如何有效利用综合实践活动的课程资源

如何有效利用综合实践活动的课程资源
如何有效利用综合实践活动的课程资源
圣水镇中心小学四年级
综合实践活动课应社会的发展时代的进步而生,是一门相对独立的课程。

它具有过程的实践性、内容的开放性、参与的自主性等特点。

因此，国家只着眼于对课程的宏观指导,而不作统一的具体规定,各地区各学校须根据本地本校的实际确定具体合适的学习内容。

于是,如何有效利用综合实践活动课程资源是摆在众多学校面前的一个大问题。

基于此,我认为:有效利用综合实践活动课程资源，应从人力资源和物力资源两方面入手。

一、人力资源
1、教师
综合实践活动是一门新开设的课,过去不仅没有专职教师,而且缺乏课程资源的积累。

因此,从开发利用课程资源的角度讲,通过培训提高教师组织综合实践活动的能力,是非常必要的。

通过培训,让教师了解综合实践活动的意义、性质、基本理念、目标、内容、实施策略、评价方式等。

同时也要认识到这是国家赋予自己的光荣使命。

综合实践活动涉及社会生活的诸多领域,涉及许多科学知识和社会知识,要让学生运用或获取这些知识。

综合实践活动提倡自主探究大胆创新,一旦学生有什么新想法或新发现而教师一无所知或知之甚少,就难以鉴定评价。

教师不仅要精通本学科知识,还应熟悉其他学科的知识,了解社会和生活知识。

综合实践活动有新的理念、新的内容、新的模式、新的方法,设计和实施这门课程,对教师的能力提出了新的更高的要求。

综合实践活动提倡自主学习,教师要有效地调动学生的主动性和极积性,让学生在实践中经历体验和积累经验,培养学生的自主意识、创新精神和实践能力,没有相应的能力,这些问题解决起来会十分棘手。

因此学校要选拔综合素质好的教师来承担本学科的教学任务。

利用教师这一人力资源,就是要合理使用,使每位教师都能在综合实践活动中发挥各自的作用,做到人尽其才,才尽其用。

2、学生
激发学生参与活动的兴趣是有效利用学生这一人力资源的关键。

兴趣是最好的老师，要让学生明白,综合实践活动有助于他们在实践中经历体验,积累经验;有助于他们认识自然、社会、自身和三者的关系;有助于他们获取新知,增强综合运用所学知识的能力,张扬个性,弘扬创新精神;有助于他们养成合作、分享、积极进取等个性品质。

教师要把学生作为展开课程的合作者,让他们参与资源的开发,参与课程设计和实施的过程,虚心听取他们的意见和建议,尊重他们的兴趣爱好,发挥他们的特长,让他们享有确定活动目标、活动主题、活动形式、活动成果展示方式的决策权,使他们感到自己确实是活动的主人,参与活动是快乐的,是能够成功的。

活动中要关注学生的差异性，学生的差异性也是一种课程资源，我们要从学生的生活实际出发，根据学生的兴趣爱好分组探究，开展自主性活动，以达到综合实践活动课程资源有效利用的目的。

3、家长
家长是综合实践活动不可缺少的课程资源，家长队伍庞大,构成复杂,生活在不同的环境之中,有着不同的社会、文化背景,个性、兴趣爱好千差万别,拥有不同的知识、技能和经验,有的拥有特殊才能,有的拥有稀缺资料。

这些特点,在满足综合实践活动的多样性上,是校内人力资源无法比拟的。

有效利用家长资源在一定程度上解决了学校自身综合实践活动课程资源不足，师资综合素质难以满足要求的现状，有利于综合实践活动课程的落实与深入。

每一位家长都渴望自己的孩子综合素质得到提升，希望孩子们学到知识，提高技能，培养能力。

主观上是支持和拥护学校教育的。

因此，学校和教师应利用各种机会让家长了解综合实践活动这门课程，并邀请家长参与一些活动。

在活动前请家长一起参与制定活动计划，使家长及时了解活动中需要的材料，积极帮助学生准备。

活动结束后，通过家长会或班级微信群等平台及时把孩子的作品予以展示，让家长
分享到孩子活动的成果，使家长能更主动地投入进来。

二、物力资源
1、校内物力资源
为了有效利用校内的物力资源，学校要努力做好以下工作。

（1）确保综合实践活动课程开设的课时。

将课时纳入课表，严禁其他学科占用。

在开足规定课时总数的前提下，学校可以根据具体活动需要，把课时的集中使用与分散使用有机结合起来，为学生的自主探究提供充足的时间和空间。

（2）加强对综合实践活动课程的领导和组织。

综合实践活动不像其他文化类课程，可以在教室里坐而论道，而需要学生走出课堂、走出校门，进行自主探究和实践，因而开设难度更大，需要学校精心组织。

整合校内外教育资源，统筹协调校内外相关部门的关系，联合各方面的力量，特别是加强与校外活动场所的沟通协调，保证综合实践活动课程的有效实施。

（3）制定综合实践活动实施方案。

学校要依据学生发展状况、学校特色、可利用的社区资源对综合实践活动课程进行统筹考虑，形成综合实践活动课程总体实施方案。

2、校外物力资源
综合实践活动课程的实践性、开放性和其活动空间上的广阔性都决定了综合实践活动要走出校园,走进社会。

活动的开展离不开广泛的校外课程资源作为依托,学校及教师要注意学生发展过程中各个时期的成长需要,立体规划所需的校外课程资源。

充分利用社会各行各业、利用各种场所、机构与环境，达到有效利用校外课程资源的目的。

作为乡村学校的学生，孩子的父母大多都是农民，农民的生活与孩子最为亲近，所以我们可以利用本地农业特点开展一些活动。

（1）我们组织中年级的学生走进农户，认识农具，了解各种农具的功能；参观农机商店，了解现代化农具的工作效率；上网搜集农具的演变过程，感受中国劳动人民的聪明才智。

让学生进一步体会到改
革开放40年来农村发生了天翻地覆的变化。

（2）我们组织高年级学生利用节假日下田地干农活、进果园学技术等,通过这些活动,有的学生学会了锄地,有的学生学会了插秧,有的学生学会了喷药、施肥，有的同学还知道了一些除草剂的除草对象和使用时的注意事项。

当然,通过这些实践活动,同学们收获的不仅仅是劳动技术,他们在思想认识上更是得到了升华。

如有的同学发自内心地说出“ 我现在才明白了谁知盘中餐,粒粒皆辛苦的意思。

”，“ 只有付出艰辛的劳动,才能换来甜蜜的果实。

”，“ 农民是最辛苦、最伟大、最默默无闻的英雄。

” 等颇有心得的话语,这也是教师在课堂教学活动中无法实现的教学效果。

开发利用综合实践活动课程资源要从本地、本校实际出发,因时制宜,因地制宜。

2018 9 23。