吟诵教学设计

吟诵教学设计
第一篇：吟诵教学设计
《静夜思》、《乞巧》吟诵教学设计
一、谈话导入：中国文字历史悠久，意蕴悠长。

这些美丽而富有魅力的文字生来就给使用它的人带来了诗的灵性，在浩瀚的中华文化中，诗词歌赋让我们体会到了汉字的意蕴之美。

而当你读起它们，那变幻无穷而又美妙动听的韵律便会从你的唇齿间缓缓流出。

今天，就请同学们跟随老师，一起来感受汉字的声音之美。

二、吟诵知识学习
（一）第一步：读出平仄：
1、（课件出示《乞巧》）老师这里有一首诗，哪位同学能用你认为最美的声音来读一下。

（点2名展示朗读）。

你们读得可真美呀！
2、七夕之夜，当你抬头仰望那浩瀚无垠的青天，点点繁星闪着清丽的光芒，你是否会想起牛郎织女那美妙动人的故事？是否会轻轻地吟起这一首小诗？（师展示吟诵）
3、你们觉得老师读得怎么样？（点名评价）你们发现了老师的读法和我们平时朗读课文不一样。

那是因为，这些文字长长短短的读音中藏着许多秘密，而老师这里有一把开启声音秘密的钥匙，想不想要？这把钥匙的名字叫做“平仄”（板书“平——仄”），领读“平”（拖长音）、“仄”（读短）。

4、讲解吟诵规则：
1）平长仄短：刚才老师读诗的方式叫做“吟诵”，就是根据平长仄短的规则来诵的。

在普通话中一声、二声为平声，需要读长；那仄声呢？（让学生来说，同时板书）
2）入短韵长：除了平声、仄声，还有非常特别的一类字叫“入声字”，不管它声调是什么都要读短。

这叫“入声归仄”。

而诗句末尾押韵的字叫“韵”，韵字读得最长。

（比如，诗中“霄”“桥”“条”都是韵字，都需长读）
3）吟诵符号：为了方便同学们吟诵，老师用一些吟诵符号为《乞
巧》做了标注。

（课件出示，同时讲解：横代表平，长横表示长平，韵字的横最长，表示韵字最长，竖代表仄，短竖加点表示入声。

指导诵读时配合手势）。

4）吟诵的基本规则就是这样。

哪位同学来为大家吟诵一下？（点名读，评价并指导）你读出了诗歌平短仄长的美感。

迢迢银河，悠悠情思，牛郎织女终于相见了，人们带着美好的祝福与心愿，共同吟诵起这首诗。

（指导配合手势齐诵）
（二）第二步：读出不同的调。

同学们，吟诵就是这么简单，但是，要读出古诗文的韵味，仅仅有“平仄”这把钥匙是远远不够的。

老师这里有第二把钥匙“调”。

1、（课件出示：春光春桃春水春树）请跟老师学，示范“春光”三个调。

指导学生读出每个词上、中、下三个不同的调。

2、（出示《乞巧》）现在我们以一句为单位，请同学们按照上中中下的调来吟诵这首诗，谁来试一下？（点名诵读，评价）指导男女分读，师生合作读（课件分好）。

（三）第三步：依字行腔，读出韵律美。

同学们高高低低地吟诵中，把留在纸上的文字变成了有着自己独特味道的声音，我们还可以让这首诗变得像歌曲一样美妙。

所以，老师这里准备了第三把“钥匙”（课件出示“依字行腔，读出韵律美”）
1、我们汉字的声调就是最美的乐谱，按照平长仄短的规则，随着声调的起伏变化，任何人都可以成为音乐家。

（课件出示“春光春桃春水春树”示范依字行腔，点名展示）
2、瞧，每个人都创作出属于自己的音乐了。

银河之上，牛郎织女享受着久别重逢的喜悦，碧霄之下，美丽的女孩们对月穿针，丝丝缕缕的红线中是否会传出美妙的歌声。

（教师示范吟咏）
3、你听出了什么？（学生谈感受）（课件出示古人行吟图）你们看，我们读到的所有美妙绝伦的诗文，都是古人这样且行且吟创作出来的。

所以古诗文不仅仅是纸上的文字，更是声音的文学。

同学们想不想学习吟诵有腔有调的吟诵这首《乞巧》？（一句一句地师范学习，教学中可点名让同学展示，也可共同学习）
4、你们吟诵得可真有味道，那让我们一起在音乐中，吟诵起这首充满美好愿望与幸福憧憬的诗歌吧!（配合音乐，设计师生，男女分诵）
三、巩固拓展：
我们用三把神奇的钥匙，开启了汉字声音的秘密之门，推门而入，我们看到了汉字的另一种美，感受着诗文曼妙的韵律，透过声音走近诗歌、走近诗人的心。

