部编版语文五年级上册珍珠鸟教案与反思合集6篇
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部编版语文五年级上册珍珠鸟教案与反思合集6篇
【部编版语文五年级上册珍珠鸟教案与反思第1篇】
教学目标:
1.学习生字新词。
理清文章脉络,能连贯地说出课文的主要内容。
2.能正确流利地朗读课文。
3.讲读课文第一段,体会“我”对鸟的喜爱之情。
教学过程:
第一课时
一.揭示课题。
今天,我们一起来学习著名作家冯骥才写的一篇散文——《珍珠鸟》。
(师板书课题:珍珠鸟)
【教学需要真实,公开课同样如此,我们应该一开始就让学生自然地进入学习状态,有时不必刻意地追求某种形式。
】
二.检查预习情况。
1.出示珍珠鸟图问:这就是珍珠鸟,你们见过吗?那么通过预习,你对珍珠鸟有了哪些了解呢?
(学生交流后教师补充:珍珠鸟的家乡在澳洲东部,这里鸟语花香,是个人间仙境。
珍珠鸟羽毛艳丽,体态娇小玲珑,叫声细柔清脆;同时又有些胆小,常常躲在繁密的树林中,悄悄地探出小脑袋,露出红红的小嘴。
)
2.课文围绕珍珠鸟写了哪些内容?请大家打开课本,快速读一读
课文,然后回答(师根据学生回答板书:“我”为珍珠鸟精心做巢;小珍珠鸟非常可爱;小珍珠鸟跟“我”越来越亲密)
3.指名读,检查学生朗读。
4.对学生预习进行评价。
【引导中年级学生从预习入手,初步感知课文,把课内和课外的学习沟通起来,同时紧紧围绕课题,激发了学生的学习兴趣。
】
三.指导分段,概括主要内容。
1.根据老师的板书,你能给课文分段吗?
(师根据学生回答板书:第一段(1—2节)第二段(第3节)第三段(4—7节)
2.请同学按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。
(朋友送“我”一对珍珠鸟,“我”精心为它们做了一个巢。
这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。
这小家伙在跟“我”相处后越来越胆大,跟“我”越来越亲密了。
由此,我悟出了一个道理:信赖,能创造出美好的境界。
)
【在实际教学过程中,教师很注意培养学生的概括能力。
一方面允许学生有不同的意见,另一方面还指导学生锤炼自己的语言。
如用“它”来替代前面讲到的相似内容,这正是四年级练习1中的一个训练点。
】
四.讲读1—2节:
过渡:“我”得到了朋友送的这对珍珠鸟,心情怎样?你从哪看出的?
1.讲读开头第一句话。
(1)媒体出示:真好!朋友送我一对珍珠鸟。
(2)品读,体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。
2.讲读后面的内容。
过渡:“我”对珍珠鸟是如此喜爱,接下来“我”又为它们做了什么呢?
(1)讲读“我”为它们做巢:
提问:这是一个怎样的巢?学生自由读课文后组织学生交流。
出示填空:这是一个()的巢()。
(2)讲读“我”把鸟巢挂在窗前。
“我”为什么把鸟巢挂在窗前?
3.小结:“我”珍珠鸟的照顾真是无微不至呀。
4.有感情齐读。
五.教学生字:
过渡:在预习时,老师布置大家自学生字新词,大家学得怎样?老师来检查一下。
1.出示生字组成的词语,读一读。
2.出示生字,找出难写的字和容易写错的字。
【这样的设计是从这篇课文生字的特点来考虑,像“拨”和“拔”是非常有必要讲的。
】
3.组织交流,指导书写。
六.布置作业:
1.抄写生字。
2.朗读课文。
【第一教时的设计思路正确,教学过程安排合理,教师的指导到位,“真实、扎实、朴实”在课堂中得到了具体的落实。
】(点评:张新东)
第二课时
检查复习
听写词语。
指名读课文。
细读课文
指名读1、2自然段。
开头用“真好!”表示出了作者什么样的心情?
巢指什么?是谁给珍珠鸟安排的?
反映了我对珍珠鸟什么样的感情?
我喜爱珍珠鸟还有那些表现?齐读第二自然段回答。
齐读。
指名读第三自然段。
这一自然段写什么?
珍珠鸟的雏儿有什么特点?和父母的外形完全一样吗?
指名读第4自然段。
给第四自然段分层。
第一句写雏儿怎样活动。
二、三句写雏儿胆子大了怎样活动。
三、五句为第三层,写雏儿对我完全放心了怎样活动。
反映了我和雏儿的感情如何?
指名读第5自然段。
这一段写了什么?
