浅议中网络化作文教学

万 元 ， 网络 建 设 方 面 的 资金 投 入 就 更 大 了 。 目前 各 级 中 而
网 络 教 学 首 先是 一种 教 学 活 动 ， 类 教 学 活 动 和 网 络 这
学 的 现代 教 育 技 术 设 备 建 设都 较具 规 模 ，但 使 用率 不 高 ， 使 用寿 命 不 长 或 设 备 使 用 不 当造 成 返 修 率 高 ， 主 要 原 因 其
露 出一 吐 为 快 的 表 情 ， 举 起 一 只 只小 手 ， 种 跃 跃 欲 试 都 这 的 气 氛 ， 说 明 教师 的提 问符 合 学生 实 际 ， 到 最 佳效 果 。 正 收 ２语 言 精 炼 的原 则 ．
写文 章 语 言 要 精 炼 ， 话语 言要 简 洁 、 确 。课 堂 提 问 说 准 更 应 精 炼 ， 言 语 法 要 规 范 ， 词 要 准 确 。讲 法 规 范是 前 语 用
息技 术 网络 具 有 资 源 广 泛 、 互 性强 、 交 运转 速 度 快 、 图文 音 像并 茂 、 反馈 结 果 及 时 等 优 势 。在 作 文 教 学 过 程 中 利 用 网 （ 转第 ４ 下 ０页 ）
【 ） 二 投入不足 。 设备维护不够
多媒 体及 网络 技 术所 需 的资 金投 人 比较 大 。以多 媒体
络 信 息 技 术 为 学 生 创 设 集 文 字 、 形 、 像 、 音 、 画 于 图 影 声 动
一
作 文 教 学 在 评 析 学 生 习作 时信 息量 小 、 续 时 间 短 、 响 持 影
面 窄 ， 法 在 学 生头 脑 中形成 鲜 明 的表 象 。而 运 用 网络 技 无 术 进行 评 析 ， 直接 把 学 生 习作 通 过 教 师 机 转播 投影 或 网 可
是 缺乏 科 学 化 、 范化 管 理 。 规
这 一 因 素 相 关 ， 是 在 这 过 程 中 运 用 了 网 络 技 术 的 教 学 活 凡 动 均 可 称 之 为 “ 络 教学 ” 网 。无 论 你是 通 过 网页 发布 教 学 内
容 ； 过 网络 电 子 邮 件 与 学 生 交 流 ； 过 网 络 传 递 视 频 信 通 通 息 ， 一 堂 讲 授 型 的课 共 享 给 另 外 一 个 课 堂 的 样 式 （ 似 将 类
快 快 乐 乐 地 前 行 ； 心 设 计 的 提 问 是 平 稳 的学 步车 ， 不 精 使
启发性 ， 富有 启 发 性 的 提 问 最具 有 生命 力 ， 有 意 义 。富有 最
启 发 性 的语 言 可 理 清 学 生 纷 乱 的思 绪 ， 少 思 维 过 程 的 阻 减
碍。
３ 问适 时的 原 则 ． 提
第 ９卷
第 ２期
基 础 教育 论 坛
Ｂａ ｉ ｓｃ Ｅｄｕ ａｉ ｎ Ｆｏ ｕ ｃ ｔｏ ｒ ｍ
Ｖ０ ． ． １９ Ｎｏ２
２１ ０ １年 ６月
Ｊ ｎ２ ｕ ．０１ １
议 审 网 络 千 七作 艾 教 学
邓 永 明
（ 寿县农 旺 乡齐 家九年 制学校 ， 仁 四川 仁 寿 ６ ０ ０ ） ２ ５０
用好 语 文 。 网络 正 在影 响着 人 们 的 生 活 与交 际 ， 作 为 交 而 际 工具 的语 文 学 科 在 网络 化 时代 迫 切需 要 教 师 探 索 一 条
网络 与作 文 教 学 相 结合 的路 子 。
（ ） 一 借助 网络媒体进行作文教学 。 不仅改变传 统作文
教 学 模式 。 且 能促 进 学 生 在 作 文 学 习 、 知 、 合 素 质 提 而 认 综 高上 得 到 有效 锻 炼 。目前 新 课 程改 革 提 倡 的是 发 展 学生 的
收 稿 日期 ： ０ １ ０ — ３ ２ １— ４ ２
作者简介 ： 邓永 明 ， 寿 县 农 旺 乡 齐家 九年 制 学校教 师。 仁
３ ８
于 问 题 的难 易 程 度 。难 ， 生 百思 不 得 其饵 ， 时 费力 毫 无 学 费
