起“锚”,远航!
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
有了这些成果的积淀，出一本书成为水到渠 成的事情。经过精心组稿，2019 年，学校出版《“锚 点”探究——让课堂驶入快车道》，44 位教师贡 献了自己的教学案例或成长感悟。
书出了，“锚点”探究教学法是不是就从此定 型了？我们的回答是否定的。教学模式要想避免 落入模式化的窠臼，就一定不能封闭固化，而应保 持能随实际情况变化而改进的开放性。2020 年 3 月，根据教育教学实际，学校将“锚点”探究教学 法流程的后三个环节顺序进行了调整，将“悟锚、 固锚、省锚”调整为“固锚、省锚、悟锚”，并对其 内涵重新进行了阐释，使得其逻辑更严密，使用更
人
物
起“锚”，远航！
】｜ 李明刚
大约十年前，在启动“锚点”探究教学法改革 时，有人感到不解：从“3015”有效课堂教学模式， 到自主学习型高效课堂教学模式，教学模式的探索 已经伴随翠岗中学课改十多年了，也已成了学校 教学质量提升的有效杠杆，为什么还要改？我想， 余文森教授的一个观点很好地回答了这一疑问： “教学有效性是我们追求的目标，模式是一种必 要的措施。采取哪种模式是要服从和服务于教学 有效性的——模式也是可以改变的。”改革教学 模式，不是因为我们喜欢折腾，而是为了适应教育 教学环境的变化，是为了更好地实现教学的有效 性，并进而促进学生的发展。带着这种认识，我和 同仁们开启了漫长而又充满挑战的探索之旅。
“我教数学，我先上”
“锚点”探究教学法初见雏形之后，终归要付
诸实践，谁甘心当这个“小白鼠”呢？“我教数学，
我先上。”我抛砖引玉，希望老师们能在我的带动
下，积极参与教学实践。正如我所期望的，数学组
组长陈建丽老师积极响应：“对！就让我们数学组
先来！”此后，张蕾萍、夏仕娴、朱忆梅、乔倩等
数学老师纷纷开设研究课，尝试实践“锚点”探究
为 了 让“锚 点 ”探 究 教 学 法 在 全 校 范 围 内 推 广，激发大家实践的热情，我们商量着以比赛的方 式评选出优秀实践者。可授予优秀实践者什么样
的称号呢？我们又陷入了沉思。我今天打电话问 这个老师，明天发消息给那个老师，希望集思广益 想到个称心如意的名字，真要比给自家娃儿取名 都要上心！真不知道那时大家有没有因为我的不 断叨扰而视我为“洪水猛兽”。
“我们出本书吧！”
“校长，我们出本书吧！”2018 年 8 月 28 日， 新学期教师报到的第一天，语文教研组组长吴凤 森老师找到我说。
出 书？ 这 是 好 事 啊！ 我 之 所 以 有 这 样 的 自 信，是因为“锚点”探究教学法好似打开的泉眼， 随之产生的成果如泉涌般源源不绝。吴凤森老师 原来只是埋头教学，自从参与教学法研究以来，迸 发出了巨大的能量，曾在 3 年时间内发表了 13 篇 论文，撰写了 10 多万字的研究笔记，完成了 1 项 市级课题的研究，本人也晋升为扬州市语文学科 带头人。无独有偶，学校资深数学教师乔倩 6 年 发表 9 篇文章，晋升为扬州市数学学科带头人。 “锚点”探究教学法推行以来，我们先后成功申报 了“‘锚点’探究教学法在初中学科教学应用的研 究”等 16 个省市规划课题，编印了 8 期《翠岗教 研——“锚点”探究教学法专刊》。
记得那天大家又聚在一起思考商量，有的老 师表示在家都翻过几遍字典了也没想到好名字， 气氛一度沉闷。正当大家苦思冥想时，突然，不知 谁冒了一句：“要不就叫‘锚王’吧。”大家一听， 纷纷附议，“锚王”的称号从此诞生。可当时这个 名字究竟是由谁提出的，直到现在居然都没人“认 账”，成了一个不解之谜！
继张俊、常婷、杨丽娜、夏仕娴和潘琳幸运地 成为首批“锚王”后，至今，已有 33 位教师荣膺“锚 王”称号，成为“锚点”探究教学法的代言人。
