏，正是他们天性中最自然的表达方式。
在游戏中，孩子们可以自由地发挥想象力，尽情地展开活动、模仿、角色扮演、交流和探索，从而充分体验到童心乐趣的源泉。
1. 角色扮演游戏角色扮演游戏是幼儿园游戏活动中最具有代表性的一种。
孩子们可以在游戏中扮演各种角色，如医生、商人、老师、爸爸妈妈等。
通过角色扮演游戏，他们不仅可以模仿生活中的成人行为，还可以体验不同角色的生活和情感，这有助于培养他们的社交能力和情感表达能力。
2. 探险游戏探险游戏可以激发幼儿的好奇心和探索欲望。
在游戏中，他们可以通过观察、实验和分析，逐渐认识自然和周围的社会环境。
这种游戏活动有利于提高幼儿的观察力、分析能力和解决问题的能力。
3. 团队合作游戏团队合作游戏是幼儿园游戏活动中的重要组成部分。
在这类游戏中，孩子们需要和其他小伙伴合作完成一些任务，如拉绳比赛、搭积木等。
通过这些游戏，幼儿可以学会倾听他人、尊重他人、合作与共享，培养他们的团队合作精神和社交技能。
二、游戏活动：学习收获的源泉除了童心乐趣，幼儿园游戏活动还能为幼儿带来丰富的学习收获。
在游戏中，幼儿可以通过亲身体验和实践，掌握各种技能和知识，提高他们的综合素质和学习能力。
1. 动手能力的培养在游戏中，幼儿需要进行各种操作和活动，如搭积木、画画、捏泥等。
这些活动可以促进他们的手眼协调能力、精细动作能力和操作能力的发展，为日后的学习和生活奠定基础。
2. 观察力和逻辑思维能力的培养在角色扮演和探险游戏中，幼儿需要观察周围环境、分析情况、制定计划并执行。
这些活动可以培养他们的观察力和逻辑思维能力，提高他们的认知水平和解决问题的能力。
陆秀儿童游戏思想述评
陆秀儿童游戏思想述评
鲁班秀儿童游戏是非常流行的游戏，最近在安卓平台上引起了很大的反响。
鲁班秀游戏呈现了真实而温馨的故事，将深厚的艺术气息和现代视觉奇观巧妙结合，是一款卓越的游戏，受到游戏爱好者的广泛追捧。
在鲁班秀游戏的设计中，考虑到了儿童的发展需求，注重让儿童在游戏中积极参与，有趣地探索社会文化组织，以拓宽他们的视野，培养他们对社会文明责任感和公民觉悟的认识。
这款游戏用艺术的方式模拟不同的情景，调动儿童的兴趣，发展他们的各项能力。
比如，需要儿童与虚拟的其他玩家合作完成一项任务，他们必须会沟通交流，并做出一系列的决定。
通过不断练习，他们可以锻炼出良好的思维，做出实际的决定，以此发挥其责任感。
此外，鲁班秀游戏还结合了社交元素，让儿童与别人分享游戏视频，从而拓展了自己的朋友圈，加强了友谊和信任，并尽量避免恶意攻击和危险内容。
总之，鲁班秀儿童游戏采用了一系列设计手段，可以丰富儿童知识，促进心理发展，提升大脑能力，有助于培养儿童的社会意识，促进儿童正确认识社会规范。
它会有效地让儿童健康成长，获得更多的社会经验，拓展他们视野。
游戏引领,表达童真
游戏引领，表达童真童真是大多数人儿时都拥有的美好品质，它是纯真无邪的表现，是对世界的渴望和探索。
然而随着年岁的增长和社会的压力，童真逐渐被岁月抹去，我们往往忘记了这份本真，甚至羡慕起那些依然保有童真的孩子们。
现在的世界，我们有更多的机会通过游戏重新找回这份童真。
游戏是孩子们展现童真的主要方式之一，他们不受世俗的束缚，随心所欲地玩耍、表达自我。
而游戏也是一个非常好的教育工具，它能培养孩子们的创造力、想象力和合作精神。
与此游戏也能给成年人带来乐趣和放松，让我们暂时抛开烦恼和压力，重新回到童年时代。
游戏引领，给予我们一个纯粹的世界，海量的游戏让我们可以自由地选择，进入不同的虚拟世界，体验各种各样的角色。
