高考政治部编版一轮复习(选择性必修三)课件第三十七课课时2推动认识发展

A.①②
B.①④
√C.②③
D.③④
通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，感性具体的认识 是一种直观的整体表象，是对事物整体的认识，①错误。 简略化是表述思维抽象结果的环节，不属于思维具体阶段，④错误。
易错提醒
混淆感性具体和思维具体对事物整体的认识。思维具体是在理 性认识的层次上反映事物具体整体的认识，感性具体的认识是 一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头 脑中的反映。
考向二 从思维抽象到思维具体 典例2 1941年，毛泽东在《关于农村调查》一文中写道：“当我们观察 一件事物时，第一步的观察只能看到这件事物的大体轮廓，形成一般概 念。好比一个初来延安的人，开始他对延安的认识只是一般的、笼统的。 可是当他参观了抗大、女大以及延安的各机关学校之后，他采取了第二 个步骤，用分析方法把延安的各部分有秩序地加以细细的研究和分析。 然后第三步再用综合法把对各部分的分析加以综合，得出整体的延安。 这时认识的延安就与初来时认识的延安不同，他开始看见的是整个的延 安，现在看见的也是整个的延安，但与开始的了解不同了，现在他对延 安就有了科学的认识和具体的了解。”上述认识过程中
√C.在肯定因素与否定因素的斗争中破旧立新
D.在肯定与否定的循环往复中实现永续发展
颠覆性技术的出现既能让那些看似不可能倒下的“巨人”倒下，也能 催生出新的力量、新的结构、新的机遇，说明颠覆性技术在肯定因素 与否定因素的斗争中破旧立新，C正确。 “绝对不相容”属于形而上学的否定观，A错误。 辩证否定观的实质是“扬弃”，既肯定又否定，肯定中包含否定，否 定中包含肯定，“是对既往技术的否定和对现实技术的肯定”说法错 误，B排除。 材料并未涉及肯定与否定的循环往复，D排除。
√ A.①③ B.②③ C.①④ D.②④
三肠涡虫的生长特点说明辩证的否定具有肯定与否定的双重性，辩证否 定可以产生新的规定性，①④说法正确。 事物内部的肯定方面维持着事物的质的规定性，②说法错误。 否定中所包含的肯定并不是对合理因素的原封照搬，而是经过改造，把 它们包含在新事物中，③说法错误。
易错提醒
变式1 伽利略认为，如果一切接触面都是光滑的，一个钢珠从斜面的
某一高度静止滚下，由于只受重力，没有阻力产生能量损耗，那么它
必定到达另一斜面的同一高度，如果把斜面放平缓一些，也会出现同
样的情况。如果斜面变成水平面，则钢珠找不到同样的高度而会一直
保持一种运动状态，永远运动下去。这说明
①提纯能够在思想中排除那些干扰人们认识的因素
第三十七课 运用辩证思维方法
课时2 推动认识发展
内容索引
核心考点一
不作简单肯定或否定
核心考点二
体会认识发展的历程 课时精练
核心考点一
不作简单肯定或否定
考点精讲 夯实必备知识
1.肯定与否定的辩证关系
肯定方面
否定方面
肯定方面是事物保持自身存在 否定方面是促使该事物灭亡
含义 的方面，即肯定这一事物为它 的方面，即促使它转化为他
思维抽象 思维抽象是指从多样性统一的 事物整体中抽取某一方面的本 质规定，或者从其个性中抽取 共性的思维活动
①分离是思维抽象的起始环节
环 通过感官感知，是认识 ②提纯是思维抽象的关键环节
节 的起点
③简略化是表述思维抽象结果的环节
④理想化是思维抽象的一种特殊形式
感性具体只停留在事物
的外部形象上，还没有
①要在克服中保留，在继承中发展
②要在肯定理解的同时进行否定理解
③要在创新中全面承袭，促进其创造性转化
④要善于抛弃，在否定中促成新理念的形成
√A.①②
B.①③
C.②④
D.③④
对古代治世思想，应坚持辩证否定、批判继承，故①②正确。 对于古代的治世思想要坚持辩证否定的态度，既不能全面承袭，也不能 完全抛弃，故③④错误。
2.事物是否保持其原有的性质和自身的存在，关键取决于事物是处于肯 定还是否定阶段。
纠正：当肯定方面处于优势时，事物就会保持其原有的性质和自身 的存在。当否定方面在事物发展中取得支配地位时，事物就会改变 自己的根本性质，实现对自身的否定。
考向探究 强化关键能力
