培养学生用英语说话能力

培养学生用英语说话能力

2008-06-15 21:52:15 作者：来源：互联网浏览次数：37 文字大小：【大】【中】【小】

简介：新课程标准特别强调了英语听说能力的训练和培养。这一要求遵循了言语形成和发展的心理规律。我认为：在培养学生听说能力的过程中，听是基础，而说是关键。在教学实践中，我是从以下几个方面来

培养学生的说话能力 ...

关键字：英语教学论文

新课程标准特别强调了英语听说能力的训练和培养。这一要求遵循了言语形成和发展的心理规律。我认为：在培养学生听说能力的过程中，听是基础，而说是关键。在教学实践中，我是从以下几个方面来培养学生的说话能力：

一、坚持课前热身，激发学习兴趣

古代思想家王守仁曾提出：“今之教子，必使其鼓舞。心中喜悦，见其进自不能已。”可见，激发学习兴趣是非常重要的。在教学中我是这样做的：每节课以唱歌或读一些英汉儿歌等开场，接着做一些小游戏，如：数数、传令、看动作猜句子和单词等。然后是“Say something in English”用英语介绍身边的物和事。可以说说自己，谈谈家庭，讲讲自己喜爱的文具，小动物及自己感兴趣的消息，从要求说一、二句到后来要求说十句以上。鼓励学生畅所欲言，每节课前要预先准备，给每个学生提供锻炼的机会，调动他们的积极性。

二、认真设计问题，是小学阶段加强口语对话，学生语言发展的最佳年龄阶段，口语训练要多样化，让句型烙印在学生的脑海里，储存到他们大脑“语言库”中，以发展他们的语言，提高说话能力，形成“脱口秀”。我上课时根据课文内容及学生的实际情况，设计灵活、富有启发性的问题，让学生在回答问题的过程中，既理解了对话发生的情境，又进行说话训练。如：广州市小学英语第五册的“ASKI NG THE WAY”（问路）一课。我先引导对问路、指路的基本表达方式进行了归纳总结。接着为了培养学生口语能力，调动学生情绪，我用几张北京故宫、八达岭长城、桂林山水、杭州西湖等旅游胜地的图画，让学生分组用英语讨论最想去的地方，说说到目的地方如何问路。一石激起千层浪，学生对自己的生活密切相关的事产生了兴趣，课堂气氛非常活跃，学生跃跃欲试，争先恐后地举手发言，这样整个教学中有张有驰，曲折有效，在讨论问题过程中，学生所学的知识得到内化和升华。当下课铃伴着满堂欢笑响起时，你会从学生兴犹未尽的脸上看到他

们对这个问题兴趣盎然，整整一个课间，他们沉浸在“游览祖国山河”美妙世界里。

三、及时鼓励，增强学生的自信心

心理学家表明，人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。因此，教师应帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时，要及时的给予表扬，这样会在他们的心理上产生一种快慰和成就感，使他们信心倍增。常对学生讲“Very good”、“Try your best.”、“I think y ou are the best one”等等鼓励的话。当他们出现错误时，要多体谅他们，态度和蔼，委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担，特别是后进生，要给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬多鼓励，以达到增强他们自信心的目的，使他们有学习的要求和兴趣。如：在我所接的二个六年级中，有一名特殊的学生，他上英语课从来不开口，别的同学在表演时，他总是漠不关心，低着头不知在想什么，通过和他谈心，我了解到他并不是不想参加英语活动，而是担心自己说错，让全班同学笑话。过去因为种种原因，他曾多次受到过同学的讥笑，在他的内心深处有着深深的自卑。针对他的实际情况，我在教学中有意识关注他。一有进步，使在全班面前大大的表扬他，只要他举手，我便叫他，帮助他回答正确，并及时鼓励他，久而久之他上英语课积极了，英语成绩也进步了不少。

四、创造机会，提高口语水平

英语毕竟是一门外语，学生在平时生活中使用英语的机会不多，因此除了在课堂上使用英语，我还鼓励学生在课外也尽量用英语表达自己的思想，并且多组织课外英语活动，如：见到我要尽量用英语会话，开展第二课堂，每学期进行几次口语比赛等，让学生所学的英语离开英语课堂仍有“用武之地”，让他们真正感

受到所学的是一门“活的语言”。

除了以上的方法外，我相信还有其他方法，作为教师，要将这些方法有效融合起来，让学生在宽松、愉悦并伴随着趣味性的教学活动中，时刻接受英语的熏陶，在潜移默化中提高口语水平，为英语其他方面的学习打下坚实的基础。