如何有效开展户外体育游戏活动

如何有效开展户外体育游戏活动
摘要：体育游戏对幼儿身体健康，心理调适，认知发展有着极为重要的促进
作用，其可使幼儿在参与、体验、感知中获得各方面意识与能力的充分培养，不
仅能激活幼儿的体育兴趣，而且对幼儿的运动技能发展，也有着重要价值。

而且，从心理学角度来看，适度的户外体育锻炼，可使幼儿在充分接触自然、体味快乐、感知美好中获得认知蜕变，更利于其身心健康与全面发展。

因此，教师在落实户
外体育游戏活动设计与构建时，应切实扮演好自己的组织者、引导者、协助者角色，并通过对户外环境的适度布置，游戏材料的充分利用，教学项目的灵活优化，以切实提升户外体育游戏的感染力与趣味性，为孩子们提供更多参与、实践、感知、体验的机会与条件，来提升户外体育游戏的吸引力与生命力。

以通过对户外
体育游戏功能的展现，作用的发挥，来促进其身心健康与全面发展。

关键词：开展；户外体育；游戏活动
户外体育游戏的开展，可使孩子们在充分参与与积极锻炼中，获得认知需要
的满足，既有助于幼儿运动技能的提升，更有利于幼儿认知能力的增强，且对于
其身体协调性、反应灵敏度的发展，有着积极影响。

同时，由于幼儿的模仿力、
求知欲很强，以致户外体育游戏的构建，更为贴近其身心特性，势必对其体育兴趣、技能、素养的培育，会产生积极作用。

但是，受到诸多因素制约，以致很多
教师在构建户外体育游戏时，往往忽视了游戏本身的目的与价值，而是将重点倾
斜至对幼儿实际表现、参与情况、外在感受的关注领域，以致户外体育游戏的实
效性与针对性难以保证，预期教学效果自然会大打折扣。

基于此，教师应以幼儿
的身心特性与认知诉求为出发点，来设计户外体育游戏项目，构建户外体育游戏
生态，在尽可能减少教师束缚的前提下，借助一些辅助性材料的引导，组织幼儿
根据预设目标与具体要求，在实践与参与、体验与感知中去完成各类游戏任务，
以不断提升户外体育游戏的吸引力与生命力，来确保幼儿在其中的参与度与发展性。

以通过对户外体育游戏的精心设计，灵活指导，适度调控，促使幼儿深度融
入其中，更好提升发展自我，充分感知快乐幸福，以真正达到寓教于乐的育人目标。

一、合理选择户外体育游戏场地，开掘幼儿的运动潜能
户外体育游戏的开展，必然离不开必要的户外场地、环境、条件等保证，而根据游戏项目与任务需要，以及具体的体育活动要求与目标，做好对场地的合理选择与适度构建，则成为确保户外体育游戏顺畅开展的关键所在。

因此，教师在开展户外体育游戏设计时，应切实加强对幼儿各方面情况的了解与关注，在此基础上选择场地、环境、条件等必要项目，就其适度融合至辅助性体育游戏领域。

并通过对场地的布置，条件的创设，来优化户外体育游戏生态，多为幼儿提供更多参与、实践、感知、体验的机会，以进一步开掘其运动潜能，为确保预设户外体育游戏目标的达成而提供保证。

同时，还可根据户外体育游戏的开展需要，组织幼儿和教师一起对环境、场地等进行布置，以通过鲜活生动、活力无限的活动场地刺激，来激发幼儿参与的积极性，来提升幼儿体验的丰富性。

例如，可由教师和幼儿一起将户外体育游戏场地设置成孩子们喜欢的游乐场，组织幼儿开展“玩板凳”游戏，首先为幼儿每人发放一个板凳，让其自主探索不同玩法，随后就玩法予以创新，让孩子们合作共玩一条板凳，在合作与竞争中获得身体技能锻炼，开掘其运动潜能。

