考研教育学专业基础综合(教育与人的发展)-试卷2
研究生考试考研教育学专业基础2024年试卷与参考答案
2024年研究生考试考研教育学专业基础试卷与参考答案一、选择题（本大题有30小题，每小题2分，共60分）1、在教育目的的价值取向上，争论最多影响最大也最带根本性的问题，是教育活动究竟是应注重于个人个性的发展还是注重于（）。
A. 科学技术发展B. 社会的需要C. 生产力发展D. 文化的需要答案：B解析：在教育目的的价值取向上，一直存在个人本位论和社会本位论的争论。
个人本位论强调教育应从个人需要出发，注重个人个性的发展；而社会本位论则主张教育应满足社会的需要，教育目的应根据社会需要来确定。
本题中，询问的是在教育活动中应注重于哪一方面，即个人个性的发展还是社会的需要。
根据这两种理论的定义，可以确定答案是B选项，即社会的需要。
2、我国的教育目的体现了马克思主义关于人的（）学说。
A. 全面发展B. 个性发展C. 自由发展D. 均衡发展答案：A解析：我国的教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说作为其理论基础的。
这一学说强调人的全面发展，即人的体力和智力的充分、自由、统一的发展。
因此，我国的教育目的也体现了这一思想，即促进学生的全面发展。
选项A“全面发展”符合题意。
选项B“个性发展”虽然也是教育的一个重要方面，但并不是马克思主义关于人的全面发展学说的核心。
选项C“自由发展”和选项D“均衡发展”均不是马克思主义关于人的发展学说的准确表述。
3、教育目的的社会价值取向确定应注意的问题包括（）。
A. 以可持续发展的理念为指导B. 坚持人道主义，尊重儿童的主体性C. 遵循教育规律D. 适应社会发展的需要答案：A、D解析：教育目的的社会价值取向确定时，应综合考虑多个方面的因素。
其中，以可持续发展的理念为指导，确保教育目的符合社会发展的长远利益，是重要的一点。
同时，适应社会发展的需要也是确定教育目的时必须考虑的因素，因为教育作为社会的一个子系统，其目的必须与社会的发展相协调。
因此，选项A“以可持续发展的理念为指导”和选项D“适应社会发展的需要”均正确。
考研教育学专业基础综合(问题解决能力与创造性的培养、社会规范学习与品德发展)-试卷2
考研教育学专业基础综合（问题解决能力与创造性的培养、社会规范学习与品德发展）-试卷2(总分：76.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：30，分数：60.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.智力的三维结果模型是( )国心理学家( )提出来的。
（分数：2.00）A.瑞士，吉尔福特B.法国，瑟斯顿C.美国，瑟斯顿D.美国，吉尔福特√解析：3.以下几项，哪一个是流体智力的内容?( )（分数：2.00）A.见识B.阅历C.记性√D.“吃一堑，长一智”解析：4.美国心理学家( )提出了智力结构的群因素论，认为智力包括( )种彼此独立的心理能力。
（分数：2.00）A.斯皮尔曼，5B.瑟斯顿，5C.斯皮尔曼，7D.瑟斯顿，7 √解析：5.对于多元智力理论的评价，不客观的一项是( )（分数：2.00）A.突破了传统的智力范畴，使人们对教育评价的观念发生转变B.提出了多维智力理念，并引发了新的对智力开发的思考C.提出了突破性的发展智力的方法，开创了促进人类智力发展的新纪元√D.既注重神经生理学证据，又不忽视社会文化，具有较强的说服力解析：6.有关解决问题的途径，以下哪一个不是启发式的方法?( )（分数：2.00）A.逆向反推法B.限定词法√C.爬山法D.类比思维解析：7.哪一个不是影响问题解决的个体因素?( )（分数：2.00）A.问题情境√B.知识经验C.思维定势D.动机解析：8.以下关于成功智力理论和三元智力理论关系的说法，正确的一项是( )（分数：2.00）A.成功智力理论是在三元智力理论的基础上提出来的√B.三元智力理论是在成功智力理论的基础上提出来的C.三元智力理论于成功智力理论是一回事，只是名称不同D.三元智力理论与成功智力理论毫无关系解析：9.每个问题必然包含四种成分，是目的、( )、障碍、方法。
2024研究生考试《教育学专业基础综合》试卷试题(答案详解)