指名读第6自然段。
我是怎样和雏儿亲密相处的?
齐读3~6自然段。
指名读第7自然段。
不由自主是什么意思?这反问句该怎么读?
齐读第7自然段。
总结课文
板书设计:
住处:舒适温暖安全
外形:红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿
珍珠鸟雏儿飞落站撞
挨近蹦到喝瞧
活动啄笔尖啄手指
飞到扭动挤开钻进
落到趴睡咂嘴
教学反思:
本着“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求质量”的
宗旨,我设计执教了《珍珠鸟》的第一课时。
课上完了,思绪却久久不能平息,因为这堂课带给我的思考真的不少。
在教学中渗透学法的指导是我这堂课的最大的收获。
中国有句古话:“授之以鱼,不如授之以渔。
”以渔才能获鱼,而我们的教学更是如此。
我在课堂上,用“课文围绕珍珠鸟写了哪些内容”一问,引导学生读书归纳,然后根据学生的回答进行板书,有意识地引导学生根据板书的不同内容给课文分段,渗透了“根据不同内容给课文分段”的分段方法。
接着,我顺势请学生按照板书的每段大意说一说课文的主要内容。
在这一过程中,我引导学生对重复罗嗦的语句进行删减,在有跳跃的地方添加适当的词句,很自然地渗透了“用段意连接法概括主要内容”的方法。
“求实务本,扎实训练”是我这堂课最实在的收获。
在讲读1—2节时,我敏感地抓住了“真好!朋友送我一对珍珠鸟。
”这句奠定全文感情基调的句子,通过让学生说表示高兴的词语,顺势引导学生运用这已有的感知来有感情朗读这句话,学生读得兴致盎然,也就水到渠成地体会到了对鸟的喜爱之情。
接着通过读中悟的手段,引导学生完成这样一个语言训练——“这是一个()的巢:()。
”这一训练,既归纳了学生对文本的零碎的感悟,又有了总分句式的训练。
然后又带着学生读课文,引导他们抓住关键字词“竹条编成”、“一卷干草”、“垂蔓蒙盖”、“挂在窗前”等来体会作者对鸟无微不至的关爱。
俗话说:课堂的精彩来自细节。
我在课堂细节的处理上,需要锤炼,努力使自己成为一个智慧型教师。
【部编版语文五年级上册珍珠鸟教案与反思第2篇】
教学目标
1.有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。
2.继续练习用比较快的速度默读课文。
教学重难点
通过理解课文,理解文中“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的含义。
教学准备
1.预习课文,理解词语意思,正确、流利地朗读课文。
2.准备珍珠鸟一只。
教学时间一课时。
课时目标
1.正确认读本课的生字、新词,有感情地朗读课文。
2.读读课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。
领悟信赖是人与动物和谐相处的基础。
课时重难点
认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
一.导入新课。
1.哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?
2.老师给你们带来一只珍珠鸟。
今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》,你知道本文的作者是谁吗?(冯骥才)
冯骥才既是作家,又是一个画家。
他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。
冯骥才也曾经养过鸟,他和鸟之间是怎样的关系呢?二.自读课文,整体感知课文内容。
1.朗读课文(表扬采用默读方式的学生)
2.说说课文主要讲了什么内容。
三.质疑。
在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。
(为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?文章最后一句话是什么意思?)
四.根据导读交流讨论,理解课文内容。
1.出示导读要求。
认真读读课文,想一想,珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?
2.以学习小组的形式讨论研究。
3.交流讨论。
(1)珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出有关语句,仔细体会交流,指导朗读。
(2)为什么会发生这些变化?
(3)从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?指导朗读。
a. 当朋友送我一对珍珠鸟时,作者是怎样照料它们的?
b. 三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿,作者对它更是疼爱有加,把它当作了一个活泼调皮的小孩,称它“小家伙”。
快速默读课文,找找看,课文几次出现了“小家伙”,哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情?
(第一次:作者对它观察仔细,“好肥”。
第二次:小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大,而“我”不管它,不伤害它,微微一笑
第三次:重点体会“摸、啄”。
第四次:小鸟对作者非常信赖,把他的肩头当成最安全的地方。
)4.课文读到此时,看了这张人鸟相依图,你有什么想法呢?是啊,作者此时的内心感受和我们是一样的:信赖,往往创造出美好的境界。
5.你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗?
