小学综合实践活动《我们的饮食习惯》说课稿

小学综合实践活动《我们的饮食习惯》说课稿
《我们的饮食习惯》说课稿
根据教育部《基础教育课程改革纲要》规定，综合实践活动课内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育四大领域。

我把《合理饮食伴我成长》这一主题的“活动1我们的饮食习惯”定位于研究性学习和社会实践两大领域。

根据综合活动课的教学理念和学生的年龄及心理特点，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面，我对本课题确定了如下活动目标：
1、了解自己和他人的饮食习惯，培养观察、搜集、整理材料的能力。

2、通过调查、访问、咨询、辩答等方式培养学生探究和交流能力。

3、增强学生对社会、对自我的责任感。

珍爱生命，关注生活，从身边小事做起。

围绕以上活动目标我对本课设计如下活动过程：
一、说一说自己的饮食习惯并记录下来。

活动地点：教室
时间：40分钟
具体过程：
1、导入本活动：
我是这样设计导语的，（如果是上午的话）问学生你们都吃早餐了吗？（如果是下午，就问中午大家都吃什么食物了？）（听取学生的回答）然后问学生“大家为什么要吃食物呢？”（先听一听学生对饮食的理解）近而指出：合理的饮食是身体健康的基础，同学现在正处在长身体阶段，从小养成良好的饮食习惯关系到一生的发展。

怎么样才能使我们的饮食合理、科学呢？要研究这个问题得从我们的饮食习惯谈起。

（板书：我们的饮食习惯）
2、说一说饮食习惯
（1）先提问两三个学生说。

（对于表述不完整的进行纠正，让学生按照一定的顺序，有条理的表述）
（2）小组互相交流。

（3）集中交流
（4）教师概括小结
3、把自己的饮食习惯写在本子上。

4、活动延伸
总结本次活动布置下一个活动环节
二、观察身边人的饮食习惯，把观察到的现象整理记录下。

活动地点：家中
活动形式：自主观察
观察对象：家人
活动时间：约三、四天
在此过程教师及小组长要检查指导。

三、搜集一些关于合理饮食的材料，选择有价值的记录下来。

活动地点：学生自定
活动形式：采访、查阅资料等
采访对象：医生、卫生老师等
活动时间：约一周左右
教师要在这个过程中进行检查指导发现问题及时解决。

四、成果汇报
内容：利用学生了解到的关于饮食方面的知识，分析一下学生自己的饮食习惯有以及观察到的饮食现象，看看哪些合理，哪些不合理？
在展示、交流过程中，因执利导，帮助学生理解、赞美他人和与他分享，学会分析和思考敢于提问和申辩。

活动地点：教室
活动时间：40分钟
活动过程：
1、导入本次活动（略）
2、学生汇报
3、小组讨论
4、进一步确定什么样的饮食习惯合理，什么样的不合理？
5、总结本次活动引入下一个活动内容。

不知道评委们是否满我的说课稿，也不知对我的讲述评价如何。

这些对我来说，都不重要，重要的是我尽力了，也发挥了我的潜能。

其实，好与坏，往往自己说不算，要由别人来确定。

而对待事物的评价，人们往往是带着祖传的基因与文化底蕴。

这就像一根不起眼的稻草，火夫见了，它就是烧火的料；文学家见了，它就是一首诗；画家见了，它就是一个艺术品……
这次说课，每个学科都做了大量的课件。

我对课件的认识是这样：要为教学服务，要有针对性，要有实效，不能为课件而课件。

这次综合活动课说课上大部分教师也用了课件，在我看来针对这一课，要不是流于形势的话，完全没有必要。

我也看了部分课件，那简直是牵强，有的甚至起到反作用。

如：一个学校通过电脑展示了一个小胖孩的图片，告诉学生，这胖子是由于不良饮食造成的。

细分析，固然有这一方面的原因，但还有更多的原因吧，如：遗传、不爱运动、不良息等。

再说了，你在展这个图片时，你考虑到座位下坐的那位胖学生的感受没有，当全班学生把全部目光都转向那个胖学生身上时，学生们怎么想，那位胖子又怎么想。

有的学校简直就是把活动课当成了课件展示课，请问综合活动课是教师为主还是学生为主，是教知识为主还是搞活动为主……
如果大部人都被表面假象所蒙蔽的话，那我也无能为力了！但，我的信念是不会改变的。