收 获 ， 重 阻 碍 学 生 思 维 的发 展 ； ， 生 不 知 思 索 就 脱 口 严 易 学
三 、 堂提 问的评 价 课
小 学 语 言课 堂提 问 过 程是 一个 循 环 往 返 的 过 程 ， 现 表 为 教 师 提 问一 学 生 作 答 一 师 生 评 价一 再 提 问一 再 作 答一
已， 问则 句 句 回 到重 点 处 ， 字 问到 点子 上 。课 堂 回答应 以 字 个人 为 主 ， 体 回答 尽 量 减 少 或 避免 。提 问 的 内容 要 富有 集
页 形式 集 中展 示 ， 点 随 评 十分 灵 活 。 还 可 建立 网络 作 文 随
体 的情 境 来 促 进 学 生 学 习能 力 和 综合 素 质 的 发 展 ， 合 符
新 课 程 改 革 的教 学 理 念 和 信 息 化 时代 的要 求 ， 加 快 教 育 是 现 代 化 进 程 的有 效 途 径 之 一 ， 因此 网络 作 文 教 学 比传 统 作 文 教 学 更 具 时代 性 。
４形 象 良好 的原 贝 ． Ｉ Ｊ 良好 的形 象 给 人 以美 感 ， 人 以 享 受 ， 师 在 教 学 及 给 教 生 活 中用 自 己的 形 象 为 学 生 做 榜 样 ， 准 确 、 炼 的话 语 用 精 或讲述提问 ， 使学 生 听 起 来 悦 耳 ， 自然 得 体 的 表 情 或 讲 用
能 行 走 的幼 儿 随 心 所 欲 的进 退 ； 具 匠 心 的 设 计提 问可 使 独
教 学深 入 浅 出 ， 学生 学 得有 滋 有 昧 。精 心设 计 课 堂提 问 ， 是
提 高教 育 教学 质 量 至关 重 要 的一 个 环节 。
（ 任 编辑 ： 宏 Ｊ 责 杨
（ 接第 ３ 上 ８页）
或 问让 学 生 看起 来 赏心 悦 目。
提 ， 炼 是要 求 。精 炼 的 提 问 ， 精 使学 生 听 后 能迅 速 地 明 白教 师 提 出 问题 的集 中 指 向 ， 思 维 在 一定 的 区域 内有 条不 紊 其
的 展 开 。在 课 堂 提 问 中 ， 师 应 该 做 到 惜话 如 金 ， 问则 教 不
论 坛 ， 学 生 习作 发 布 在互 联 网上 。这 样充 分宣 传 极 大 提 把 高 学 生 习 作 的 积 极 性 ， 学 生本 人 、 让 同学 、 师 、 人 甚 至 老 家 不 认 识 的 陌 生 人 通 过 网 络 作 文 论 坛 对 学 生 的 习作 进行 点 评 ， 现 了学 生 与 学 生之 间 、 生 与 老 师 之 间 、 生 与 家 长 实 学 学
之 间 、老师 与家 长 之 间 等人 机 交 互 的评 析 ，这 种 及 时 、 快
（ ） 二 网络 化 作 文 教 学 资 源 丰 富 。 息 传 递 效 能 高 ， 信 能
较 有效提高学生写作 兴趣 ， 进而培 养学生写作能力。进行
作 文 教 年 对 ， 师 如 借 助 丰 富 的 网络 教学 资 源 ， 学 生 提 教 为 供 生 动 逼真 的教 学 情 境 ， 营造 色 彩斑 斓 、 像 同 步 、 静 结 声 动 合 的教 学 情 景 ， 学 生 眼 、 、 、 、 等 多 种 感 官 同时 接 使 耳 口 手 脑 受 刺 激 ， 脑 皮 层 产 生 兴奋 中心 ， 速 对 感 知 到 的 事 物 做 大 迅
综 合 素 质 ， 为 学 习 者 要 真 正 获得 知 识 ， 要 不是 通 过 教 认 主
师传 授得 到 的 ， 而是 学 习 者 在 一 定 的社 会 文化 背 景 和情 境 下 ， 用 必 要 的学 习资 源 ， 过 与 其 他 人（ 师 和 学 习伙 伴 ） 利 通 教 的协 商 、 流 、 作 和 本人 进 行 意义 建 构 的方 式 获得 。而 信 交 合
明确 ， 成 许多 设 备 没 有人 管 理 。 造
“ 络教学” 网 。网 络教 学 就 是 利 用计 算 机设 备 和 互 联 网技 术
的教 学 模 式 。