第二篇：吟诵《池上》教学设计
教学目标：
1、了解古人的读书方式——吟诵。

2、了解吟诵的简单规则：平长仄短、依字行腔。

3、能正确标出平声、仄声、入声的吟诵符号，并按照规则吟诵古诗。

教学重难点：
了解吟诵的基本规则，能正确标出平声、仄声、入声的吟诵符号，按照规则吟诵古诗。

教学媒体：课件、吟诵音频、视频
教学过程：
一、对比朗读，引入吟诵之门
1、出示古诗《池上》。

师：孩子们，老师这里有一首你们一年级的时候学过的诗，谁能用你认为最美的声音来读一下。

（点2名同学展示朗读）。

2、师：这两个同学读得真美呀，听你们的朗读我仿佛看到了一池鲜艳的荷花，还有一个顽皮的小孩，老师也忍不住想来读一读，你们愿意给老师这个机会吗？（师展示吟诵）
3、师：你们觉得张老师读的与刚才两位同学读的有什么不同吗？（有停顿、有拖延………）是的，这就是古人读书的方式，今天我们把它叫做——吟诵。

二、寻找钥匙，打开吟诵之门
1、了解吟诵的基本规则——依字行腔
师：孩子们，你们想知道老师刚刚的读法和我们平时的读法为什
么不一样吗？（想）那是因为，在这些普普通通的文字的读音中藏着许多秘密，而老师这里有一把开启声音秘密的钥匙，你们想不想要？这把钥匙的名字叫做“依字行腔”。

（1）什么叫做依字行腔？就是按照字本来的读音来读。

声调向上，就往上读；声调向下，就往下读；声调平的，就平着读；声调拐弯，就拐着弯读。

（2）师：有人说，汉字的声调就是最美的乐谱。

所以，我们在座的各位小朋友都是小小的音乐家。

不信，咱们来试试？
（3）出示“春天春阳春水春树”，示范依字行腔，点名展示。

再示范读“凉姜——凉姜中心学校——凉姜中心学校欢迎你”。

（4）名字也可以这样读“李白”“白居易”“张居先”。

同桌之间吟诵名字。

（5）瞧，有了“依字行腔”这把钥匙，是不是能把我们普通的文字变得像歌曲一样美美的。

接下来请同学们自由地美美地吟一吟《池上》这首诗。

（6）指名吟诵。

师生吟诵。

2、了解吟诵的规则——平长仄短
师：同学们，吟诵就是这么简单，但是要读出古诗文的韵味，仅仅有“依字行腔”这把钥匙是远远不够的。

老师这里有第二把钥匙，第二把钥匙的名字叫做“平——仄”（板书：平——仄），领读“平——”“仄”。

（1）刚才老师在吟诵时，就是根据“平长仄短”的规则来诵的。

什么是平仄？平就是平声，仄就是仄声，它们属于古时候的声调。

古今声调是相通的。

我们今天的普通话中有四个声调“一声，二声，三声，四声”，普通话中的“一、二声”相当于古时候的平声，需要读长；三、四声相当于古时候的仄声，需要读短。

（师吟诵：小娃撑小艇。

学生跟读）
（2）除了平声、仄声，还有非常特别的一类字叫“入声字”，不管它声调是什么都要读短，比仄声还要短。

而诗句末尾押韵的`字要读得长，比平声更长。

（师吟诵：偷采白莲回。

学生跟读）
（3）认识吟诵符号。

师：为了方便同学们吟诵，老师用一些吟诵符号为《池上》做了标注。

（平声用一短横；韵字用一长横；仄声用一短竖；短竖加点表示入声。

）
（4）指导吟诵。

师：有了“平长仄短”这把钥匙，我们的吟诵就更韵味啦，哪位同学愿意来为大家吟诵一下第一句？第二句？第三句……
3、指名吟诵《池上》。

4、你听出了什么？（学生谈感受）你们看，我们读到的所有美妙绝伦的诗文，都是诗人这样且行且吟创作出来的，所以古诗文不仅仅是纸上的文字，更是声音的文学。

同学们，想不想学习这样有腔有调地吟诵这首《池上》呢？让我们在音乐中吟诵起这首（配合音乐，设计吟诵）。

三、拓展延伸，感受吟诵之美
师：我们用两把神奇的钥匙，开启了汉字声音的秘密之门，推门而入，我们看到了汉字的另一种美，感受着诗文曼妙的韵律，透过声音走近诗歌、走近诗人的心。