无论是扮演超级英雄拯救世界，还是扮演一位冒险者探索未知的领域，游戏为我们提供了一个完全属于自己的舞台，让我们可以尽情发挥自己的想象力和创造力。
在游戏中，我们可以忘记自己的身份和负担，尽情享受游戏的乐趣。
游戏还能够展现出童真的心态和情感，让我们可以自由地表达自己内心深处的想法和感受。
在游戏中，我们可以肆意大笑、尖叫、欢呼，完全不用顾及别人的眼光。
游戏让我们重新拥有了那份纯真和快乐，让我们像孩子一样释放自己，忘记一切烦恼和痛苦。
在虚拟的世界里，我们可以尽情流露自己的情感，体验到真正的快乐和满足。
游戏也是一个很好的社交平台，让人们可以与朋友和陌生人一起享受游戏的乐趣。
通过游戏，我们可以结识来自世界各地的人，与他们一起组队、合作，一起度过愉快的时光。
游戏不仅可以增进人与人之间的交流和了解，还可以培养我们的合作和团队精神。
通过游戏，我们可以找到共同的兴趣和目标，一起努力争取胜利，这种经历会让人们更加团结和亲近。
游戏引领，回归童真。
无论是孩子还是成年人，我们都应该珍惜和保持童真的品质。
通过游戏，我们可以重新发现自己内心深处的那份纯真和快乐，让自己保持年轻的心态。
游戏不仅能够带给我们乐趣和放松，还能够培养我们的创造力和合作精神，使我们成为更加开放和积极的人。
快乐游戏发现自我通过游戏探索发现自我了解互相帮助团结协作等道理培养幼儿成长素质
《快乐游戏，发现自我》：通过游戏探索发现自我，了解互相帮助团结协作等道理，培养幼儿成长素质。
《快乐游戏，发现自我》：通过游戏探索发现自我，了解互相帮助团结协作等道理，培养幼儿成长素质
在孩子们的成长过程中，游戏扮演着非常重要的角色。
游戏可以让孩子们愉快地学习，同时还可以激发他们的好奇心和想象力。
而《快乐游戏，发现自我》这个主题则更加注重游戏对于孩子们自我探索的意义。
首先，通过游戏，孩子们可以自由地探索自我。
在游戏中，他们可以尝试不同的角色和身份，探索不同的人生经历，了解自己的兴趣爱好和优点。
通过这些自我探索，孩子们可以更好地了解自己，建立自信心，成为更加自信、自主的人。
其次，游戏也可以教育孩子们互相帮助团结协作等道理。
在团队游戏中，孩子们需要互相合作才能完成任务。
在这个过程中，孩子们会学会互相理解、帮助和支持，建立起彼此之间的友谊和信任。
这些道理对于孩子们的成长非常重要，可以为他们未来的人际交往打下坚实的基础。
最后，游戏也可以培养孩子们的成长素质。
在游戏中，孩子们需要动脑筋、思考问题、解决难题，这样可以锻炼他们的逻辑思维和创造力。
同时，游戏也可以提高他们的注意力和反应能力，让他们变得更加聪明和灵活。
总之，通过《快乐游戏，发现自我》这个主题，我们可以看到游戏对于孩子们成长的重要性。
游戏可以让孩子们自由地探索自我，教育他们互相帮助团结协作等道理，同时也可以培养他们的成长素质。
希望家长们能够在孩子们的成长过程中多多关注游戏的作用，让孩子们能够更加快乐地成长。
如何看待幼儿的游戏活动
如何看待幼儿的游戏活动我是来自兴化昭阳湖幼儿园的邵庚琴，我园在兴化是首批省级优质园，也是省级课程游戏化基地之一，所以就课程游戏化我谈谈浅显的看法一、游戏是幼儿自愿、自主的活动幼儿游戏是出于自己的兴趣和愿望，因此游戏的形式、材料以及游戏的开始、结束都应由幼儿自己掌握，按照他们自己的意愿、体力、智力主动来进行。
幼儿可以自由地充分活动，从中得到快乐并得到发展。
二、幼儿游戏具有趣味性趣味性是游戏自身固有的特征，给幼儿的精神和身体带来舒适、愉快，使他们喜欢游戏。
游戏与其它活动不同，它不是强制性的社会义务，也没有实用的社会生产价值，它是一种娱乐活动。