2023-2024年全国研究生入学考试《311教育学专业基础综合》模拟试题（含答案）学校:________班级:________姓名:________考号:________一、单选题(35题)1.为了体现“士族贵庶皆须教”，西晋武帝下令在太学之外另设一个专习儒家经典的中央官学是（）A.国子学B.宫邸学C.四门学D.鸿都门学2.希望得到他人的关心和认可并获得一定的地位，这是人的()A.生理的需要B.归属的需要C.尊重和爱的需要D.自我实现的需要3.以下关于终身教育的说法不正确的是（）A.终身教育是现代社会民主主义的要求B.终身教育的原则是连续性、整体性C.终身教育是基础教育、高等教育的延续D.终身教育将学校化教育转变为社会化教育4.有学者称，“教育这个改造社会的有力工具，如果只用于保守固有文化，阻碍社会的进步，如果不顾当前事实的需要，应用这个工具灌输不能实现的幻想，也足以增加社会的混乱”，这种观点表明教育对社会发展具有（）A.显性功能B.隐性功能C.正向功能D.负向功能5.下列选项中，属于清末新政时期教育变革的重要举措是A.颁布壬子癸丑学制B.确立男女同校制度C.设立学部D.创设京师大学堂6.19世纪上半期，英国新大学运动开始，标志是A.剑桥大学国王学院的改革B.伦敦大学的成立C.曼彻斯特学院的创设D.伯明翰学院的开办7.认为“八股行而天下无学术，无学术则无政事，无政事则无治功，无治功则无升平，故八股之害，甚于焚坑”的学者是（）A.王守仁B.王夫之C.黄宗羲D.颜元8.下面属于“负强化”的反例的是（）A.孩子为了避免父母的训斥而认真写作业B.丈夫担心妻子的唠叨每天准时回家C.妈妈安抚孩子，孩子不再哭闹D.学生上课迟到，被罚抄作业三遍9.亚里士多德将人的灵魂分为理性部分、非理性部分，其中，非理性部分又包括植物的灵魂和动物的灵魂。
以这三种灵魂为人性论基础的教育是（）A.体育、德育、智育B.体育、智育、美育C.体育、德育、美育D.智育、德育、美育10.夸美纽斯建立全国统一学制的设想的理论基础是（）A.班级授课制B.教育适应自然C.泛智教育论D.直观教学原则11.某高中二年级3班一组学生在英语测试中的成绩分别是：94、80、67、87、85、98、76、92，这组数据的中位数是（）A.76B.86C.80D.9412.在教育测量中，难以控制偶然因素可能导致测量结果出现误差，这种误差被称为（）A.系统误差B.随机误差C.抽样误差D.操作误差13.20世纪30年代英国的《哈多报告》提出的教育改革的目标是A.初等教育均衡发展B.中等教育面向所有儿童实施C.高等教育大众化D.普通与职业教育融合发展14.子以四教：文、行、忠、信。
考研教育学专业基础综合(学习及其理论解释)-试卷2
考研教育学专业基础综合（学习及其理论解释）-试卷2(总分：112.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：44，分数：88.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.建构主义学习观中，教师的角色是( )（分数：2.00）A.学生的指导者B.学习的设计者C.学生的合作者√D.教学的决策者解析：3.建构主义强调知识的特点是( )（分数：2.00）A.主观性√B.客观性C.普遍适用性D.永恒性解析：4.有关建构主义和认知主义的区别，表述正确的一项是( )（分数：2.00）A.认知主义把教师看成学生学习的设计者，而建构主义把教师看成学生的指导者B.认知主义强调知识的主观性，建构主义强调知识的客观恒久性C.对于知识的运用，认知主义者强调其应用的普遍性，建构主义强调其情景性√D.对于学习，认知主义强调学生的个体经验，建构主义强调知识本身的权威解析：5.以下几项中，哪一个不属于判断学习的标准?( )（分数：2.00）A.看是否由经验引起B.判断个体是否产生了行为上的变化C.看个体行为的变化是否由练习或反复经验导致D.只有人类才有学习√解析：6.将学习分为知识、理解、应用、分析、综合和评价六种类型的心理学家是( )（分数：2.00）A.加涅B.桑代克C.布鲁姆√D.班杜拉解析：7.在巴甫洛夫的条件作用实验中，当狗对铃声产生条件作用时，同时再给一个中性刺激“音乐”，几次之后，仅仅音乐，狗也会分泌唾液，这种情况称为( )（分数：2.00）A.条件作用的泛化B.条件作用的分化C.条件作用的消退D.高级条件作用√解析：8.行为矫正就是指通过( )消除儿童的不良行为。
（分数：2.00）A.惩罚√B.消退C.负强化D.分化解析：9.通过认真的复习，我对取得好的成绩越来越有信心，并因此更加努力的学习，这其中有( )的作用。
考研教育学专业基础综合(课程)-试卷2
考研教育学专业基础综合（课程）-试卷2(总分：76.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：26，分数：52.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.我国当前教学改革的重心是( )（分数：2.00）A.教学改革和实验B.建立合理的课程结构√C.实施素质教育D.个性发展解析：3.我国新一轮基础课程改革的微观背景是( )（分数：2.00）A.多元文化时代的到来B.素质教育的实施√C.知识经济的出现D.政治的民主化解析：解析：多元文化、知识经济及民主政治都是新课改的背景，但它们是一种宏观背景，只有素质教育的实施才是其微观层面的背景。