考向一 肯定与否定 典例1 颠覆性技术被誉为“可改变游戏规则”的创新技术，是企业获得未来发展 主导权的战略点。面对数码摄影技术的出现，曾经的胶卷相机巨头柯达黯然破产； 面对互联网，美国零售巨头的门店接连消失。与此相反，新能源汽车领域的特斯拉， 不仅开辟了新市场还向太空发起进军。颠覆性技术的出现既能让那些看似不可能倒 下的“巨人”倒下，也能催生出新的力量、新的结构、新的机遇。颠覆性技术 A.在与旧技术绝对不相容的对立中实现创新 B.是对既往技术的否定和对现实技术的肯定
变式2 在资本主义社会，商品关系是最普遍的社会关系，马克思把“商
品”作为剖析资本主义社会的逻辑起点，引出了“货币”的概念。货币
出现以后，发展到一定阶段，会转化为资本，在进一步的发展中，由资
本而产生剩余价值，社会财富大量集中，必然加剧劳动与资本之间的矛
盾，促使社会主义革命不可避免地到来。马克思对整个资本主义社会规
纠正：感性具体和思维具体都是对事物的认识和反映，因此，这种 反映可能是正确的，也可能是错误的。
2.感性具体是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定， 或者从其个性中抽取共性的思维活动。
纠正：思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本 质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。
3.思维从思维具体开始，经历思维抽象，形成感性具体。
辩证的否定观要求我们看待事物、解决问题就不 实质是“扬弃” 能简单地肯定一切或否定一切，否则，就会陷于
主观的、极端的思维方式，犯形而上学的错误
归纳提升
从肯定、否定方面理解辩证的否定观
易错矫正
1.否定方面是促使该事物灭亡而不再存在的方面。
纠正：否定方面是促使该事物灭亡的方面，即促使它转化为他事物 的方面。
2.辩证的否定观
辩证的否定具有肯定与否定的双重性。它包含着肯定，
含义
同时又具有比肯定更为丰富的内容，更能体现事物发
展的辩证法
发展的环节 联系的环节
作为事物发展过程中的否定，是对旧事物整体、旧矛 盾统一体的否定。没有对这一整体、统一体的否定， 旧事物就不能灭亡，新事物就不能产生 否定中所包含的肯定是对旧事物整体、旧矛盾统一体 中合理因素的肯定与保留，这种保留不是原封不动地 照搬，而是经过改造的容纳
考向二 辩证否定 典例2 三肠涡虫是一种奇妙的动物，如果用刀子将其身体一切为二，它 将生长成为两个三肠涡虫。三肠涡虫通过细胞增殖和使用遍布全身叫作 新胚芽的未分化干细胞改造现有器官，从而实现器官组织的再生。这说明 ①辩证的否定具有肯定与否定的双重性 ②事物内部的否定方面维持着事物的质的规定性 ③否定中所包含的肯定是合理因素的原封照搬 ④辩证否定可以产生新的规定性
误认为肯定是对合理因素的保留，是原封不动地将它照搬到新 事物之中。对合理因素的保留，不是原封不动地将它照搬到新 事物之中，而是经过改造，把它们包含在新事物之中。
变式2 随着新冠疫情的暴发，“微课”迅速发展起来。“微课”是一种 以学生网络在线学习知识为主要手段的学习方式。学生通过“微课”网 络可以随时随地学习自己不懂的知识，成为学习的主角。从哲学上看， “微课”的运用 ①是对传统课堂教学模式的完全颠覆 ②是对传统课堂教学模式的辩证否定 ③体现了创新不仅是事物自身的否定，也是外在因素的否定 ④体现了辩证否定的实质是“扬弃”
②简略化要注重概括性表达以作出正确的判断和预测
③理想化有利于人们揭示认识对象的本质和规律
④分离环节不考虑研究对象与其他对象之间存在的各式各样的联系
A.①②
√B.①③C.②④Fra bibliotekD.③④
简略化就是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识 结果的一种简略表达，而不是概括性表达，②错误； 分离是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系， 而不是“不考虑”，④错误。
纠正：思维从感性具体开始，经历思维抽象，形成思维具体。
考向探究 强化关键能力
考向一 从感性具体到思维抽象
典例1 “如果我从入口着手，那么这就是一个混沌的关于整体的表象，经过更
贴近的规定之后，我就会在分析中达到一些最简单的规定。于是行程又得从那里
回过头来，直到最后我又回到入口，但是这回入口已不是一个混沌关于整体的表
易错提醒
误认为肯定与否定是绝对不相容的。肯定中包含否定，否定中 包含肯定，否定并不是全盘否定a ，这种包含肯定的否定是“辩 证的否定”。
变式1 明君务循其法，因时制宜。苟利于人，不必法古；必害于事，