在这里，老师还为大家准备了一首诗，你们能用老师送你们的两把钥匙，打开这首诗的声音之门吗？
1、出示《静夜思》
2、学生用所学吟诵规则同桌之间吟诵。

3、指名吟诵。

四、全课总结，绽放吟诵之花
师：孩子们，我们中国的文字历史悠久，意蕴悠长，这些美丽而富有魅力的文字。

一本书，一本经典，也许并不能改变我们的命运，但吟诵使我们的心灵更加充实，给予我们坚定的信念。

亲爱的同学们，让我们童年的花朵绽放在吟诵的追逐中吧！在薪火相传的国学宝库里，我们相信经典吟诵是有力量的，它会们坚实的翅膀，让我们在未来的日子里因吟诵而飞得更高、更远。

【吟诵《池上》教学设计】相关文章：
1.《池上》教学设计
2.白居易的池上教学设计
3.池上改写
4.《池上》教案
5.改写《池上》作文
6.《池上》白居易
7.池上白居易
8.池上小学课件
9.池上白居易
第三篇：国家级教学设计古诗文吟诵
古诗吟诵《春宵》教学设计
一、教学背景：
吟诵是汉诗文的传统读法，自先秦开始，口传心授、代代相传，流传至今。

但是现在我们教学生诵读古诗，已经完全丢掉了吟诵。

为了让学生更好的理解古诗文，感受吟诵之美，特意设计了这堂吟诵课。

二、学情分析：
本班学生没有接触过吟诵，我自己也是刚入门，在吟诵一些规则上并不是很清楚。

不过，换一种方法教古诗，学生积极性很高，而且，也感觉用吟诵的方式读古诗，古诗的韵味一下就能体现出来。

课前，做了一些关于吟诵的功课，所以，抱着尝试的态度，想在这节课教给学生一些简单的吟诵方法。

三、教学目标：
1、了解吟诵的简单规则：平声、仄声、入声。

2、按照吟诵规则平长仄短、平低仄高的方法来吟诵古诗。

四、教学重难点：正确标出平、仄、入声，按照规则吟诵古诗。

五、教学过程：
（一）、复习导入
孩子们，前几日我们读过苏轼的《春宵》，今天我们一起再读一读。

(生齐读)这首诗你们知道表达了诗人怎样的情感吗？古人为了表达这样的情感，是这样读的（师范读）听出区别了吗？（有停顿，有拖延）这就是古人读诗的方法，我们叫它“吟诵”（板书）。

流传至今的诗文只有用吟诵，才能更好的体现诗人的情感，更好的表达诗歌的
涵义。

今天，我们就来用吟诵的方式学习这首诗。

（二）、了解平仄，标出平仄要想学吟诵，必须了解吟诵的一些基本知识，比如平仄。

（出示知识点一：什么是平仄？平就是平声，仄就是仄声，它们属于古时候的声调。

古今声调是相通的。

现在的一、二声相当于古时候的平声，三、四声相当于古时候的仄声。

吟诵时，为了便于记忆，平声用一短横表示，仄声用一短竖表示。

）那你们看老师已经诗里面标出的这个像感叹号的叫入声，入声也归于仄声。

老师以第一句为示范，标出第一句的平仄。

学生自主标出第二至四句的平仄。

（三）、按平长仄短诵读诗歌。

过渡句：师：平仄会标了，那怎么读呢？（出示知识点二：
1、平声读的时候声音要拖长，仄声读的时候声音要短促。

入声要比仄声读的更短促。

2、平声要读得低一些，仄声要读的高一些）板书：平长仄短、平低仄高。

1.示范读（春宵一刻值千金）
2、请生试读剩下几句，师正音。

3、全班按节奏吟诵诗歌，加上手势。

4、请生吟诵，纠正，再齐诵。

（四）、吟咏古诗。

还有一种读法想听吗？（播放）这就是吟咏。

下节课，老师教你们怎么吟咏古诗。

六、总结
孩子们，我们的母语文化博大精深，希望通过今天的吟诵课，能使我们重拾吟诵，让我们的古诗词诵读变得更有韵味、更有魅力。

盘锦市大洼区平安学校
王艳华
第四篇：《春晓》吟诵教学设计
《春晓》教学设计
一、汉字揭题
1、看图说季节：多漂亮的画面呀！谁知道这图上画的是什么季节？
从哪看出？（春天）板书：春
2、教学春字：
1）春字在古代是这样写的，就像一幅画一样。