二、灵活开发户外体育游戏材料，调动幼儿的体育兴趣
面对一些具有趣味性、挑战性、娱乐性的游戏材料刺激，幼儿参与户外体育游戏的积极性自会得到充分调动，其体育兴趣的激发，认知能力的提升等目标自会逐步达成。

因此，根据户外体育游戏要求与需要，教师应切实加强对辅助性材料的借助与利用。

将其适度投放至具体体育项目领域，组织幼儿在参与与实践中感受到快乐与幸福，获得身心状态的适度调控。

同时，对借助的户外体育游戏材料，还可根据其特性与功能，组织幼儿根据自身喜好对其予以重构，进行组合，以达到一物多用的效果，使游戏材料驱使下的户外体育活动开展，更具感染力与生命力，并能更好服务于幼儿的认知需要满足。

例如，可在“玩纸球”体育游戏中，为幼儿提供一些废旧报纸，组织其按照自己的想法将其做成纸球，在互相之间的投掷、传递中锻炼其运动能力。

而在“跳马”游戏中，可为幼儿投放各种颜
色、造型的废旧轮胎，让幼儿在跳跃、竞赛中发展其身体机能。

以通过对各类游戏材料的利用，来提升户外体育游戏的吸引力，来助推幼儿的体育兴趣发展。

三、适度落实户外体育游戏指导，促进幼儿的全面发展
为了确保户外体育游戏在幼儿认知发展领域的作用得以切实发挥，教师应扮演好自己的组织者、引导者、协助者角色。

通过对幼儿在参与过程中表现的观察与关注，对其给予一些适度点拨。

使幼儿在充分认识自身优势的基础上，发现不足与缺憾，感知快乐与幸福。

尤其在幼儿参与中遇到困难、挑战、阻碍时，更应通过教师的适度引导，第一时间帮助其化解参与过程中遇到的各类问题，来调动幼儿的参与积极性。

同时，教师还应切实发挥好自己在户外体育游戏中的评价作用，多发现幼儿的闪光点，对其进行适度赞许与认可，来提升幼儿的自信力，为其运动技能的发展而提供坚实保证。

而在教师的适度帮扶、合理引导、即时赞许下，其对户外体育游戏的认识与感知也会发生更大变化，户外体育游戏的延展性与开放性必然会得到全面增强。

例如，可通过对“搭建大型积木”活动的开展，组织幼儿在搭建大房子、大轮船的过程中深度融入其中，通过彼此之间的协作、互相之间的帮助，共同完成某项游戏任务，来锻炼其综合能力。

而针对其在参与中的表现与反应，开展适当评价与指导，以进一步提升户外体育游戏开展的规范性与精准度，为幼儿认知需要的满足而助力。

四、结论
总之，就育人功能来看，户外体育游戏更为贴近幼儿的身心特性，也会更好服务于幼儿的认知夙愿释放。

而且，幼儿在参与与体验，实践与感知的过程中，源自其内心深处的游戏兴趣与潜能势必会得到充分激活，户外体育游戏的作用与价值必然会得到充分发挥。

同时，由于不同幼儿的运动机能，体质状况不同，以致教师对户外体育游戏设计的差异性、延展性、开放性，也必然会影响幼儿的体育技能、素养、意识发展。

因此，教师在落实幼儿园户外体育游戏设计时，应充分关注幼儿的身心特性与认知现状，并不断加强对游戏材料、资源、项目等的整合与构建，借助与利用，使其与户外体育游戏紧密衔接、深度融合起来，以切实提升户外体育游戏指导的针对性与实效性。

在确保因时、因地、因内容、因材料而灵活开展户外体育游戏的基础上，对户外体育游戏的方案、项目、任务等予以
适度优化，合理安排，科学制定，来激发幼儿的游戏兴趣，发展幼儿的体育技能，促进幼儿的身心健康，来助推其认知需要的满足。

将新时代的幼儿园教学指导，
推向全新高度与纵深领域。

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