不可循旧。成化之宗，在于随时；为治之本，在于因世……这些治世
思想对今天的治国理政仍具有借鉴意义。对于古代的治世思想
3.认识发展的思维过程：从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具 体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。第一阶段是第二阶段 的前提和基础，第二阶段是第一阶段的上升和飞跃。
提 醒
思维具体是思维活动的结果，而不是起点。实践→感性具体→ 思维抽象→思维具体→实践。
易错矫正
1.感性具体是错误的，思维具体是正确的。
①初来时对延安的感性具体认识是零散和片面的
②对延安各部分的研究分析还停留在外部形象上
③对延安的科学认识和具体了解体现了思维具体
④对延安的认识最终达到再现事物多样性的统一
A.①②
B.①④
√ C.②③ D.③④
初来时对延安的感性具体认识是对延安整体的认识，只停留在外部形 象上，但不是零散、片面的，①错误。 对延安各部分的研究分析是对延安零散、片面的认识，体现了思维抽 象，而不是停留在外部形象上，②错误。
√ A.①② B.①③ C.③④ D.②④
“完全颠覆”说法错误，应是对传统课堂的辩证否定，①排除。 创新是事物自身的否定，而不是外在因素的否定，③错误。
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核心考点二
体会认识发展的历程
考点精讲 夯实必备知识
1.从感性具体到思维抽象
感性具体 感性具体的认识，是一种 直观的整体表象，是事物 含义 多种多样的现象和外部联 系在头脑中的反映
自身的方面
事物的方面
①肯定方面维持着事物的质的规定性，当肯定方面处于优势
时，事物就会保持其原有的性质和自身的存在 对立关系
②当否定方面在事物发展中取得支配地位时，事物就会改变
自己的根本性质，实现对自身的否定
任何事物内部都包含着肯定与否定两个方面 ①肯定中包含否定。任何事物都包含着肯定性的因素和否定 性的因素，二者的对立与斗争必然使事物的发展进入自我否 统一关系 定阶段，并因自我否定而自我更新 ②否定中包含肯定。否定并不是全盘否定，矛盾斗争的结果 并不是将矛盾双方消解为虚无，而是产生新的规定性。这种 包含肯定的否定是“辩证的否定” 根据事物内部肯定方面与否定方面之间的辩证关系，我们看 要求 待事物、解决问题就不能简单地肯定一切或否定一切，否则， 就会陷于主观的、极端的思维方式，犯形而上学的错误
2.从思维抽象到思维具体 (1)思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人 们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形 成关于事物整体的本质和规律的认识。 (2)从思维抽象发展到思维具体的环节
选择一个合适的上升起点：最简单、最基本的概念，是对研究对 起点
象的基本单位的反映 随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来，这 桥梁 些矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁 对事物多样性及其统一性的认识，是对认识对象整体本质和规律 终点 的认识
象，而是一个具有规定和关系的丰富的总体了。”对马克思这一观点认识正确的是
①“混沌的关于整体的表象”属于感性具体阶段，是对事物零散的、片面的认识
②“在分析中达到一些最简单的规定”属于思维抽象阶段，其具体过程存在差别
③“直到最后又回到入口”是飞跃的终点，是对认识对象整体本质和规律的认识
④“一个具有规定和关系的丰富的总体”属于思维具体阶段，简略化贯穿全过程
局
人们通过思维抽象形成的是对事物零
揭示事物的内部联系和
限
散的、片面的认识，还不能把握事物
本质，没有把握本质与
性
整体的本质和规律
现象相统一的事物整体，
对事物的认识不完全
提 醒
实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。抽象，既可以 从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性， 也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。