它以本身的趣味性激发幼儿良好的情绪和积极从事活动的力量，吸引幼儿主动参加，并在游戏过程中获得愉快和发展。
三、幼儿游戏具有虚构性游戏是在假想的情景中反映真实的活动，具有明显的虚构性。
游戏的成分、角色、情节、行动以及幼儿玩具或游戏材料，往往是象征性的，比如把棍子当马骑、把树叶当菜吃等。
游戏古就有之，“郎骑竹马来”儿童游戏。
当然，现在幼儿教育中提倡真游戏，提供真实的材料、工具，让孩子有真实的体验。
四、幼儿游戏具有社会性幼儿并不是天生就会做游戏，游戏不是幼儿的本能活动，只有当他们的体力、智力发展到一定水平、积累了一定的知识检验，才会做游戏。
因此，时代、文化、地区、习俗以及人与人之间的关系都会影响幼儿的游戏，幼儿的游戏归根到底是周围生活的反映。
不过幼儿的游戏并不是将周围生活的翻版，而是通过想象，将日常生活中的表象形成新的形象，用新的动作方式去重演别人的活动。
同样的游戏材料，在不同的孩子面前可能会出现不同的样板，这与孩子们自己的理解和智力水平有着密不可分的关系。
五、幼儿游戏具有具体性幼儿的游戏是非常具体的，表现在游戏一般都有角色、材料和动作，有游戏内容、情节和语言。
游戏角色本身就是具体的形象，如孩子当妈妈时，她头脑中的形象可能就是妈妈。
离开了这些具体的东西，幼儿的游戏就无法顺利进行。
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外在的 体能健全到内 在的人格构建， 还能 从具体感觉器官训 练到抽象思 维锻炼上促使儿童全面健 康发 展。 不同于 其他游戏理论的片面思想， 陆秀 认为游戏对于儿
面， 为 教师 游戏的 指导提供了 借鉴。 从陆秀的 教师指导策略中可以看出， 她十分注重对孩子
意愿的 尊重。 她认为不能运用成人 标准衡量孩子的 世界， 只 童的意义是全方 位的。综合了各家游戏思想， 取其精华去其 有更加深 入地了 解孩子， 才能建立起成人与 儿童平等对话的 糟粕， 认为游戏对于 儿童的 作用并不会因为活动的结束而嘎 桥梁。 并且由于儿童的自 我控制、 自 我 调节能 力的 发展缓慢
戏思想对我国 当代 幼儿 园游戏活动的几点启 示。
［ 关键词 ］ 陆秀； 实验 幼稚教 育； 儿童游戏 思想 ［ 中图分类号 ］ Ｇ ６ １ ９ ． ２ ９ ［ 文献标识码 ］ Ａ
［ 文章编号 ］ １ ６ ７ １ — ２ ２ ７ ７ 一 （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ０ ０ ８ — ０ ２
一
、
陆 秀关于幼儿园 游戏思想的基本观点评析
计， 使幼 Ｊ ｌ ， ￣ ｇ 够更加深刻地体会到真真切 切的 生活。 由 此可见， 陆秀 是旨 在 保证基本的游戏 选择原 则下， 增
加一些富有弹性的活动。这样既能保证正常的 活动运行轨 迹， 又能灵活 地变通， 足以达到完 美诠释儿童游 戏的目 的。 （ 三） 儿童游戏中教师的指导
刘 丹 ， 张 亭 亭
（ 西南大学 教育学部， 重庆 ４ ０ ０ ７ １ ５ ）
［ 摘 要 ］ 陆秀《 实验幼稚教 育》 一 书中阐述 了关于幼儿 园儿童游戏的基本 思想 ， 包括戏 活动 中教 师的指 导及 “ 唱游” 这种特殊的儿童 游戏等 问题 ， 并分析 了陆秀的儿童游
陆秀 是我国 幼儿教育家， 毕业于美国 加利福尼亚大学保 育系， 深受蒙台 梭利思想的 影响， 在意大利游学期间。 通过参
然停止， 在很大程度上肯定了 游戏的价 值。 （ 二） 儿童游戏选择的原则
陆秀建议教师应该慎重 选择游戏 材料及活动， 选材要符
