初中历史_凡尔赛—华盛顿体系教学设计学情分析教材分析课后反思

《凡尔赛—华盛顿体系》教学设计
教学目标
【知识与能力】
1、通过本课学习，了解《凡尔赛和约》、《九国公约》的基本内容。

2、了解巴黎和会、华盛顿会议召开的背景，结合会议签署的条约，认识这两次会议的实质。

3、分析巴黎和会、华盛顿会议的影响，正确评价凡尔赛——华盛顿体系，培养通过现象看本质和辨证评价历史事件的能力。

4、揭示美国在《九国公约》宣称的“尊重中国的独立和领土、主权的完整”的旗号下，向中国扩张的企图，培养学生透过社会现象来认识事物本质的能力。

【过程与方法】
1、结合巴黎和会、华盛顿会议有关史实，设计探究性问题，开展自主、探究、合作学习，分析凡尔赛——华盛顿体系的形成、实质和影响，提高探究史实和评价历史事件的能力。

2、通过引导和点拨，揭示重要史实的隐性联系，培养用联系、辨证的方法考察历史事件的能力，构建知识结构，把握历史发展线索，加深对历史本质的认识，培养综合素质。

【情感态度和价值观】
1、认识巴黎和会和华盛顿会议是第一次世界大战后帝国主义国家为争夺世界霸权，瓜分殖民地而召开的重新分割世界的分赃会议。

2、凡尔赛和约》是在牺牲弱小民族利益的基础上，宰割战败国的掠夺条约。

《九国公约》使中国“回复到几个帝国主义国家共同支配的局面”，为美国在中国的扩张提供方便。

帝国主义的侵略和扩张是战争的根源。

3、通过《凡尔赛和约》和《九国公约》的有关内容，认识帝国主义时代的外交是实力外交。

“弱国无外交”，“落后就要挨打”，牢记历史耻辱，自觉培养民族忧患意识，为实现富国强兵、维护民族独立而奋发图强，绝不能让悲剧再次重演。

【教学重点】
掌握《凡尔赛和约》和《九国公约》的内容，认识巴黎和会和华盛顿会议的实质和影响。

【教学难点】
理解凡尔赛—华盛顿体系这一重要历史概念，分析和评价凡尔赛—华盛顿体系的实质和影响，认识帝国主义的侵略与掠夺的本质。

教法学法
1、通过问题设计，引领探究，启发引导，比较联系，分析评价。

2、开展课堂活动，延伸拓展，激发兴趣，提高综合素质。

3、归纳总结，把握课程结构和知识线索，深化思想认识。

【学法指导】
1、自主学习、合作探究，在问题引领下，进行思考、讨论交流。

2、积极参与课堂活动，增强情感体验，提高历史认识。

3、对基本史实进行概括、归纳，掌握知识结构和历史线索。

4、用联系、比较等方法对史实进行分析、判断和评价，通过历史现象把握历史规律，形成本质性认识。

【教学过程】
一导入新课
播放影片《第一次世界大战》片段，学生谈谈战争会给人类带来哪些影响？过渡讲述：一
战后帝国主义列强的争夺从硝烟弥漫的战场转移到尔虞我诈的谈判桌上，为确定战后的统治新秩序，先后
召开巴黎和会与华盛顿会议。

展示课题
二出示目标幻灯片展示，学生认读
三自主学习合作探究
（一）巴黎和会
1、背景：结合课文图片，指导阅读，明确巴黎和会的背景：战胜的协约国为缔结和约，安排战后统治秩序。

（会议开始时间1919年1月18日）学生识别图片，阅读课文，了解巴黎和会的召开以及时间的特殊性。

结合课文图片《巴黎和会“三巨头”》。

“首脑会话”，根据课文P11-P12的小字内容，学生根据各国外交立场和人物特征撰写台词并进行交流，选拔学生代表结合台词表演。

各国的态度怎么样？（法国、英国、美国、日本、意大利）
引导学生分析、明确英法美意日等国的外交立场。

加深对巴黎和会实质的理解。

认识：“列强以实力为后盾，为分赃争霸而斗争，为共同利益而勾结，最大限度地宰割战败国，掠夺弱小国家的利益，夺取最多的利益。

”
经过五个月争吵，终于在1919年6月28日，各帝国主义达成了折中的掠夺意向，签订了《凡尔赛和约》。

2.内容：对德《凡尔赛和约》
（1）展示图片：《凡尔赛和约》的签署，指出《凡尔赛和约》是巴黎和会签署的最重要的条约。

时间：1919年6月28日。

签订双方是：战胜国与德国（对德和约）
（2）图文结合，讲述《凡尔赛和约》主要内容：
⑴领土问题：和约对德国的领土处理。

强调：阿尔萨斯和洛林原属法国领土，普法战争失败后，法国割给德国，现收回。

2、识别图片，阅读课文，结合搜集资料，加深对《凡尔赛和约》内容的理解：
⑵军事限制、政治限制和赔款问题：讲述和约在这些方面的基本规定，简单分析和约在军事和政治上对德国进行限制的原因，介绍二战前德国在这些方面对和约的突破和撕毁。