三、 网络化 作 文教 学 的意 义
语 言 是 重 要 的交 际 工 具 。只 有 将作 文 训 练置 于语 言交 际 的 活 动 中 ， 能有 效 地 提 高 学 生 的 写 作 能力 。这 就 要 求 才 教 师要 广 泛 地 开 展 丰 富 多彩 的作 文 实 践 活 动 ， 宽 作 文 训 拓 练 的 内容 、 形式 与渠 道 ， 学生 在 更 广 阔 的 空 间 学好 语 文 、 让
二、 乡村 学 校 网络 教 学存 在 的 主要 问题
ｆ ） 师 认 识 程度 和应 用 水 平 参差 不 齐 一 教 目前 中学 语 文 教 师 对 网 络 教 学 的 认 识 程 度 和 应 用 水
平 存 在 着 差 异 ， 括 起 来 有 以 下 几 类情 况 ：１对 网络 教 学 概 （） 及 网 络 技术 认 识 不足 ，认 为 传 统 教 学 也 一 样 搞 得 不 错 ， 没 有 必要 进行 多媒 体教 学 或 网络 教 学 ；２ （ ）对 网络 教学 的深 远 意义 已有 基 本 的认 识 和 接 受 。这 部 分 教师 语 文 专业 知 识 水 平 较 高 ， 是 运 用 计 算 机 的 能 力 不 足 ， 运 用 计 算 机 制 但 对 作 电 子 讲 稿 和课 件 不 能得 心 应 手 ， 网 络 也 不 熟 悉 ， 信 对 故 心 不 足 ；３ 网络 和 计 算 机知 识 较 丰 富 ， 网络 教 学 理 念 和 （） 但 语 文 专 业 知 识 水 平 方 面 还有 待 于 提 高 ；４ 语 文 专 业 知 识 （） 水 平 和 计 算 机 网络 知 识 层次 相 对 较 高 ， 部 分 教 师 正 在 一 这 步 步 尝 试 着 进 行语 文 网络教 学 。
摘
要： 网络 教 学是 利 用 计算 机 设 备 和 互联 网技 术 的 教学 模 式 。 文对 乡 村 学 校 网络 教 学存 在 的主要 问题 和 网络 化 作 本
文 教 学 的意 义 进 行 了 阐述 。
关键词 ： 网络 ； 文 ； 学 作 教
一
、
网络 教学 的涵 义
教 室 为 例 ， 建 一 个 功 能 较 齐 全 的 教 室 ， 少 要 投 入 近 十 要 至
再 评 价 … … 因为 学 生 各 有 差 异 ， 解 各 自不 同 ， 论 对 或 见 无 错， 教师 都 要 作 出 公正 的评 价 ， 从 回答 的 内 容 、 言 的条 可 语 理 性 及层 次 来评 价 。 精 心 没 计 的 提 问是 醒 目的路 标 ， 本 不 识 途 的旅 行 人 使
小 学 语 言 教 材 在 每 一 篇课 文后 均 设 计 有 一 系列 提 问 ， 这 些 问 题都 可 以说 设 计 得 独具 匠心 。但 这 些 现 成精 炼 的 问 题 何 时 派 上 用 场 呢 ？ 有 的 教师 对 问题 选 择 不 当 ， 此 时提 该 的 问 题 放 在 彼 时 提 出 ， 先 提 出 的却 放 在 后 面提 出 ， 样 该 这
电 视直 播 ） ；还 是 基 于 网 络应 用 的研 究 型课 程 等 等都 属 于
网络 技 术 在学 校 还 处 在 起 步 阶 段 ， 备 维 护 人 员 比较 设
少 ， 们 的技 术 水平 也 有 待 于 提 高 ， 时 在 设 备 出现 故 障 他 有
时 ， 能及 时维 修和 维 护 ， 响 了正 常 的 教学 。有 的分 工 不 不 影
的 问题 提 出往 往使 学 生犯 难 ， 比不提 还要 到好 处 呢 ？ 一 般 来 说 ， 题 的 提 出要 问 根 据 教 学 内容 、 学 过 程 、 学 方 法 以 及 当时 课 堂 情 况 来 教 教
确定。
而答 ， 利 于 发展 学 生 的创 新 思维 。这 里所 说 的 适 度 ， 仅 不 不 指适 当的 难度 ， 指 适 当的 语 言 。 假 如 教 师 的 提 问 令 学 生 也