五.作业。
1.从以下题目中选择一个写一段话。
(1)温暖舒适的巢(2)可爱的小红嘴(3)淘气的小家伙(4)人鸟相依图
2.这篇文章一个自然段就是一幅画,喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。
【部编版语文五年级上册珍珠鸟教案与反思第3篇】
一、教学目标
【知识与能力目标】
学会认读课后生字词。
【过程与方法目标】
有感情地朗读课文,理解“我”与小鸟建立的友谊。
【情感态度价值观目标】
理解文段最后一句话的意思,明白信赖是人与人、人与物交往中最重要的品质。
二、教学重难点
【重点】
有感情地朗读课文,体会文章感情。
【难点】
感受“我”与小鸟之间的友谊,明白信赖是人与人、人与物交往中最重要的品质。
三、教学方法
阅读法、谈话法
四、教学过程
环节一:导入新课
同学们有没有养过小宠物?你与他们一开始是怎么建立信任感的?今天老师为大家带来一位新朋友(出示珍珠鸟模型)大家知道它为什
么叫珍珠鸟么?和它交朋友可不容易,因为它及其怕人,不过咱们作者却得到了要领,同学们想知道他是怎么做到的么?
环节二:新课讲授
(一)感知
⑴请同学们结合老师提前为大家发放的导学案画出生字新词,同桌间交流。
⑵自由且有感情地朗读课文,前后左右四人一小组比拼,教师正音。
(二)研读
⑴“我”是怎样逐步得到珍珠鸟信赖的?
为它搭建舒适的巢,不打扰——添水加食小心翼翼——不做管束(给它自由)——不伤害、用手抚摸——停笔不惊扰它
⑵对应的,小鸟对于我无微不至的呵护有什么回应?
伸出脑袋——从笼中钻出——在屋里飞来飞去——站在窗框上不飞走——落在书桌上——啄我的笔尖——在我肩上熟睡
通过以上的梳理,你有什么体会和感想?同桌交流分享。
让我们将视角定格在这永恒美丽的画面,相信——(齐读)信赖,往往创造出美好境界。
环节三:巩固提升
举办交流会,一只本是怕人的珍珠鸟,因为信赖,变得与人亲密、友好。
咱们接下来开展一个交流会,结合生活实际,前后左右四人一组
互相交流对“信赖创造美好境界”的体会,评选出“小小达人”。
环节四:作业设计
1.背诵全文,并请家长检查背诵效果。
2.可以把巩固交流的成果写下来,150字左右。
五、板书设计
《珍珠鸟》
一、“我”:细心、耐心、用心
二、小鸟:胆小、可爱、淘气——信赖,创造美好境界
板书欣赏:
【部编版语文五年级上册珍珠鸟教案与反思第4篇】
教学目标:
1、有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。
2、继续练习用比较快的速度默读课文。
重点难点:
1、认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
2、理解含义深刻的句子。
课前准备:
1、预习课文,理解词语意思,正确、流利地朗读课文。
2、制作课件
教学过程:
一、导入新课。
1、哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?
2、老师给你们带来一只珍珠鸟。
今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》,你知道本文的作者是谁吗?(冯骥才)
冯骥才既是作家,又是一个画家。
他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。
冯骥才也曾经养过鸟,他和鸟之间是怎样的关系呢?
二、自读课文,整体感知课文内容。
1、朗读课文(表扬采用默读方式的学生)
2、说说课文主要讲了什么内容。
三、质疑。
在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。
(为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?文章最后一句话是什么意思?)
四、根据导读交流讨论,理解课文内容。
1、出示导读要求。
认真读读课文,想一想,珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?
2、以学习小组的形式讨论研究。
3、交流讨论。
(1)珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出有关语句,仔细体会交流,指导朗读。
(2)为什么会发生这些变化?
(3)从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?指导朗读。
a. 当朋友送我一对珍珠鸟时,作者是怎样照料它们的?
b. 三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿,作者对它更是疼爱有加,把它当作了一个活泼调皮的小孩,称它“小家伙”。
快速默读课文,找找看,课文几次出现了“小家伙”,哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情?
(第一次:作者对它观察仔细,“好肥”。
第二次:小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大,而“我”不管它,不伤害它,微微一笑
第三次:重点体会“摸、啄”。
第四次:小鸟对作者非常信赖,把他的肩头当成最安全的地方。
)
4、课文读到此时,看了这张人鸟相依图,你有什么想法呢?是啊,作者此时的内心感受和我们是一样的:信赖,往往创造出美好的境界。
5、你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗?