4.以下课程理论流派取消了课程问题特殊性的是( )（分数：2.00）A.存在主义课程论B.经验主义课程论C.学科中心主义课程论D.社会改造主义课程论√解析：5.在课程的实施过程中努力使课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变，以促使双方彼此协调，这是课程实施的( )（分数：2.00）A.忠实取向B.相互适应取向√C.课程创生取向D.课程创新取向解析：6.通过课程评价可以找出课程计划的优点和不足，从而为其进一步完善提供建议，这体现了课程评价的( )功能。
（分数：2.00）A.判断成效B.比较与选择课程C.诊断与修订√D.了解目标达成程度解析：7.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的( )（分数：2.00）A.学科课程√B.活动课程C.综合课程D.隐l生课程解析：8.综合课程论把合并数门相邻学科内容形成的综合课称为( )（分数：2.00）A.融合课程B.广域课程√C.核心课程D.合并课程解析：9.杜威是( )课程论的代表人物。
考研教育学专业基础综合(教育研究方法)历年真题试卷汇编2
考研教育学专业基础综合（教育研究方法）历年真题试卷汇编2(总分：76.00，做题时间：90分钟)一、<B>单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
</B>(总题数：26，分数：52.00)1.李老师将儿童阅读能力划分为优、中、差三个等级进行测量调查，这种测量属于( )。
(2012年)（分数：2.00）A.定名测量B.定序测量√C.定距测量D.比率测量解析：解析：定名测量是最简单的测量水平，数字仅表示事物，而无任何数量大小的含义，学生的学号、机动车的车牌号等属于定名测量；定序测量中的数据已有数量大小的含义，数字代表等级或顺序位置，如体育能力等级、比赛中的名次等；定距测量中，数字不但可以按大小排序，而且一定数量的差异在整个量表的所有部分都是相等的；比率测量是最高水平的量表，它既有绝对零点，又有相等单位。
因此，本题选B。
2.“你曾经在考试中作过弊吗?”这是某研究者在“关于大学生学习现状的调查问卷”中的一个题目，这一题目存在的主要问题是( )。
(2013年)（分数：2.00）A.过于书面化B.词义含糊C.带有暗示性D.涉及敏感性问题√解析：解析：调查问卷常常不可避免地要涉及一些敏感问题，因此，问题的设计要格外谨慎。
问题不应具有暗示倾向性，避免诱导性用语或带有主观意向和情绪色彩的用语在问卷中出现。
因此，本题选D。
3.在教育测量统计中，适用于次数百分比统计而不适用于中位数等级相关系统统计的测量类型是( )。
(2013年)（分数：2.00）A.定名测量√B.定序测量C.定距测量D.比率测量解析：解析：定名测量用来说明数据的属性，它是测量尺度中层次最低的一种，在本质上是一种分类体系，即将变量依自身的属性或特征进行分类，并标记为不同的名称或数字符号，适用于次数百分比统计而不适用于中位数。
因此，本题选A。
4.教育测验运动和实验教育学在研究方法上主要体现了( )。
(2014年)（分数：2.00）A.人本主义取B.科学主义取向√C.解释主义取向D.历史主义取向解析：解析：教育测验运动，是指由于社会发展的需要，原先的考试制度已不适应当代的教育，所以对教育测验方法进行改革及对提高测验的客观性进行研究的运动，如智力测验、学力测验等。
考研教育学专业基础综合(学习的主要理论)-试卷2
考研教育学专业基础综合（学习的主要理论）-试卷2(总分：56.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：13，分数：26.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.随机通达的教学是由( )提出的。
（分数：2.00）A.斯皮罗√B.马斯洛C.维特罗克D.列昂节夫解析：3.改进建构主义的代表人物为( )。
（分数：2.00）A.皮亚杰B.冯.格拉塞斯费尔德√C.维特洛克D.斯皮罗解析：4.认知灵活性理论的代表人物是( )。
（分数：2.00）A.皮亚杰B.冯.格拉塞斯费尔德。
C.维特洛克D.斯皮罗√解析：5.( )提出的学生学习的生成过程模式较好地说明了学习的建构过程。
（分数：2.00）A.皮亚杰B.冯.格拉塞斯费尔德C.维特罗克√D.斯皮罗解析：6.随机通达教学是依据( )学习理论而提出后种教学方法。
（分数：2.00）A.建构主义√B.结构主义C.行为主义D.认知主义解析：7.认知学徒模型是由( )提出的。
（分数：2.00）A.布朗等人√B.列昂杰夫等人C.皮亚杰等人D.斯金纳等人解析：8.( )提出了抛锚式教学。