你看得出画的是什么吗？（指名说）
2）师述：春天到了，百花盛开，万物复苏，“春”就是春天阳光变暖，草木开始生长的意思。

左边的“ ”表示草木接受阳光的照射开始生长；右边的“ ”表示草木的种子钻出地面往上长的样子。

3、看春天是多么美丽呀！尤其是在清晨的时候，当你从美梦中醒来，耳边传来一声声鸟儿婉转的啼叫声；推开窗，吹来一阵阵清新醉人的空气，无比舒适；眼帘中印入一个五彩斑斓的世界。

今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。

（板书课题）
4.（指“晓”）这个字读什么？“晓”是什么意思？师：在文中指“早晨”。

5.齐读“春晓”。

“春晓”的意思就是——？
二、诵读古诗
1）、哪位小朋友会念这首诗？指名读，奖励。

2）.自读3）.指名读
2）、下面老师说诗句的意思，你们念相对应的诗句！
春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了。

（春眠不觉晓）
“眠”的意思是（睡觉），晓呢？这里是天亮的意思。

到处听到悦耳的鸟鸣声。

（处处闻啼鸟）
“闻”是什么意思？（听见）这里的闻和鼻子没有半点关系哦！
蒙胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，（夜来风雨声）
经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。

（花落知多少）
三、吟诵古诗
让我们一边想象美丽的画面，一边朗读一遍这首诗吧！小朋友们真能干！还没上小学就把一年级要学的诗念得那么流利了！在中国古代，人们读诗和我们不一样，他们是吟诵的。

（板书：吟诵）有点像唱歌，但和唱歌又不一样，想听听吗？
1）欣赏吟诵（朱思凝吉他伴奏版）
2）一句一句跟着吟诵，师做手势。

（PPT播放诗句）
3）为什么有的要把字音拖长，有的很短？因为有的是“平”声、有的是“仄”声，还有的是“入”声，小朋友们听得云里雾里了吧！这等我们再长大一些学习。

4）跟着老师和录音一起来吟
一组、二组，三组、四组，最后一起来！
5）诗人在窗前，听着声声鸟鸣，看着满地的落花，情不自禁的吟诵起来：春眠不觉…… 小朋友齐吟诵。

四、猜字游戏
小朋友们学得很认真，老师奖励大家看一个汉字短片，要求小朋友们一边看，一边记里面出现的汉字，看完来玩一个猜字游戏，好吗？
1、小朋友静静地看短片。

2、猜汉字（师出示事先写好的象形字，一个一个贴在黑板上。

）
第一组：草、花、木、竹
第二组：鸟、马、象、羊、鹿、虎、犬（动物）第三组：门、舍重点讲：
看“鸟”字，就藏在这首诗里。

他和什么很像。

（处处闻啼鸟的“鸟”）这个字就像一只鸟侧面站立的样子：上面是鸟头，有眼睛；中间的四画是向右横斜的，上面一画是鸟颈部的羽毛，二三画是鸟的翅膀，最后一画是鸟的尾巴；最下面的则是鸟的脚。