⑶殖民地问题：重点讲述英、法、日等国以“委任统治”形式瓜分原德国的海外殖民地，分析“委任统治”的实质。

⑷中国山东问题：①文本提示，回顾山东问题的由来。

②联系史实，设问总结：巴黎和会关于中国山东问题的规定对中国历史有何重要影响？分析和约对中国主权的践踏，增强情感体验，激发民族情感。

小结《凡尔赛和约》的内容，并进行评价，指出《凡尔赛和约》是在牺牲弱小民族利益的基础上，宰割战败国的掠夺条约。

3、明确凡尔赛体系的构成和实质。

讲述一战前后欧洲、西亚和非洲领土变化情况，明确凡尔赛体现确定了战后帝国主义在欧洲、西亚、非洲的统治秩序。

【合作探究】评价凡尔赛体系：
⑴巴黎和会缔约的过程和结果反映出巴黎和会的实质是什么？
⑵巴黎和会上列强存在哪些矛盾？凡尔赛体系能给世界带来和平吗？
总结讨论意见，形成本质认识：
⑴巴黎和会是帝国主义宰割战败国、掠夺弱小民族、重新瓜分世界的分赃会议。

⑵凡尔赛体系虽然暂时调整了帝国主义列强的矛盾，但却种下了战败国民族复仇的心理，导致战胜国之间、战胜国与战败国、帝国主义与殖民地半殖民地国家之间的矛盾不断激化，这决定凡尔赛体系不可能长期维持下去。

二华盛顿会议
1背景：阅读课文，明确华盛顿会议召开的时间、地点和与会国。

问题探究：“巴黎和会之后，为什么还要召开华盛顿会议？”概述美日在东亚、太平洋地区的势力扩张及霸权争夺情况，分析华盛顿会议召开的背景。

2.内容
⑴设问：“在华盛顿会议上起主要作用的是哪几个国家？”指明美、英、日对华盛顿会议的操纵
⑵设问“在华盛顿会议上签定了哪些条约？”指出《四国条约》《五国条约》《九国公约》等重要条约构成华盛顿体系，确立了帝国主义东亚、太平洋地区的统治秩序。

2、问题探究：“指出下列华盛顿会议上的国家并说明理由。

”（先指明国家，再讨论总结理由。

）
⑴最大受益国：国家：美国理由：《九国公约》为其在中国的扩张提供了条件。

⑵利益受限制国：国家：日本理由：《九国公约》打破一战中独占中国的局面。

⑶最大受害国：国家：中国理由：《九国公约》虽然打破日本独占对的中国，但使中国回复到几个帝国主义国家共同支配的局面，实际为美国在中国的扩张提供方便。

3、影响
1、指明华盛顿会议确立的华盛顿体系确立战后帝国主义在东亚、太平洋地区的统治秩序。

2、问题探究：“为什么说华盛顿会议是巴黎和会的继续？”（先分组讨论，再总结评价）
共同点：都是战后帝国主义重新瓜分世界的分赃会议；都由少数几个帝国主义大国所操纵；都严重损害弱小国家和民族（中国）的利益；都形成战后帝国主义新的统治秩序，都不能长期维持下去。

五、教学总结
1、展示知识结构图，列表总结：凡尔赛—华盛顿体系的形成及实质。

2、总结：评价凡尔赛—华盛顿体系。

六当堂达标
七作业
八板书
巴黎和会凡尔赛体系
华盛顿会议华盛顿体系
《凡尔赛—华盛顿体系》学情分析
从教育学心理学的角度看，初三年级的学生在知识结构上：经过前两年的学习，对历史有一定的了解，知识面较广，已形成基本的知识结构，只是认识程度不深。

在学习能力上：已经初步具备了能够运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点分析问题和解决问题的能力，但他们的分析、归纳和逻辑思维能力还有待于提高。