五、作业。
1、从以下题目中选择一个写一段话。
(1)温暖舒适的巢
(2)可爱的小红嘴
(3)淘气的小家伙
(4)人鸟相依图
2、这篇文章一个自然段就是一幅画,喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。
尽弓藏
板书设计:
16、珍珠鸟
怕人的鸟——亲近人——信赖人
【部编版语文五年级上册珍珠鸟教案与反思第5篇】
教学目标
1.引导学生了解文章的基本内容,体会“我”在营造人与鸟的信赖关系过程中所起到的重要作用,把握文章的叙事线索:鸟儿由“怕人”到“信赖人”的过程。
2.唤醒学生内心的爱,引导他们联系生活实际,思考人与动物的关系,激发他们爱护动物、善待生命的情感。
3.学习作者对珍珠鸟认真、细致的观察和细腻、人性化的描写,体会作者在描写中融注的喜爱之情,学写状物的文章。
4.指导学生反复朗读课文,精读、背诵重点语段,领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界,品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言,提高对作品的感悟和鉴赏能力。
教学重难点
重点:唤醒学生内心的爱,引导他们联系生活实际,思考人与动物的关系,激发他们爱护动物、善待生命的情感。
难点:品味和学习作品的语言;学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写,在描写中融注喜爱之情的手法。
教学准备
1.准备好录音材料。
2.制作幻灯片。
设计思路
鸟是十分可爱的小动物,也是我们(特别是青少年。
)的朋友。
应抓住学生爱鸟的心理,从欣赏与鸟有关的诗句人手,激发他们的学习兴趣,并奠定学习本文的感情基调。
,
冯骥才的《珍珠鸟》是一篇灵秀之作,它通过对人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理,唱出人与自然之间爱的颂歌。
学生可在兴趣激发的基础上,通过通读全篇,理清叙事线索,体察人、鸟的一举一动,从“我”和鸟儿的和谐相处中整体感知文章的主旨和作者的情感。
赏读课文精彩章节,可采用分组讨论的形式,品读欣赏优美、精彩、富有哲理的语言,学生在人情人境的赏读中,受到美的熏陶,领悟人生的道理。
然后拓展思路,引发学生思考讨论,从保护环境、关爱动物、善待生命等角度,让学生的观念和情操得到升华。
最后进行仿写练习。
教学过程
一、导入新课,激发兴趣
1.欣赏与鸟有关的诗句。
(出示幻灯片。
) ,
(1)“二月春晖晖,双燕理毛衣。
街衣弄藿蘼,拂叶隐芳菲。
或
在堂前戏,多从幕上飞……”
(《燕燕于飞》江总)
(2)“门外鸬鹚去不来,沙头忽见眼相猜。
自今以后知人意,一日须来一百回。
”、 (《三绝句》杜甫)
2.导人
诗人笔下的小鸟(燕子、鸬鹚。
),活像自家顽皮的儿童,犹如须臾不离的朋友,人鸟之间是多么和谐、多么信任啊!人的存在,使鸟儿有了依托,鸟的存在,给人的生活平添了多少情趣。
当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》也有异曲同工之妙,让我们一起来学习欣赏吧。
(由古代诗人美妙的诗篇、传神的诗句,引出对散文《珍珠鸟》的学习,不但能激起学生学习新篇的兴趣,而且也暗示了作品的主题和情感基调。
同时也告诉学生:热爱人生、热爱自然、爱护动物、善待生命,是诗人、作家、人类的共同的情感。
这个开头可以说起到了一箭三雕的作用。
)
二、自读课文,整体感知
1.出示自读要求。
(投影。
)
(1)标自然段序号,画出疑难或要探讨的问题。
(2)根据自读思考题,读文章,做旁批。
(3)可与同桌商讨自己不能解决的问题。
2.同学质疑,师生共同商讨解决。
3.根据思考题,组织学生互议解答。
(投影。
)
(1)阅读全文,归纳“我”为鸟儿做了哪些事?说说“我”为什么
要这样做?鸟儿对“我”的关爱有什么反应?
(通过此题整体把握文章基本内容,体会“我”在营造人与鸟的信赖关系中所起的作用。
理清文章的叙事线索。
完成教学目标一。
) 。
(2)“我”从和鸟儿的和谐相处中得到了哪些感受?为了创造人与自然(主要是动物。
)之间互相信赖、充满关爱的理想境界,我们应该做些什么?