观幼儿园积累了大量实地经验。回国 后， 受Ｉ ￣ ） １ １ 省政府教育 厅邀请， 筹办了成都实验幼稚园， 在抗日 战争时期协助家庭 解决儿童教养问 题， 大量收容幼小儿童， 为普及国民 教育奠 定基础， 并且研究办园 方法， 为我国 幼儿教育事业发展作出
（ 一） 唱游的价值与原则
三、陆秀的儿童游戏思想对我１ １ Ｉ 当 代幼儿园游 戏活动的启示
《 实验幼稚教育》应该说是我国较 早一 部总 结幼 稚园 办 园 实践经 验的著作， 全面系统 地讲述了陆秀 关于 儿童 游戏的 基本思想， 对我们研究幼儿园 游戏活动具有诸多 启示：
（ 一）儿童生活小环境与社会存在大环境协调统一的价
童的 生活， 以社会大环境为出 发点并且重视幼儿生活的小环
衷， 历时五 载著成《 实验幼稚教育》 一书。书中记录了幼儿园 游戏的内容， 提出“ 游戏是幼儿活动之根本” ， 体现了陆秀非 常重视 游戏对儿童的作用。
境。 在“ 与时令季节及本地环境相吻合” 这样的 思想指导下，
陆秀会结合当天的实际天气或事件， 临时改变原有活动设
了 巨大的贡 献。 陆 秀在创办成都实验幼稚园的 过程中 积累了 大量经验， 怀着“ 实验研究所得， 供全省幼教同志 参考” 的初
合儿童的身心特点和社会的要求， 包括材 料的难易、 活动的 幅 度、 材料的 作用及途径等。陆秀认为兴 趣是 选材的 关键， “ 材料 要适合儿童的 兴趣， 是 儿童 愿意做的， 喜欢做的” 。 一切 游戏都要注重培 养儿童的 兴趣， 利用儿童的兴 趣， 保持儿童 的 兴趣。 Ｌ切学习均以 浓烈的 兴趣为后盾， 这样才能 很容易 达到预设的目 的。 陆秀还指出在选择游 戏时 始终不能 脱离儿
第 ２期
２ ０ １ ３年 ４月
天津市教科 院学报
Ｊ ｏ ｕ ｍａ ｌ ｏ ｆ Ｔ ｉ ａ ｎ ｊ ｉ ｎ Ａ ｃ ａ ｄ ｅ ｍ ｙ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ
Ｎｏ ． ２
Ａｐ ｒ ． ２ ０ １ ３
陆秀儿童游戏思想述评
（ 一） 游戏对儿童发展的价值
在中 外 儿童教育 思想的洗礼下， 似 乎游 戏对儿童的积极 作用是 毋庸置疑的。 陆 秀在肯定了 游戏对于儿童的 作用的同
时， 对 游戏的 价值进行了细 化， 主要表现在以 下几个方面： 活
陆秀根据她在成都实验幼稚园的经验总结了指导儿童
游戏的１ ５ 条方法： 多让 儿童自由 活动， 尊重儿童的 兴趣和意 动身体、 锻炼精神、 增强反应力、 消耗过剩精力、 消除身心疲 见， 采用儿童的建议； 游戏形式多 样化； 游戏规则说明； 符合 劳、 训练感官、 加强观 察力、 习得基本习惯、 锻炼思维能力及 兴趣； 避免 儿童过分疲劳； 做好事先准备； 教师态度要和 蔼； 团 体生活能 力。 … 陆秀在一定程 度上 肯定了 游戏不仅能够从 游戏后的 评价要恰当， 等等。 这些方法涉及了 活动的 各个方
８
刘 丹 张亭亭 陆秀儿童游戏思想述评
性， 教师应该做好引导和监督的角色， 用儿童能够接受的 方
式 对 他 们 进 行 适当 的 调 节。
二、 儿童游戏的特殊表现形式——“ 唱游” 活动
陆秀不仅关注游戏的价值、 选择及教师的 指导， 还不断
探求游戏的不同 表现形式及游戏与其他课程相结合的方式。 唱游是陆秀一项成功的 探索， 主要是将音乐和游戏合并为 一 项， 如此唱与游结合在一 起， 比 单独活 动更切合实际。 《 实 验 幼 稚园 》 一书对怎么教学唱 游进 行了 详细的阐 述。