在学习兴趣上：九年级学生具有极强的求知欲和好奇心,迫切希望通过自己的努力获取新的知识,展现自己。

学习积极性主动性极强。

因此在教学中应充分尊重学生的识知发展规律,因材施教。

《凡尔赛—华盛顿体系》效果分析
本文的教学中，我采用了自主合作探究的小组教学模式，给予了学生很大的自由度，激发了学生主动合作的意识，大胆表述的能力。

但是从学生在课堂上的表现来看，在一
定程度上发挥了他们的自主性，学生自主学习的时间更多了，但还不够彻底，没能让学
生的自主性完全发挥出来。

我觉得还应该增加学生讨论的时间，让学生充分交流，相信
他们在交流的过程中会互相影响，互相促进，得以共同提高。

《凡尔赛—华盛顿体系》教材分析（一）教材地位《凡尔赛—华盛顿体系》一课从历史发展线索来看，它在两次世界
大战之间处于承上启下的重要地位，承上指一战后，战胜的帝国主义要按实力变化重新分割世界，一种新的国际关系必然出现；启下指通过凡尔赛----华盛顿体系的建立，资本主义世界形成了英法主宰世界，美日争夺太平洋地区的国际新格局，确立了战后帝国主义国际新秩序。

从世界格局的演变来看，世界近现代史上的国际关系格局经历了凡尔赛——华盛顿体系、雅尔塔体系、国际格局朝多极化方向发展等几个阶段，“凡尔赛——华盛顿体系”在其中占有举足轻重的地位。

（二）教学目标：根据课程标准要求，结合本节课的知识特点和学生的实际，我制定如下教学目标
1、知识与能力：要求学生掌握：巴黎和会；《凡尔赛和约》；国际联盟；华盛顿会议；《九国公约》；理解凡尔赛—华盛顿体系的实质，了解巴黎和会和华盛顿会议对中国的危害。

2、过程与方法：通过思考探究产生共鸣，通过中心讨论进行判断，通过情景创设感悟历史。

3、情感态度与价值观：通过对本课的学习，使学生形成对凡尔赛----华盛顿体系的性质和作用的正确认识；通过了解中国在两次会议上的遭遇，使学生认识到“弱国无外交”，世界格局建立在各国实力均势基础之上，国家实力决定其国际地位，从而激发学生的爱国主义情感和为建设强大的祖国而努力学习的热情。

（三）教学重难点：根据本课的教学目标和学生的认知能力，确定本课的重点
1、重点是巴黎和会和《凡尔赛和约》、华盛顿会议和《九国公约》。

2、难点是正确认识凡尔赛—华盛顿体系的实质。

《凡尔赛—华盛顿体系》评测练习
【课后巩固，学以致用】学好历史，巩固很重要哦！
一选择题
1.巴黎和会上，协约国与德国签订的和约是( )
A.《凡尔赛和约》
B.《四国条约》
C.《五国条约》
D.《九国公约》
2.在一次历史知识竞赛上，主持人刚说完：“这是一次由战胜国参加的国际会议，会上中国代表的正义要求遭到拒绝，消息传到中国，引发的一场大规模的彻底的反帝反封建爱国运动”。

张明同学就知道了正确答案，这一会议是( )
A.巴黎和会
B.华盛顿会议
C.慕尼黑会议
D.雅尔塔会议
3.巴黎和会是帝国主义的分赃会议，最能体现这一点的是( )
A.重划德国疆界
B.占领莱茵河西岸
C.限制德国军备
D.瓜分德国殖民地
4.1919年，协约国集团瓜分战败国的分赃会议召开地点在( )
A.伦敦
B.巴黎
C.华盛顿
D.东京
5.一战后在东亚、太平洋地区竞争最激烈的是哪两国( )
A.英日
B.美日
C.英美
D.英法
6.“华盛顿会议使中国回复到几个帝国主义国家共同支配的局面”主要是指( )
A.《九国公约》的签订
B.《五国公约》的签订
C.《凡尔赛和约》的签订
D.《辛丑条约》的签订
7.1921~1922年召开的华盛顿会议确立了帝国主义在( )
A.欧洲的统治秩序
B.欧洲、西亚和非洲的统治秩序
C.亚洲的统治秩序
D.东亚、太平洋地区的统治秩序
8.下列条约中，能反映旧中国“弱国无外交”状况的是( )
①《辛丑条约》②《凡尔赛和约》③《九国公约》④《联合国家宣言》
A.①②
B.①②③
C.①③④
D.②③④
9.在华盛顿会议上获取利益最大的国家是（）
A.英国
B.法国
C.美国
D.日本
10. 1919年6月28日，凡尔赛和约在巴黎签订。

法国元帅福煦听到和约签字的消息后说：“这不是和平，这是20年休战。

”福煦此话的含义是指巴黎和会上( )
A.战胜国与战胜国之间存在着尖锐矛盾
B.凡尔赛和约对德国的宰割埋下了复仇的种子
C.美国与英、法争夺国联领导权势不两立
D.美日为争夺中国产生了深刻的矛盾
11、(2015•桂林)第一次世界大战结束后，协约国集团在巴黎凡尔赛宫召开会议，事实证明这是一次帝国主义战胜国重新瓜分世界的分赃会议。