五、课堂小结
刚才，我们玩了猜字游戏，了解了古代的许多象形文字。

前半节课，小朋友们和老师一起吟诵了一首诗《春晓》，感受了吟诵的韵味。

网络上这样吟诵的古诗词有很多，让你的爸爸妈妈从电脑上下载就行，你只要跟着吟诵就行了。

而且吟诵还有个好处，就是可以让你记忆更深，你现在学会的，到你年纪很大了也不会忘记！
五、齐诵《春晓》
春晓
唐
孟浩然
吟诵
春眠不觉晓，平
处处闻啼鸟。

仄
夜来风雨声，入
花落知多少？
第五篇：14《夏日绝句》吟诵教学设计
《夏日绝句》教学设计
【教材分析】
本诗是南宋著名女词人李清照的诗歌。

一、二句“言理”，从生为人杰、死作鬼雄两方面具体说明人生的价值和意义，襟怀高远，极富英豪丈夫之气。

三、四句将“楚汉之争”中的项羽故事，熔冶为诗，语带惋惜，弦外有音。

全诗仅二十个字，连用了三个典故，但无堆砌之弊，因为这都是诗人的心声。

如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇，出自女性之手，实在是压倒须眉了。

[格律]
本诗格律为：平平仄平平，仄仄平仄平。

仄平平仄仄，仄仄仄平平。

这首诗依然是一首五言绝句。

但是近体诗两句之间平仄相对，叫“对”；两联之间平仄相似，叫“粘”。

这首诗第一联二、四字平仄相同，但上下仍相对，属于近体诗中的“拗救”现象。

同时，第二联平仄依然相对。

但是邻联失粘。

应该属于折腰体的五言绝句。

吟诵时相对比较难一些。

调式应该重新组合，不能用一般的平起五言绝句调式。

另外，对“拗救”现象的处理，吟诵时要注意修改第四字的音高和旋律。

[押韵] 本诗押的是“一东韵”，一个很开阔雄浑的韵。

诗歌的主旋律是豪迈雄浑的，然而入声字比较多，显得有些决绝。

[声韵] “生—当——作！人—杰！”，“当——”字拖长，是一种强调，确信、肯定。

“作！人—杰！”，三个字中用了两个仄声字“作”“杰”，改换音韵，并且起强调作用。

铿锵有力的声音告诉我们，是男子汉就应该活着做人中最杰出的人。

“死-亦！为—鬼-雄————”，“死亦”与“生当”相对，一个去声字和一个入声字“亦”连用，声如破竹，造出一种强烈的对比感和声韵铿锵的发誓的感觉，同时，拉长“鬼雄———”，让人感觉豪气万丈自胸中发出。

即使死了，也要在地狱里做一个鬼中的英雄。

“至-今——思—项-羽-”，“至今——”拉长述说从一千多年前遥远的汉朝到南宋的今天，我依然在想着那位叫项羽的英雄。

“不-肯-过-江——东————”，一个入声字“不”和去声字“肯”“过”，连着一个拉长的平声字“江”，一个押韵的，可以无限延长的字“东”，仿佛再现出那个战败后，不肯苟且偷生、宁死不屈的英雄项羽自刎的画面。

让人肃然起敬。

[用典] 1.人杰：人中的豪杰。

汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。

2.鬼雄：鬼中的英雄。

屈原《国殇》：“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。

”
3.项羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江苏宿迁）人。

曾领导起义军消灭秦军主力，自立为西楚霸王。

后被刘邦打败，突围至乌江（在今安徽和县），自刎而死。

【教学目标】
1、通过吟诵，读准字音，尤其是翘舌音、后鼻韵“生”。

掌握诗歌节奏。

2、通过教师讲述，了解诗人生平。

3、通过吟诵和教师讲述，了解女诗人对崇高人生价值的追求。

4、学习吟诵规则：韵字拉长。

更通过韵字吟诵体会豪气万丈的襟怀。

【教学重点】
一、介绍诗人引入：
1、出示李清照肖像画师讲述：
孩子们，看看这位婷婷玉立的美女，她不是一般的画，她是我国有史以来最杰出的女诗人李清照的画像。

李清照出生在书香世家，家庭环境很好。

她从小饱读诗书，在文学上展示了极高的才华。

她的丈夫赵明程不服气，有一天拿了自己的诗歌夹带上一首李清照的诗歌，请朋友们评判。

朋友们选来选去，觉得只有一首最好。

赵明程一看，老天，这首就是我夫人的呀！从此以
后，再也不跟李清照比诗歌了。

李清照生活的宋朝时中国有史以来最富有的时期，北方的金国人为了长期掠夺和占有财富，骑兵一路南下，抓走了宋朝的两位皇帝。

他们在北方横行霸道，烧杀抢掠，无恶不作。

李清照也和很多人一样逃难到了南方。

因为忧国忧民，也因为身体一直不大好，她的丈夫很早就去世了。

无依无靠的李清照受尽了各种人生的磨难。

当她跟随逃难的人群来到乌江边上的时候，看到跟老百姓一样逃跑的南宋将士，非常生气，当时就吟诵了一首诗，在难民中广为传唱。

将士们听到了，都深感羞愧，重新鼓起勇气，和骁勇的金国军队作战。

这首诗就是我们今天要学的《塞下曲》
二、听录音，正音、掌握诗歌节奏
1、播放诗歌吟诵录音第一遍：指着字，静静地听第二遍：指着字，轻轻地吟诵
第三遍：根据标注的符号，跟着录音读出声音的长短高低来。