（分数：2.00）A.布朗等人B.列昂杰夫等人C.皮亚杰等人D.布兰斯福德等人√解析：9.在接受学习和发现学习的基础上，建构主义者提出并强调( )。
（分数：2.00）A.支架式教学√B.情景教学C.探索学习D.合作学习解析：10.人本主义学习观的代表人物是( )。
（分数：2.00）A.罗杰斯√B.斯金纳C.班杜拉D.罗特解析：11.从60年代以来，罗杰斯把他的理论推广到教育和教学领域，出版了( )一书，系统地阐述了他的学习和教学观点。
（分数：2.00）A.《教学过程》B.《学习的自由》√C.《给教师的心理讲话》D.《社会学习理论》解析：12.20世纪60年代，罗杰斯创立了( )的教育和教学理论，成为20世纪最重要的教育理论之一。
考研教育学专业基础综合(教育研究方法)历年真题试卷汇编2
考研教育学专业基础综合（教育研究方法）历年真题试卷汇编2(总分：76.00，做题时间：90分钟)一、<B>单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
</B>(总题数：26，分数：52.00)1.李老师将儿童阅读能力划分为优、中、差三个等级进行测量调查，这种测量属于( )。
(2012年)（分数：2.00）A.定名测量B.定序测量√C.定距测量D.比率测量解析：解析：定名测量是最简单的测量水平，数字仅表示事物，而无任何数量大小的含义，学生的学号、机动车的车牌号等属于定名测量；定序测量中的数据已有数量大小的含义，数字代表等级或顺序位置，如体育能力等级、比赛中的名次等；定距测量中，数字不但可以按大小排序，而且一定数量的差异在整个量表的所有部分都是相等的；比率测量是最高水平的量表，它既有绝对零点，又有相等单位。
因此，本题选B。
2.“你曾经在考试中作过弊吗?”这是某研究者在“关于大学生学习现状的调查问卷”中的一个题目，这一题目存在的主要问题是( )。
(2013年)（分数：2.00）A.过于书面化B.词义含糊C.带有暗示性D.涉及敏感性问题√解析：解析：调查问卷常常不可避免地要涉及一些敏感问题，因此，问题的设计要格外谨慎。
问题不应具有暗示倾向性，避免诱导性用语或带有主观意向和情绪色彩的用语在问卷中出现。
因此，本题选D。
3.在教育测量统计中，适用于次数百分比统计而不适用于中位数等级相关系统统计的测量类型是( )。
(2013年)（分数：2.00）A.定名测量√B.定序测量C.定距测量D.比率测量解析：解析：定名测量用来说明数据的属性，它是测量尺度中层次最低的一种，在本质上是一种分类体系，即将变量依自身的属性或特征进行分类，并标记为不同的名称或数字符号，适用于次数百分比统计而不适用于中位数。
因此，本题选A。
4.教育测验运动和实验教育学在研究方法上主要体现了( )。
(2014年)（分数：2.00）A.人本主义取B.科学主义取向√C.解释主义取向D.历史主义取向解析：解析：教育测验运动，是指由于社会发展的需要，原先的考试制度已不适应当代的教育，所以对教育测验方法进行改革及对提高测验的客观性进行研究的运动，如智力测验、学力测验等。
全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合试题及答案
全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合试题及答案第一部分：选择题（共60题）1.教育学是一门关于教育现象与实践的学科，其研究对象包括（）A. 教育法规政策B. 教育管理与领导C. 教育思想与理论D. 以上都是正确答案：D2.根据教育学的基本观点，教育是（）A. 个人发展与社会发展的有机统一B. 社会发展对个人发展的制约C. 个人发展对社会发展的制约D.社会发展与个人发展毫无关联正确答案：A3.以下哪一项不属于教育学的基本范畴？A. 教育目标B. 教育方式C. 教育内容D. 教育评价正确答案：D……第二部分：名词解释（共10题）1.教育学教育学是一门研究教育现象与实践的学科，其研究内容包括教育理论、教育法规政策、教育管理与领导等。
2.教育目标教育目标是对受教育者所要达到的知识、能力和品德要求的总体规定，是教育活动的目的。
3.教育方式教育方式是指教育者用来进行教育活动的各种方法和手段，包括讲授法、讨论法、实验法等。
……第三部分：综合题（共5题）1.请列举并解释影响教育目标实现的因素。
影响教育目标实现的因素有多种，包括个体差异、家庭环境、社会文化、教师因素等。
个体差异指不同个体在能力、兴趣、天赋等方面存在差异，这些差异会对教育目标的达成产生影响。
家庭环境包括家庭背景、家庭教育方式等，良好的家庭环境有助于教育目标的实现。
社会文化因素指社会的价值观念、传统文化等对教育目标的塑造和影响。
……第四部分：论述题（共5题）1.教育学的核心观点是教育是个人发展与社会发展的有机统一，请阐述教育学的这一核心观点的重要意义。