从会议签订的《凡尔赛和约》看，最能体现这一实质的是( )
A.德国取消义务兵役制
B. 德国须支付大量赔款
C. 阿尔萨斯和洛林归还法国
D. 德国的海外殖民地由英、法、日等国瓜分
12. (2015•陕西)巴黎和会上签订的凡尔赛和约的内容中，最能反映会议分赃性质的是( )
①日本攫取德国在中国山东的特权②对德国的军备实行严格控制③德国的海外殖民地被战胜国瓜分④阿尔萨斯和洛林归于法国
A.①③④
B.②③④
C.①③
D.①④
13.华盛顿会议与巴黎和会的共同之处是( )①是帝国主义列强重新瓜分世界的会议②侵犯了中国主权，损坏了中华民族的利益
③由少数大国操纵会议④暂时调整了帝国主义国家之间的关系
A.①③
B.②④
C.①②③
D.①②③④
14.操纵巴黎和会的三大国争夺的根本点是( )
A.地区及世界霸权
B.赔款和殖民地
C.对德国的控制
D.国联的领导权
15.法国要求最大限度地削弱德国的根本目的是( )
A.收回阿尔萨斯和洛林
B.索取更多的战争赔款
C.夺取德国的大片领土
D.重建在欧洲大陆的霸权
二、材料分析题：（15分）
16.第一次世界大战改变了世界政治格局，巴黎和会和华盛顿会议及签订的一系列条约，形成了所谓的“凡尔赛——华盛顿体系”。

阅读材料，结合所学知识，完成下列问题。

材料：
图
片一签署《凡尔赛和约》图片二华盛顿会议
（l）材料一中图片一、二反映的两次会议使帝国主义列强在一战后形成了哪一体系？简要评价这一体系？
（2）在华盛顿会议上哪个国家是最大的赢家？谁的利益受到损害？华盛顿会议签订的《九国公约》的实质是什么?
《凡尔赛—华盛顿体系》课后反思
本课的教学设计中，在发挥学生主体方面，我坚持在把学习的过程还给学生，贯
彻新课程改革实践确立自主、合作与探究的学习方式的内在要求：
⑴前准备：学生自主搜集和整理有关巴黎和会、华盛顿会议的史实资料，了解基
本史实，自我设问，积极反思，做好课程预习和课堂活动与交流的准备。

⑵堂教学：根据历史情境的创设，在探究问题的引导下，积极进行思考，归纳整
理史实资料，展开课堂讨论，并对分组讨论的意见进行总结和整理，由小组代
表在班级中发表交流。

⑶动延伸：结合课程内容，设计“首脑会话”“顾维钧如是说……”等课堂活动，
调动学生的学习兴趣和参与意识，并及时展示学生的活动成果，以情境模拟和
表演的形式在课堂呈现。

⑷评价激励：对学生的探究结果进行激励性评价和正确的引导。

课堂教学的有效
性是九年级历史教学的基本要求，教师的主导在本节课的体现如下：⑴教学准备：
在资料的搜集和整理方面给予学生正确的指导和明确的任务要求，以保证课堂教学的高效有序。

⑵教学过程：情境创设与问题探究相结合，首先以丰富的图片和影音资料创设历史情境，然后根据课程内容精心设计探究问题，注意探究问题的梯度和开放性，根据学生的认知特点，由浅入深，逐层展开，以明确史实——组织探究——引导点拨——分析归纳——拓展延伸为基本教学程序，在史实的掌握和运用基础上，注重能力的培养和情感的体验，力图将三维教学目标有机结合起来。

⑶在激励评价的基础上，对学生在探究学习和课堂讨论中的讨论意见进行归纳、整理和点评，注重历史规律和本质认识的总结，引导学生理解凡尔赛—华盛顿体系的实质和影响，并给予正确的评价。

⑷教学总结：纵横联系，归纳总结，对重要史实进行整合，注重知识体系的构建和历史线索的揭示，提升综合运用史实和反思评价历史的能力。

《凡尔赛—华盛顿体系》课标分析
《凡尔赛—华盛顿体系》一课从历史发展线索来看，它在两次世界大战之间处于承上启下的重要地位，承上指一战后，战胜的帝国主义要按实力变化重新分割世界，一种新的国际关系必然出现；启下指通过凡尔赛----华盛顿体系的建立，资本主义世界形成了英法主宰世界，美日争夺太平洋地区的国际新格局，确立了战后帝国主义国际新秩序。

从世界格局的演变来看，世界近现代史上的国际关系格局经历了凡尔赛——华盛顿体系、雅尔塔体系、国际格局朝多极化方向发展等几个阶段，“凡尔赛——华盛顿体系”在其中占有举足轻重的地位。