2012 年 4 月 28 日，扬州市教研室组织视导， 学校献上了“锚点”探究教学法首秀，赢得专家一 致认可，“锚点”探究教学法一炮打响！同年 10 月 31 日，学校举行了第一次“锚点”探究教学法 对外开放活动，时任扬州市教研室主任辜伟节接 受扬州电视台记者采访时说：“如果按照这样的路 子探究下去，一定能够寻找出翠岗中学在坚持课 堂教学变革中所应有的教学经验和风采！”
“我 们 可 能 记 不 住 翠 岗 中 学，但 肯 定 记 住 了 ‘锚王’”
2020 年 9 月 17 日，在江苏省教育家型校长创 新培育计划启动暨第一次集中学习活动中，我做 了题为“寻求自主行走的课堂——‘锚点’探究教 学法内涵解读”的发言。江苏省教师培训中心、江 苏教育行政干部培训中心副主任陈玉乔在点评时 风趣地说：“我们可能记不住翠岗中学，但肯定记 住了‘锚王’。”我会心一笑——我们在“锚王” 上可是下了颇多功夫的！
人 顺畅，效果更显著。
“我的学习，我做主”
2020 年 7 月 28 日晚，当查到中考成绩的那一 物
刻，初三（8）班姚郑宜同学一家人激动的心情久
久难以平复！
】｜
三年前，因为父母工作调动，姚郑宜来到了我
们学校。她是个开朗、阳光的女孩，爱好广泛，有
较强的学习能力，但是由于缺乏灵活理解、学以致
用的能力，刚进校时成绩并不算突出。班主任张
教学法。数学组的行动带动了其他学科，校园内 总 第 涌起了一股学习、实践、研究“锚点”探究教学法
464 2020 11B
的热潮，推动教学法不断走向成熟。
期
经过反复打磨，2012 年 4 月，终于正式形成
一套教学流程：创设情境、自主合作、归纳总结、
· 检测反馈、评价提升。流程有了，那名字呢？“自
学 - 指导”教学模式？“目标 - 导控”教学模式？
“三环五步”教学法？……上网一搜，总是跟别人
26 “不谋而合”。在一次碰头会上，我突然想起抛锚
பைடு நூலகம்
式教学，不禁灵光乍现：我们的教学流程不就是 基于教学情境吗？这情境不就是“锚”吗？又想到 教学中主要依靠学生的探究，我脱口而出：“是不 是可以叫作‘锚点’探究教学法？”我的提议激活 了大家的思维，大家经过讨论后，纷纷表示赞同。 有人立即上网搜索，结果令人振奋：没有雷同！ “‘锚点’探究教学法”就此这一名称问世。相应 的，原来的五个步骤也相应命名为“引锚、探锚、 悟锚、固锚、省锚”。
书出了，“锚点”探究教学法是不是就从此定 型了？我们的回答是否定的。教学模式要想避免 落入模式化的窠臼，就一定不能封闭固化，而应保 持能随实际情况变化而改进的开放性。2020 年 3 月，根据教育教学实际，学校将“锚点”探究教学 法流程的后三个环节顺序进行了调整，将“悟锚、 固锚、省锚”调整为“固锚、省锚、悟锚”，并对其 内涵重新进行了阐释，使得其逻辑更严密，使用更
人
物
起“锚”，远航！
】｜ 李明刚
大约十年前，在启动“锚点”探究教学法改革 时，有人感到不解：从“3015”有效课堂教学模式， 到自主学习型高效课堂教学模式，教学模式的探索 已经伴随翠岗中学课改十多年了，也已成了学校 教学质量提升的有效杠杆，为什么还要改？我想， 余文森教授的一个观点很好地回答了这一疑问： “教学有效性是我们追求的目标，模式是一种必 要的措施。采取哪种模式是要服从和服务于教学 有效性的——模式也是可以改变的。”改革教学 模式，不是因为我们喜欢折腾，而是为了适应教育 教学环境的变化，是为了更好地实现教学的有效 性，并进而促进学生的发展。带着这种认识，我和 同仁们开启了漫长而又充满挑战的探索之旅。
“我教数学，我先上”
“锚点”探究教学法初见雏形之后，终归要付
诸实践，谁甘心当这个“小白鼠”呢？“我教数学，
我先上。”我抛砖引玉，希望老师们能在我的带动
下，积极参与教学实践。正如我所期望的，数学组
组长陈建丽老师积极响应：“对！就让我们数学组
先来！”此后，张蕾萍、夏仕娴、朱忆梅、乔倩等
数学老师纷纷开设研究课，尝试实践“锚点”探究
为 了 让“锚 点 ”探 究 教 学 法 在 全 校 范 围 内 推 广，激发大家实践的热情，我们商量着以比赛的方 式评选出优秀实践者。可授予优秀实践者什么样
