山东省成武现代中学高中语文苏教版必修四《声声慢》 教学设计2

教学设计
声声慢
一、教材分析:
李清照的《声声慢》属于苏教版必修四“笔落惊风雨”这一模块。

《声声慢》是晚年的名作，历来为人们所称道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感动过多少人。

当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。

这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。

就是在这种背景下作者写下了《声声慢》这首词，通过描写残所见、所闻、所感，抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。

词风深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期词作的开朗明快。

二、学情分析：
1．学生对李清照其人其词和婉约派词有一定的接触，但对李清照其人其作品和婉约派风格特点没有深入明确的感受。

2．学生在意象和表达“愁”的表现手法的理解上会有一定难度。

三、教学目标
1、知识与能力：了解李清照生平，联系她的其他作品理解她的“愁”。

2、过程与方法：分析词中情感的表现手法，感受本词的艺术特色。

比较阅读，感受婉约派的艺术风格，提高分析鉴赏能力。

3、态度情感价值观：结合词人的生平经历，体会词人前后期作品中的别
样“愁”情；
四、教学重难点：
1.了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系。

2.中国古典诗词中常用意象的特定属性。

五、教学方法：朗读、对比阅读、探究学习
六、教学过程设计
（一）导入新课：
情感的表达是文艺作品表达的一个永恒的主题。

譬如，音乐家用声音传递感情，于是就有了贝多芬和他的《命运交响曲》；画家用色彩描绘感情，于是就有了梵高和他的《向日葵》；诗人呢？词人呢？他们用声音、用色彩等多种方式表达感情，于是就有了李清照和她的《声声慢》。

今天，让我们一起走进被称为“千古第一才女”的李清照的情感世界。

（二）展示学习目标
1.体味词中的情感并了解表现手法。

2.熟练背诵这首词。

（三）作者简介
（四）写作背景
（五）学生反复吟咏，并找出词眼。

（愁）
（六）展开讨论：如何写愁？并作赏析。

——意象探究
①小组交流探讨（四个人为一小组）
②集体探讨（小组代表发言）
探讨明确：精彩展示，学生分析，百家争鸣
先从上片开始：
1.妙用叠字：七组叠字，作用好处
2.动作描写
3.环境烘托
4.借助意象：大雁①丧夫之痛②怀乡之情③亡国之恨
5.时空转换：屋内——>高空
再分析下片：学生分析
1.时空转换：日的高空——> 黄花庭院
2.借助意象：黄花梧桐细雨
教师点评：
字字是情，句句皆愁。

（七）拓展阅读（李清照的词）
1.蹴罢千，起来慵整纤纤手。

露浓花瘦。

薄汗轻衣透。

见客入来，袜挂
金钗溜。

和羞走。

倚门回首，却把青梅嗅。

《点绛唇》
2.薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。

佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初
透。

东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。

莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

《醉花阴》
3.红藕香残玉簟。

轻解罗裳，独上兰舟。

云中谁寄锦书来？燕字回时，
月满西楼。

花自飘零水自流。

一种相思，两处闲愁。

此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

《一剪梅》
4.昨夜雨疏风骤。

浓睡不消残酒。

试问卷帘人，——却道海棠依旧”。

知否，知否？应是绿肥红瘦！《如梦令》
5.藤床纸帐朝眠起，说不尽、无佳思。

沉香断续玉炉寒，伴我情怀如水。

笛声三弄，梅心惊破，多少游意。

小风疏而萧萧地，又催下、千行
泪。

吹箫人去玉楼空，肠断与谁同倚？一枝折得，人间天上，没个人堪寄。

《孤雁儿》
6.风往尘香花已尽，日晚倦梳头。

物是人非事事休，欲语泪先流。

闻
说双溪尚好，也拟泛轻舟。

只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

《武陵》（八）古诗人眼中的愁（如何写愁）
1、白发三千丈，缘愁似个长。

---李白《浦歌》
2、问君能有几多愁，恰似一江水向东流--李煜《虞美人》
3、飞絮落花时候、一登楼便作江都是泪，流不尽许多愁-秦观《江城子》
4、只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

------李清照《武陵》
5、休问离愁轻重，向个马儿上驮也驮不动。

董解元------《西厢记诸宫调》
6、遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车如何载得起？--王实甫《西厢记》７、这次第，怎一个愁字了得！——李清照《声声慢》
123三句极言愁多，化抽象为具体；李清照把愁搬到了船上，董解元把愁从船上装到马背上，王实甫把愁从马背上卸下，装到车子上，李清照又把“愁”字抛开。

再用什么手法写愁，就看同学们了。

（九）课后小结
这首词生动形象地表现一个身历国破家亡的孤苦的妇女,在一个日黄昏十分真实的生活感受。

全词就抒写一个“愁”字，从不同角度，选取不同意象，反复描写、渲染，充分的表现出词人复杂的思想感情，读后使人感觉哀愁满纸。

（十）课下作业
１、课下默写这首词。

２、选读李清照的三首诗词。