3-6岁儿童心理发展的特点

（四）开始自己组织游戏
幼儿在游戏中可以自由活动，任意发挥 自己的想象力，随时按自己的意愿休息 或改变动作。
在游戏中还可以通过自己的活动满足好 奇心和求知欲，认识物体的性能，体验 人与人之间的关系。
（四）开始自己组织游戏
中班幼儿能够自己组织游戏，规定主题。游戏的情节也比较丰富，内容多样化。 中班幼儿在游戏中逐渐结成同龄人的伙伴关系。这标志着幼儿的人际关系发生重大的变化。
（一）活泼好动
正常儿童都是活泼好动的。 幼儿好动是和他身体发育的特点有密切关系的。 (1)幼儿骨骼肌肉系统发育的特点使他不停的活动。 (2)活动主要是依靠大脑高级神经系统的调节。
（一）活泼好动
活泼好动的特点在中班更为突出的原因： 第一，经过一年的集体生活，对生活环境已经 比较熟悉，也习惯了幼儿园的生活制度。 第二，4~5岁儿童在生理上又进一步成熟，特 别是神经系统进一步发展。
（二）抽象能力明显萌发
大班幼儿的思维仍然是具体的，但是明显 出现抽象逻辑思维的萌芽。
5-6岁儿童能够根据概念分类。 5-6岁儿童对因果关系也有所理解。 5岁以后儿童会按类别记忆。 5-6岁儿童在观察图片时也会进行一些
逻辑推理。
（三）开始掌握认知方法
5-6岁儿童出现了有意地自觉控制和调节自己心理活动的方法，在认知活动方面，无论是观察、注意、记忆过程，或是思维和想 象过程都有了方法。
3~6岁儿童心理发 展的特征
从3岁到6岁，是进入小学之前 的时期，故称为学前期或幼儿期。
陈鹤琴先生曾经 具体的描画出儿童 心里的七个基本特 点：好动、好模仿、 易受暗示、好奇、 好游戏、喜欢成功、 喜欢合群。
一、3~4岁儿童心理发展的特点（小班）
3-4岁是学前初期，也是幼儿园小班的年龄。其主要特点是： （一）生活范围扩大 （二）认识依靠行动 （三）情绪作用大 （四）爱模仿
三、5~6岁儿童心理发展的特点（大班）
5-6岁是学前晚期，也是幼儿园大班 的年龄。其主要特点是：
（一）好问、好学 （二）抽象能力明显萌发 （三）开始掌握认知方法 （四）个性初具雏形
（一）好问、好学
5岁以后儿童的好奇心和以前不同了，不再满足于了解表面现象，而要追根问底。 5-6岁的儿童喜欢学习，愿意上课。在课外，不少幼儿热衷于下棋、猜谜或进行各种智力游戏。 大班幼儿的淘气，有时是求知欲的表现。
（四）爱模仿
爱模仿的原因： （1）动作和认识能力比以前有所提高 （2）主要是模仿一些表面现象
模仿是3-4岁幼儿的主要学习方式，通过模仿掌握别人的经验。
二、4~5岁儿童心理发展的特点（中班）
4-5岁是学前中期，也是幼儿园中班的年龄。其主要特点是： （一）活泼好动 （二）思维具体形象 （三）开始接受任务 （四）开始自己组织游戏
（二）思维具体形象
具体形象性是学前儿童思维的特点， 这在学前中期最为典型。
具体形象性的特点不仅反映在中班幼 儿的思维活动中，也反映在记忆、注意 等各种认识活动中，还表现在幼儿的语 言活动中。
（二）思维具体形象
具体形象思维的特点是具体性和形象性。 幼儿具体形象思维的系列派生特点：
1、经验性; 2、拟人性; 3、表面性; 4、片面性; ຫໍສະໝຸດ Baidu、固定性; 6、近视性。
（三）开始接受任务
中班幼儿开始能够接受正式的任务。 4岁以后的幼儿之所以能够接受任务，
和他的思维的概括性和心理活动有意性 的发展有密切关系。 4~5岁幼儿有意注意、有意记忆、坚 持性等都比3岁幼儿有较大的发展。
（三）开始接受任务
4岁以后的儿童对于自己所担负的 任务已经出现最初的责任感。 4岁以后儿童之所以能够接受任务 和他的思维的概括性和心理活动有意性 的发展有密切关系。
阅读材 坚持性在幼儿的社料会性发展中具有重要作用。无论
是形成自我意识的过程，还是内化社会规范及道德准则的 过程，在幼儿期都表现为一个不断反复的、逐步完善的渐 进过程，如果缺乏坚持性，则幼儿的社会性不可能得到良 好的发展。这一点可在“果汁软糖”实验中得到证明。在 该实验中，研究者让一些4岁的孩子把挨个进入一间空旷 的房间，并对每个孩子说：“这颗糖是给你的，但我要出 去办点事，如果你等我回来之后再吃，我就再给你一颗。” 对这颗糖，孩子们的态度千差万别：有的迫不及待当时就 吃下去了。有的稍作犹豫但终于还是吃了下去。有的则坚 持等待。研究者进行了跟踪调查，调查表明，这些孩子上 中学时，那些在4岁时能以坚韧换得第二颗糖的孩子通常 独立性强、自信、开朗、社会适应性强；而那些早年经不 起软糖诱惑的孩子则更多地表现出孤僻、易受挫折、固执， 并往往屈服压力，逃避挑战。
（一）生活范围扩大
生活范围扩大的基础： 第一，生理的发展； 第二，3岁幼儿身体和手的基本动作已经
比较自如； 第三，语言的形成和发展
（二）认识依靠活动
3-4岁儿童的认识活动往往依靠动作和 行动进行。思维是认识活动的核心。
3-4岁儿童思维的特点是先做再想。
（三）情绪作用大
整个学前期，情绪在儿童心理活动中的作用都比较大。 幼儿的心理活动和行为更多是无意性的。 小班幼儿各种认识活动过程的无意性都占绝对性优势。
幼儿期所形成的，只是个性最初的雏 形，其可塑性还相当大。
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谢谢大家！
5-6岁儿童在意志行动中往往也用各种方法控制自己。
（四）个性初具雏形
5-6岁儿童对事物开始有了自己比较稳定 的态度。
大班幼儿的情绪不像以前那么容易变化。 大班幼儿的思想感情已经不明显外露。 大班幼儿对自己的行为会产生顾虑。
（四）个性初具雏形
个性开始形成，是和幼儿认识活动抽 象概括性的发展，以及各种心理活动有 意性的发展相联系的。