的称号呢？我们又陷入了沉思。我今天打电话问 这个老师，明天发消息给那个老师，希望集思广益 想到个称心如意的名字，真要比给自家娃儿取名 都要上心！真不知道那时大家有没有因为我的不 断叨扰而视我为“洪水猛兽”。
“我们出本书吧！”
“校长，我们出本书吧！”2018 年 8 月 28 日， 新学期教师报到的第一天，语文教研组组长吴凤 森老师找到我说。
出 书？ 这 是 好 事 啊！ 我 之 所 以 有 这 样 的 自 信，是因为“锚点”探究教学法好似打开的泉眼， 随之产生的成果如泉涌般源源不绝。吴凤森老师 原来只是埋头教学，自从参与教学法研究以来，迸 发出了巨大的能量，曾在 3 年时间内发表了 13 篇 论文，撰写了 10 多万字的研究笔记，完成了 1 项 市级课题的研究，本人也晋升为扬州市语文学科 带头人。无独有偶，学校资深数学教师乔倩 6 年 发表 9 篇文章，晋升为扬州市数学学科带头人。 “锚点”探究教学法推行以来，我们先后成功申报 了“‘锚点’探究教学法在初中学科教学应用的研 究”等 16 个省市规划课题，编印了 8 期《翠岗教 研——“锚点”探究教学法专刊》。
记得那天大家又聚在一起思考商量，有的老 师表示在家都翻过几遍字典了也没想到好名字， 气氛一度沉闷。正当大家苦思冥想时，突然，不知 谁冒了一句：“要不就叫‘锚王’吧。”大家一听， 纷纷附议，“锚王”的称号从此诞生。可当时这个 名字究竟是由谁提出的，直到现在居然都没人“认 账”，成了一个不解之谜！
继张俊、常婷、杨丽娜、夏仕娴和潘琳幸运地 成为首批“锚王”后，至今，已有 33 位教师荣膺“锚 王”称号，成为“锚点”探究教学法的代言人。
2012 年 4 月 28 日，扬州市教研室组织视导， 学校献上了“锚点”探究教学法首秀，赢得专家一 致认可，“锚点”探究教学法一炮打响！同年 10 月 31 日，学校举行了第一次“锚点”探究教学法 对外开放活动，时任扬州市教研室主任辜伟节接 受扬州电视台记者采访时说：“如果按照这样的路 子探究下去，一定能够寻找出翠岗中学在坚持课 堂教学变革中所应有的教学经验和风采！”
“我 们 可 能 记 不 住 翠 岗 中 学，但 肯 定 记 住 了 ‘锚王’”
2020 年 9 月 17 日，在江苏省教育家型校长创 新培育计划启动暨第一次集中学习活动中，我做 了题为“寻求自主行走的课堂——‘锚点’探究教 学法内涵解读”的发言。江苏省教师培训中心、江 苏教育行政干部培训中心副主任陈玉乔在点评时 风趣地说：“我们可能记不住翠岗中学，但肯定记 住了‘锚王’。”我会心一笑——我们在“锚王” 上可是下了颇多功夫的！
人 顺畅，效果更显著。
“我的学习，我做主”
2020 年 7 月 28 日晚，当查到中考成绩的那一 物
刻，初三（8）班姚郑宜同学一家人激动的心情久
久难以平复！
】｜
三年前，因为父母工作调动，姚郑宜来到了我
们学校。她是个开朗、阳光的女孩，爱好广泛，有
较强的学习能力，但是由于缺乏灵活理解、学以致
用的能力，刚进校时成绩并不算突出。班主任张
教学法。数学组的行动带动了其他学科，校园内 总 第 涌起了一股学习、实践、研究“锚点”探究教学法
464 2020 11B
的热潮，推动教学法不断走向成熟。
期
经过反复打磨，2012 年 4 月，终于正式形成
一套教学流程：创设情境、自主合作、归纳总结、
· 检测反馈、评价提升。流程有了，那名字呢？“自
学 - 指导”教学模式？“目标 - 导控”教学模式？
“三环五步”教学法？……上网一搜，总是跟别人
26 “不谋而合”。在一次碰头会上，我突然想起抛锚
பைடு நூலகம்
式教学，不禁灵光乍现：我们的教学流程不就是 基于教学情境吗？这情境不就是“锚”吗？又想到 教学中主要依靠学生的探究，我脱口而出：“是不 是可以叫作‘锚点’探究教学法？”我的提议激活 了大家的思维，大家经过讨论后，纷纷表示赞同。 有人立即上网搜索，结果令人振奋：没有雷同！ “‘锚点’探究教学法”就此这一名称问世。相应 的，原来的五个步骤也相应命名为“引锚、探锚、 悟锚、固锚、省锚”。