教育学的核心观点认为教育是个人发展与社会发展的有机统一，意味着教育不仅关注个体的发展，还要与社会的发展相结合。
个人发展是教育的基本目标，而社会发展则为个人发展提供了发展的条件和环境。
……答案详见附件。
（注：以上文章仅为示例，实际内容可能与题目不符，请根据题目描述自行编写。
）。
考研教育学专业基础综合(学习动机)-试卷2
考研教育学专业基础综合（学习动机）-试卷2(总分：62.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：12，分数：24.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.有人把学业失败的原因说成努力不够，这种归因属于( )。
（分数：2.00）A.内部稳定性的归因B.外部而不稳定的归因C.外部而稳定性的归因D.内部而不稳定的归因√解析：3.某一学生怕老师说他在班上最缺少马斯洛所说的下面哪一种需要的满足?( )（分数：2.00）A.求知需要B.自尊需要C.归属与爱的需要√D.自我实现的需要解析：4.运用强化激发外部动机的前提是( )。
（分数：2.00）A.知道强化与被强化的行为之间的因果关系B.强化是正强化C.强化是权威人物给予的D.强化要及时√解析：5.“诱因对比效应”研究表明什么情况下后继强化有效?( )（分数：2.00）A.前后两次强化等值B.前面的强化大于后面的强化C.前面的强化小于后面的强化√D.后面的强化与前面的强化无关解析：6.成就动机可以区分为力求成功与力免失败两种倾向，力求成功者的成就动机( )。
（分数：2.00）A.高√B.低C.与力免失败者一样D.与学习无关解析：7.最具有动机价值的归因模式是( )。
（分数：2.00）A.归因于能力B.归因于努力√C.归因于任务性质D.归因于运气解析：8.成就动机水平高的人倾向于归因于( )。
（分数：2.00）A.能力B.努力√C.任务性质D.运气解析：9.对于学习差的学生最好把失败归因于( )。
（分数：2.00）A.学习方法B.能力C.努力√D.运气解析：10.研究表明，最有利于激发学习动机的问题情境的难度在( )左右。
考研教育学专业基础综合(教育制度)-试卷2
考研教育学专业基础综合（教育制度）-试卷2(总分：82.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：32，分数：64.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.教育制度的主体是( )（分数：2.00）A.学校教育制度√B.教育体制C.社会教育制度D.业余教育制度解析：3.普通中小学的双重任务是( )（分数：2.00）A.传授基础知识，培养基本技能B.发展体力智力，培养思想品德C.为高一级学校培养合格新生，为社会输送劳动、后备力量√D.培养脑力劳动者和体力劳动者解析：4.学制中各级各类学校分段的主要依据是( )（分数：2.00）A.文化传统B.青少年儿童的年龄特征√C.人口状况D.社会制度解析：5.学校的出现意味着人类( )（分数：2.00）A.文字的产生B.阶级的出现C.生产力的发展D.正规教育制度的产生√解析：6.教育制度在废止之前要求个体必须无条件地遵守，这说明教育制度具有一定的( )（分数：2.00）A.客观性B.强制性√C.价值性D.教育性解析：7.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指( )（分数：2.00）A.教育制度B.学校教育制度C.教育体制√D.学校领导制度解析：8.我国现代学校产生于( )（分数：2.00）A.17世纪末B.18世纪末C.19世纪末√D.20世纪末解析：9.《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于( )（分数：2.00）A.1985年√B.1993年C.1999年D.2001年解析：10.制度化教育出现的标志是( )（分数：2.00）A.人类教育的产生B.古代学校的出现√C.近代学校系统的形成D.终身教育的实现解析：解析：制度化教育是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态，其典型标志是学校的出现。
考研教育学专业基础综合(教育与人的发展)模拟试卷2(题后含答案及解析)
考研教育学专业基础综合（教育与人的发展）模拟试卷2(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 2. 辨析题 3. 简答题 4. 分析论述题单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1．在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。