(此题意在引导学生思考人与动物的关系,激发他们爱护动物、善待生命的爱的情感。
完成教学目标二。
)
三、品读课文,体味情感
1.分组自学,品读课文。
(1)朗读课文,商讨本组赏析的语段和句子。
(2)反复研读,从语言和情感两方面,讨论喜欢的原因,作好赏析文字记录。
2.交流讨论,推选代表读语段,合作完成品读赏析任务。
3.教师小结。
这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理,表现作者对自然、人生的挚爱之情,展示了人与动物间充满爱和信赖的理想境界。
语言精美,感染力强。
具体表现在以下几个方面:
(1)作者营造了一个绿色、自由、宽松的环境。
(1—5自然段。
)
(2)对小鸟进行了人性化的描写,把自己的喜爱之情融注其中。
(8、11、14等自然段。
)
(3)于诗意的描写中蕴含耐人寻味的哲理。
如结尾,“信赖,往往
创造出美好的境界。
”
4.听配音朗读。
(放录音。
)
(课文是一篇难得的优美散文,教师应带领学生品读赏析。
即在美的语言中徜徉,欣赏优美、精彩、富有哲理的语言,进行积累、感悟,培养语感、体会感情。
在入情入境的赏读之中,领略文中的美好情韵,发展美好的情感,领悟人生的道理。
完成教学目标三、四。
)
四、拓宽延伸,合作讨论
1.请同学看一个画面。
(出示幻灯片。
)
《惊弓之鸟》——顽劣的.弹弓,狰狞的枪口对着鸟的世界……
2.围绕论题展开讨论。
论题:联系现实生活、人类处境等方面的具体情况,谈谈体会。
(拓宽思路,引思引议,让学生在冷静的思考和热烈的争论中,互相启发,互相补充,互相修正,激活学生思维的火花。
)
五、课后作业,仿写练笔
1.抄写“读一读,写一写”中的词语两遍,摘抄文中优美的、富有哲理的句段。
2.模仿课文,写状物片段。
要求:
(1)将自己的喜爱之情融注在对小动物的描写之中,把人的灵性赋予无知的动物。
(2)也可联系现实生活、人类处境等方面的具体情况,谈谈体会。
【部编版语文五年级上册珍珠鸟教案与反思第6篇】
教学目标:
1、学习课文,感受小珍珠鸟外形的可爱。
2、读课文,懂得珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。
3、感受人与动物之间的那种和谐、信赖的美好境界。
4、培养学生读书习惯、读书方法。
教学时数:
一课时
教学过程:
一、谈话导入
今天,我们要认识一对新朋友,它们就是珍珠鸟。
冯骥才给了它们一个舒适温暖而又安全的家,因此,它们过得可开心了。
老师有个好消息想告诉大家,三个月后,它们有了小宝宝。
这个小家伙长什么样儿呢?大家想见见它吗?
二、学习第3小节
1、指生读,思考:这是一只怎样的小珍珠鸟?
2、交流
3、这么漂亮的小珍珠鸟大家一定很喜欢,都想见一见,就请同学们打开书,自由读。
三、学习第4小节
1、多可爱的小珍珠鸟呀,但周老师了解到,珍珠鸟是一种很胆小的动物,然而,在作者的家里,却出现了这样的一幅画面(点击,
出示画面,并配上文字:这小家伙……睡着了。
“)
2、质疑:生性胆小的它是怎样一步步地信赖我,到最后竟趴在我的肩头安然入睡呢?请同学们先去读读第四小节。
3哪些地方看出来?为什么?
4、学习“渐渐地”
⑴把你的发现与同桌交流;
⑵把你的发现与全班同学分享;
⑶学生交流;
⑷:这小珍珠鸟确实很机灵,尽管它很想和作者交朋友,但还有一点儿戒备心理呢。
这样聪明的小鸟谁见了都喜欢,当然,作者更喜欢。
⑸指生读。
5、:同学们,小珍珠鸟起先只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,但离人是远远的。
(出示“远”字)渐渐地……后来……离人怎样?能不能也用一个字来概括?(近,亲)
6、指导背诵:小珍珠鸟的爸爸妈妈尖刀它跟主人这么亲热,可惊讶呢,不由地问它:“孩子,你的胆子怎么变得这么大呢?跟主人这么亲热呀?”如果你是小鸟,你怎么说?
四、引读第5小节五、学习第6、7节
1、日复一日,小鸟和我成了非常亲密的好朋友。
有一天,我伏案时,(课件点击,出示句子、画)“这小家伙竟趴在……做梦呢!”
2、师:再次看到这幅图,我们都会有怦然心动的感觉,作者看
小珍珠鸟,就像一个慈祥的父亲看者自己淘气的孩子那样,脸上洋溢的是幸福,双眼里盛着的是爱意。
3、胆小的珍珠鸟酣然入梦,它害怕作者去伤害它吗?它还担心作者会驱赶它吗?它还用得着戒备吗?
4、学生有感情的朗读第6节
5、、出示一组动物与动物、人与动物之间和谐共处的画面欣赏。
学生谈谈感受。
明白,人和人之间只要有信赖,就更能创造出美好的境界。