江苏省如东高级中学高考语文教学论文 快餐化的教学设计影响学生的发展

快餐化的教学设计影响学生的发展
陈锋
听了不少老师的课，结合自身教学及反思，我觉得目前的中学课堂教学中教师指导过度是普遍存在的现象。

教师不仅为学生设计问题、引导思路，而且为学生确立解决问题的方法，甚至在学生讨论过后仍然要给出一个所谓的参考答案。

这种由教师个体得以强化的全面化的成人“设计”其目的是，希望学生在依靠教师指点的基础上不走弯路、不犯错误，即能直接看到问题的实质，直接使用已被验证为正确的方法，从而直接进入解决问题的阶段。

可以说，这是一种急功近利的“快餐化”的教学设计，即指望年轻一代能够利用教师成人的智慧在获取成就的道路上走一条捷径，致使学生没有经历必要的自我探索阶段而直接获得知识结论。

从表面上看，这种快餐化的教学设计通过老师指导节省了学生的学习时间，较快地实现了使学生获得新知的教学目的。

然而，探索过程的省略其代价是剥夺了学生发展自我管理和实践的能力和机会，因为过度的教师“设计”在减少学生错误的同时，也减少了他们认识和评价自己能力的机会，以及减少了学生自身统筹、协调、选择、组合等各种基本能力的训练机会。

由此，我想到像我校实验班基础相当扎实的学生，我们没有必要再在学生完全可以靠自身积累和探索完成的基础上去给学生所谓的“指导”，再给学生分配好固定的学科学习时间，从而让他们缺失了修短扬长的个性化发展机会和探索性的发展能力。

我们的课堂教学忽略了走弯路、犯错误的训练价值，没有意识到自我摸索、自我发现虽然会让学生花费一定时间，但却是学生巩固知识、增长智慧和开发创造力的必经之路。

这实际上涉及到当前我们的教育教学评价观，如果我们仅仅是以把学生能顺利的最大程度地送往高一级的高校深造就算完成了我们作为中学教师的使命的话，那么我们的课堂需要还是不需要变革那就只须简单地看学生考出来的纸上成绩就行，对好教师的衡量也就简单地以能否在考试中让学生考出高成绩为标杆就行，至于学生以后的个体发展如何，是否具有自我学习、自我管理的能力则不必以为意。

不仅如此，这样“快餐化”的教学设计在课堂教学中的实施还让学生感到学习的枯燥乏味，对于有一定定力的学生来说，可以压抑着自己走完这条通往大学校门的荆棘之路，对于缺乏定力的学生而言，则在高中阶段就感到了学习的可恶，从而会产生一系列的心理障碍和行为乖张。

我们经常以成人的思维来埋怨学生不爱学习甚至不愿学习，但包括我自己在内又有几人能站在学生的角度去反思一下自身的教育教学行为呢？我们所能做的只是教育学生要学会“忍”，要学会苦熬，熬过这痛苦的中学阶段的折磨就会获得一片蓝天。

结果，相当多的学生在这种煎熬苦忍的中学教育信条中艰难地跨进了大学的校门，如释负重的自由让他们中相当一部分人融化在蓝天之中成为一颗再微小不过、再普通不过的微尘。

愧乎哉？吾等为人师。

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