这说明人的身心发展具有A．顺序性B．阶段性C．差异性D．不均衡性正确答案：D解析：本题旨在考查考生对人的身心发展规律的认识与理解程度。
人的身心发展的不均衡性是指身心发展的速度不均衡，这种不均衡表现在两个方面，首先是同一方向上的速度在不同年龄阶段的发展是不均衡的，其次是不同方面发展的不均衡性，有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。
因此，正确答案为D。
知识模块：教育与人的发展2．人的发展具有顺序性、阶段性、不均衡性和个别差异性特点，主要是指A．身体的发展B．心理的发展C．身体和心理两方面的发展D．身体发展为主，心理发展为辅正确答案：C解析：本题旨在考查考生对人的身心发展的主要特点的理解与掌握程度。
人的发展，包括身体和心理两方面的发展。
人的身体发展与心理发展是紧密相连的，身体的发展是心理发展的物质基础，心理的发展也影响着身体的发展。
因此，正确答案为C。
知识模块：教育与人的发展3．根据皮亚杰的研究，初中生的思维处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期。
针对这一发展特点，教师在教学中应加强对学生A．运算能力的培养B．操作能力的培养C．具体思维能力的培养D．抽象思维能力的培养正确答案：D解析：本题旨在通过实际运用的角度，考查考生对人的身心发展特点及其对教育的影响和制约的理解和掌握情况。
根据皮亚杰认知发展阶段理论，处于具体运算阶段的学生虽然具有了一定的逻辑推理能力，但运算时还离不开具体事物的支持；而处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡时期的初中生，思维在一定意义上无须依赖于具体可感知的事物，能够通过假设推理来思考、解答问题。
考研教育学专业基础综合(教育实验研究)-试卷2
考研教育学专业基础综合（教育实验研究）-试卷2(总分：78.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：31，分数：62.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.教育实验必须揭示变量间的( )关系，主动变革研究对象，使研究对象接受不同的实验处理。
（分数：2.00）A.递进B.因果√C.条件D.并列解析：3.教育实验研究过为一种特殊的实验活动，具有的特点是( )。
（分数：2.00）A.以人和人所从事的教育活动为研究对象B.主要在教育和教学的自然环境状态下进行C.强调定量研究与定性研究相结合D.以上都是√解析：4.下列不属于教育实验研究缺点的是( )。
（分数：2.00）A.应用范围有限B.实验结果缺乏生态效应C.不能重复验证√D.受法律和伦理道德的限制解析：5.教育实验研究发展的基本线索之一是借鉴和模仿自然科学实验，其发展顺序是( )。
（分数：2.00）A.物理学——生物学——实验生物学、实验心理学——实验教育学√B.生物学——物理学——实验生物学、实验心理学——实验教育学C.物理学——生物学一实验教育学一实验生物学、实验心理学D.生物学一一物理学——实验教育学——实验生物学、实验心理学解析：6.“实验科学”的始祖是( )。
（分数：2.00）A.伽利略B.培根√C.缪勒D.冯特解析：7.“实验教育学”这一概念是由( )首次提出来的。
（分数：2.00）A.冯特B.梅伊曼√C.拉伊D.裴斯泰洛奇解析：8.文艺复兴后，受自然主义和人文主义思想的影响，很多教育家都按照自己的设想和理论进行教育实验活动，其中，( )是这类实验的典范。
（分数：2.00）A.裴斯泰洛奇创办的孤儿学校B.福禄培尔创办的幼稚园C.杜威创办的芝加哥实验学校√D.陶行知创办的晓庄师范解析：9.教育实验作为发展教育科学理论的源泉和检验科学理论真理性的重要手段，在教育科学发展中的作用是( )。
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考研教育学专业基础综合（教育与人的发展）-试卷2(总分：106.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：43，分数：86.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.学生的年龄特征应包括哪两方面的典型特征( )（分数：2.00）A.认识和情感B.生理和心理√C.理性和感性D.气质和性格解析：解析：人的身心发展表现为生理与心理两方面的特征，学生的年龄特征也表现为这两个方面。
3.在小学阶段，教学多采用直观形象的方式，而进入中学以后则可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展具有( )的特点。