第四遍：根据标注的符号，跟着录音打手势，哼唱
第五遍：打着手势，大声吟诵
2、同桌相互吟诵，或者一起吟诵
3、展示一两组
三、学习第三把金钥匙：韵字拉长
1、孩子们看看这些吟诵符号，所有的平声字中，哪些字的读音最长？
2、吟诵起来试试。

3、是呀，这首诗第二行最后一个字和第四行最后一个字拖得最长。

我们再一起跟着录音吟诵一下试试？
4、其实，我们吟诵过的所有诗歌，押韵的字都是拉得最长的，有的甚至到了这行诗的一半时间长，不信，我们回忆几首试试。

（随机出示几首学过的诗歌吟诵）
5、韵字拉长是老师要送给大家的第三把金钥匙。

因为押韵的字，是这首诗歌的主旋律，押什么韵，就是作者最主要在表达什么样的情绪呢。

我们还走进李清照的诗歌《夏日绝句》里去看看。

四、学习诗歌
1、学习诗歌第一、二句：
1）谁来吟诵一下第一、二句？其他孩子思考一下，你觉得他吟诵得好吗？为什么？ 2）生吟诵，师生评价参考评价：
（“生—当——作！人—杰！”，“当——”字拖长，是一种强调，确信、肯定。

“作！人—杰！”，三个字中用了两个仄声字“作”“杰”，改换音韵，并且起强调作用。

铿锵有力的声音告诉我们，是男子汉就应该活着做人中最杰出的人。

“死-亦！为—鬼-雄————”，“死亦”与“生当”相对，一个去声字和一个入声字“亦”连用，声如破竹，造出一种强烈的对比感和声韵铿锵的发誓的感觉，同时，拉长“鬼雄———”，让人感觉豪气万丈自胸中发出。

即使死了，也要在地狱里做一个鬼中的英雄。

）3）拉长的韵字“雄”字，铿锵有力，让我们感觉到诗人的坚决、勇敢与豪气万丈！
2、学习三、四句：
1）三四行里有没有不明白的地方？（重点解决项羽的故事）
2）谁来吟诵一下这一行呢？听的孩子们告诉大家，你从他的吟诵中感受到了什么？ 3）生吟诵，师生评价参考：
“至-今——思—项-羽-”，“至今——”拉长述说从一千多年前遥远的汉朝到南宋的今天，我依然在想着那位叫项羽的英雄。

“不-肯-过-江——东————”，一个入声字“不”和去声字“肯”“过”，连着一个拉长的平声字“江”，一个押韵的，可以无限延长的字“东”，仿佛再现出那个战败后，不肯苟且偷生、宁死不屈的英雄项羽自刎的画面。

让人肃然起敬。

4）师补充：
从拉得最长的“东”字，我们仿佛能看到有骨气的项羽，宁死不屈，自刎江东的画面，这是一个虽败、虽死犹荣的大英雄。

4、这就是押韵的妙处。

孩子们，这个韵在古代传下来的韵书——《平水韵》里叫做一东韵，是个宽洪韵，一般是用来颂扬、赞美的。

5、我们一起再来复习吟诵一下学过不久的一首诗——《塞下曲》，它也押一东韵。

6、这首诗歌颂的什么呢？（李广将军的神力）
五、拓展：
1、很有趣的是，在古代，每一个四岁以上的儿童都知道这部韵书呢？他们把韵书能背得溜溜熟。

因为他们有一部旋律非常优美的蒙学书籍，专门介绍各个韵部的。

老师给大家放一段。

2、放《声律启蒙》一东韵的录音
3、这一段文字给你什么感觉？
4、总结：今天，我们新学了一首中国最有名的女诗人李清照的诗歌《塞下曲》，还知道了楚王项羽的故事，旋律优美的一东韵也给我们留下了深刻的印象。

六、作业
1、回家吟诵《夏日绝句》给爸爸妈妈听。