例谈高中化学教育教学的几种课堂教学模式

例谈高中化学教育教学的几种课堂教学
模式
摘要：随着时代的发展，新课改的不断更新，人们对高中阶段的化学教学越
来越重视了。

在化学课堂上，老师要优化课堂模式，做到最大化提升化学课堂效率。

高中阶段的化学老师，要重视日常教学中，优化教学理念，让高中化学教学
更加顺应新课改的要求。

关键词：高中阶段；化学学科；课堂教学；方法策略
引言：
化学属于理科，对于学生来说，理科都是偏难的。

在以往的教学中，老师忽
略了对课堂模式的改善，使用古板、单一的教学模式来开展教学，这就阻碍了学
生在化学课堂上的提升，课堂效率也逐渐的下降。

这样的情况下，改善课堂教学
模式就更加重要了。

一、高中化学课堂上的问题导入模式
1.合理设计问题
化学教学中，主要是以实验为主，在教学中，会有很多的化学实验的问题出现，这样的情况下，学生要对这些问题展开深入的分析与思考，来解决这些问题。

这个环节中，老师要对问题进行合理的设计，以此来提升学生的解决效率，所以吗，在展开化学教学时，老师要做出分析和探讨，提出的问题要有利于学生展开
小组讨论，然后鼓励学生之间展开合作、交流，以此来提升学生的学习效率。

学
生对老师的问题进行了深入的思考，这样的问题才是有效的，同时也能提升化学
课堂质量[1]。

2.问题导入教学，激发学生兴趣
在教育中，兴趣是最好的老师。

兴趣是学生的学习动力，是提升学生积极性
的助推剂，课堂提问是教学中的关键步骤，它可以提升学生的兴趣，激发学生的
求知欲。

所以，高中阶段的老师要重视提问问题的作用，依据化学书本内容来展
开问题的设计，设计出的问题要符合学生的认知，这也就促进了新知识与旧知识
之间的碰撞，让学生的认知产生矛盾，然后，老师在课堂上展开提问，以提问的
形式来启发学生的思维，激发学生的求知欲，让学生对化学知识产生热情，以此
来主动的参与到课堂中。

比如说在学习“原子核外电子排布与元素周期律”这一
节内容时，老师为了激发学生的兴趣，可以在课堂上展开提问：在对一些气体的
原子核外电子的排布中，各个电子层所产生的电子数是多少？核外电子排列的规
律是什么？这些问题让学生产生了兴趣，并且对问题展开了深入的思考。

二、小组合作模式，提升学生合作能力
在高中教学中，小组合作模式受到了广泛好评。

这一模式可以激发学生的自
主意识，活跃课堂上的气氛，提升学生的合作能力。

因此，化学老师可以展开小
组合作模式来提升化学课堂效率。

老师可以把班级学生分成若干个小组，大概每
个小组有5个人左右，这是开展小组合作的基础部分。

然后，老师要制造合作的
情景，以此来激发学生的求知欲，让学生在小组内部积极的讨论、分析，这样的
情况下，学生们的思维发生碰撞，学生们之间互相弥补学习中的不足，以此来获
得共同进步。

这一环节中，也提升了学生的合作能力，提升了课堂效率。

比如说
在学习“分子间作用力分子晶体”这一节内容时，为了提升学生的合作能力，
老师可以展开分下组模式。

在正式活动开始之前，老师先把学生分成若干个小组，然后给学生们抛出任务：在以往学过的知识中，我们知道NH3、H2O、HF 的熔沸
点比氢化物的熔沸点要高，这是什么原因导致的？在冬天，水在结成冰块的时候，为什么体积会变大，而密度会变小呢？这个任务抛出后，各个小组都纷纷表达了
自己的想法。

在经过讨论后，学生们得出最后的结论，然后老师依据学生的结论
展开总结，以此来完善每一组的结果。

三、教学中融入生活素材，激发学生情感体验
生活是知识的有利素材，同时也是知识的最后归宿。

因此，要提升实际生活
和化学知识的联系，这样才能为化学课堂增添活力，同时也促进了新课改的运行。

所以，化学老师要从实际生活中搜集和学生的生活经验有关的素材，并且展开针
对性的教学，这样可以还原出现实生活的真实情景，促使学生以生活的角度来分
析化学知识，并且可以做到学以致用，这就激发了学生的感性认知，提升了学生
的学习热情。

比如说在学习“金属的腐蚀和防护”这一节内容时，为了提升学生
的感情体验，在教学的过程中，老师结合日常生活，为学生构建了情景模式，让
学生在生活情景中，吸收到更多的化学知识。

另外，老师也可以抛出相应的问题，比如：在海上行驶的船，长时间的和海水浸在一起，但是船底却很少出现锈迹，
这是什么原因呢？但是如果单把铁钉放在海边上，那么铁钉在一段时间后，会长
出锈迹，这是什么原因？在老师的问题抛出之后，学生们带着问题进入到学习中，学生会依据实际生活中的经验，来中进行思考，在学生们兴趣高涨的时候，老师
开始了这一节的教学内容，这样有利于学生更好的把握知识[2]。

四、实验教学的方式，提升学生的实践能力
在高中化学的教学中，实验是比较重要的一部分，同时也是对理论知识的验
证和总结，实验教学可以提升化学课堂的效率。

所以，化学老师要改变以往的教
学观念，摒弃只看重理论知识，而忽略实验教学的理念，要最大化重视学生的实
验教学。

在演示了实验过程后，给学生们准备足够的空间和时间，让学生展开独
立的实验操作，在自主性的操作实验的过程中，最终完成老师布置的任务。

这样
的情况下，可以让学生在实验的过程中，对化学知识更加的了解，并且有了更深
刻的记忆，这也相应的提升了学生的科学素养和实践能力。

比如说在学习“原电池”这一节内容时，为了最大化提升学生的实践能力，老师带领学生展开了实验。

在实验的过程中，老师鼓励学生动手操作，自己在一旁做指导员。

此外，在实验
的过程中，老师还可以向学生抛出几个问题，比如说：电子是通过导线流动的，
但是电子在溶液中是没有连接在一起的，那么在溶液中，是怎样形成的闭合回路呢？在问题抛出后，学生们依据实验对老师的问题展开了分析，最终得到了结论。

在高中化学课堂上，老师使用实验教学模式来提升学生的探索精神，同时也增强
了学生的实践能力。

总结语：
以上就是高中化学教学中有效教学模式的阐述。

在实际教学中，还是要依据学生的实际情况来选择合适的教学模式。

化学老师要及时改变教学模式，顺应新课改的要求，对教学课堂进行优化，贯彻以生为本的理念，这对学生以后的发展也是有利的。

在教学中，可以采用问题导入法、小组合作模式、书本与实际相结合、实验教学等模式来教学，其主要目的是提升课堂教学效率，提高学生的学习质量。

参考文献
[1]杨忠勤.例谈高中化学教育教学的几种课堂教学模式[J].当代家庭教育,2021(20):73-74.
[2]赵宏波.关于高中化学教育教学的几种课堂教学模式探讨[J].新课程(中旬),2013(10):83.。