（分数：2.00）A.顺序性B.个别差异性C.不均衡性D.阶段性√解析：4.主张根据儿童的兴趣和需要去设计教育活动的教育家是( )（分数：2.00）A.柏拉图B.洛克C.华生D.杜威√解析：5.教育教学工作之所以要循序渐进，其原因在于( )（分数：2.00）A.学生的知识、能力是不一样的B.教师的知识、能力是不一样的C.人的身心发展具有顺序性和阶段性√D.教育活动受人的遗传素质的制约解析：6.我国古代“蓬生麻中不扶而直，白沙在涅与之俱黑”的说法，突出了( )在人的发展中的作用。
（分数：2.00）A.遗传B.环境√C.教育D.个体的主观能动性解析：7.依据柯尔伯格的道德发展理论，儿童尊重权威、维护普遍的社会秩序是道德发展到( )的表现。
（分数：2.00）A.第三阶段B.第四阶段√C.第五阶段解析：8.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有( )（分数：2.00）A.阶段性B.整体性C.不均衡性D.互补性√解析：9.遗传素质为人的发展提供了( )（分数：2.00）A.现实性B.必然性C.方向性D.可能性√解析：10.对残疾儿童进行教育的重要依据之一是( )（分数：2.00）A.儿童身心发展具有顺序性B.儿童身心发展具有不平衡性C.儿童身心发展具有个别差异性D.儿童身心发展具有分化与互补的协调性√解析：11.环境在人的身心发展中的作用是（分数：2.00）A.决定作用B.提供物质和社会条件√C.提供心理前提D.主导发展方向解析：12.对人的身心发展来说，学校教育是一种( )环境。
（分数：2.00）A.宏观B.间接C.一般D.特殊√解析：13.青少年身心发展的( )决定着教育工作应该因材施教。
（分数：2.00）A.顺序性B.阶段性C.差异性√D.不均衡性解析：14.强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善这种理论是( )（分数：2.00）A.内发论√B.外铄论D.多因素相互作用论解析：15.学校教育对个体发展的作用是( )（分数：2.00）A.决定作用B.主导作用√C.提供了多种可能D.促进作用解析：16.在影响人身心发展的诸因素中，( )起着决定性作用。
（分数：2.00）A.遗传B.环境C.学校教育D.个体主观能动性√解析：17.环境对人的发展的影响具有( )（分数：2.00）A.强制性B.自发性√C.系统性D.计划性解析：解析：强制性、系统性及计划性都是制度教育的典型特征，而环境对人的发展的影响则具有典型的自发性。
18.下面不属于对“学生主观能动性”描述的是( )（分数：2.00）A.学生具有自觉性B.学生具有独立性C.学生具有创造性D.学生具有可塑性√解析：19.流体智力和晶体智力说是由美国心理学家( )提出来的。
（分数：2.00）A.斯皮尔曼B.卡特尔√C.瑟斯顿D.吉尔福特解析：20.多元智力理论的提出者是( )（分数：2.00）A.加德纳√B.卡特尔C.斯腾伯格D.柯尔伯格解析：21.三元智力理论是由美国心理学家( )提出来的。
（分数：2.00）A.斯皮尔曼C.斯腾伯格√D.吉尔福特解析：22.美心理学家( )提出：“一两的遗传胜过一吨的教育”。
（分数：2.00）A.斯皮尔曼B.卡特尔C.斯腾伯格D.霍尔√解析：23.提出“发展等于遗传与环境之和”的心理学家是( )（分数：2.00）A.德国的施太伦√B.英国的斯腾伯格C.美国的柯尔伯格D.瑞士的皮亚杰解析：24.美国心理学家( )认为一个人不等于遗传环境之和，而等于遗传环境的乘积。
（分数：2.00）A.加德纳B.卡特尔C.瑟斯顿D.吴伟士√解析：25.皮亚杰认为的影响儿童智力发展的因素中不包括( )（分数：2.00）A.成熟B.经验C.社会互动D.气质√解析：26.以学得的经验为基础的认知能力，与文化知识、经验的积累有关的智力是( ) （分数：2.00）A.晶体智力√B.流体智力C.普遍智力D.专门智力解析：27.人的记忆能力是一种( )（分数：2.00）A.晶体智力B.流体智力√C.普遍智力D.专门智力解析：28.有关多元智力理论的说法，正确的是( )（分数：2.00）A.每个人都同时拥有七种完全独立的智力B.智力是多方面的，我们判断一个人聪明与否、成功与否的标准当然也应该是多种多样的√C.多元智力的本质在于承认智力是一种整合的能力D.多元智力理论是传统智力理论的代表解析：29.儿童身心发展的关键期是个体身心发展( )的体现。
（分数：2.00）A.差异性B.阶段性C.不均衡性√D.稳定性解析：30.“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，这句话过分夸大了( )对个体的身心发展的作用。
（分数：2.00）A.遗传√B.环境C.教育D.社会解析：31.以下哪一个是影响人的身心发展的个体因素?( )（分数：2.00）A.家教方式B.互联网C.教育D.价值观√解析：32.人的一生当中最需要受教育也是最适合受教育的时期是( )（分数：2.00）A.幼儿期B.儿童期C.青少年期√D.成年期解析：33.在三结合教育中，占主导地位的是( )（分数：2.00）A.家庭教育B.学校教育√C.自我教育D.社会教育解析：34.智力的核心成分是( )（分数：2.00）A.观察力B.记忆力C.抽象思维能力√D.想象力解析：35.教育中的儿童观，是围绕对人性的认识而展开的。
我国较早提出性善论的代表人物是( ) （分数：2.00）A.孟子√B.荀子C.董仲舒D.韩愈解析：36.在个体发展问题上，外铄论的代表人物是( )（分数：2.00）A.孟子B.格塞尔C.威尔逊D.荀子√解析：37.历史上流传的“狼孩”的故事说明，遗传因素在人的身心发展中( )（分数：2.00）A.起决定作用B.不起决定作用√C.不起作用D.决定人的发展方向解析：38.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。
（分数：2.00）A.顺序性B.不平衡性√C.阶段性D.个别差异性解析：39.下列关于遗传、环境、教育对人的身心发展的影响作用表述错误的是( )（分数：2.00）A.环境对人的身心发展有重要影响B.遗传对人的身心发展起决定性作用√C.教育对人的身心发展起主导作用D.社会环境对人的身心发展不起决定性作用解析：40.教育决定论属于( )（分数：2.00）A.单因素论√B.多因素论C.内发论D.内因外因交互作用论解析：41.格塞尔双生子爬楼梯的实验说明了( )（分数：2.00）A.遗传的重要性B.成熟对个体发展的影响√C.环境对个体发展的影响D.教育的重要性解析：42.“一锅煮”“一刀切”违反了人的身心发展的哪个特点?( )（分数：2.00）A.发展的顺序性B.发展的阶段性C.发展的不均衡性D.发展的差异性√解析：43.“拔苗助长”“凌节而施”违反了人的身心发展的哪个特点?( )（分数：2.00）A.发展的顺序性√B.发展的阶段性C.发展的不均衡性D.发展的差异性解析：二、简答题(总题数：5，分数：10.00)44.为什么说环境在儿童身心发展中起重要作用但不起决定作用?（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：环境特别是社会环境是影响人身心发展的更为根本的因素。
它提供人发展所需的物质和社会条件；构成了人发展的巨大动力；影响人发展的价值方向；影响人的发展内容；对人的发展本身具有一种广义的教育作用。
不过由于环境的复杂性及其影响是自发的、分散的和偶然的，导致其影响也是有限的。
主要表现在：①环境因素对儿童的影响是广泛的，但常常是偶然的、片断的、分散的，它没有既定的目标，也不能按着既定的方向持续、系统地产生影响。
②环境因素对儿童的影响是自发的、盲目的，既有有利的、积极的影响，也有不利的消极的影响。
③随着儿童个体主观能动性的影响，其接受环境的影响不是被动的、消极的，而常常是积极的、能动的过程。
通过以上分析可知环境在儿童身心发展中起重要作用但不起决定作用。
)解析：45.试述个体主观能动性在人的身心发展中的作用，并说明对此我们所应采取的教育策略。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：(1)个体因素在个体发展中起着最终的决定作用。
学校、环境和遗传素质只是为个体提供了外在条件，这些条件能否发挥作用以及能在多大程度上发挥作用，最终完全在于个体自己。
(2)个体因素起着最终的定向、动力和基础作用。
(3)个体因素缺失或丧失发展的内在性，则会造成个体发展的被动性、外在性和异化，最终阻碍个体的发展。
)解析：46.试述遗传素质在人的身心发展中的主要作用。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：遗传是指人从上代继承下来的外在的和内隐的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等。
这些遗传的生理特点，也叫遗传素质。
遗传素质在人的身心发展中的作用主要表现在： (1)遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。
(2)遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征。
(3)遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。
(4)遗传素质具有可塑性。
随着环境、教育和实践活动的作用，人的遗传素质会逐渐地发生变化，这说明人的素质具有很强的可塑性。