人体细胞获得氧气的过程教学设计

初中生物学（北师大版）七年级下册
第10章人体的能量供应
第2节人体细胞获得氧气的过程
一、课程标准要求
重要概念：呼吸系统包括呼吸道和肺，其功能是从大气中摄取代谢所需的氧气，排出代谢所产生的二氧化碳。

二、教学目标
1、知识目标
①从模型入手尝试解释并概述肺通气与呼吸运动的关系。

②说出呼吸时胸廓容积变化的原因。

2、能力目标
制作并使用模型，多角度解释呼吸的过程和原理。

3、情感态度价值观
通过推理递进式问题的思考，体验刨根究底的科学思维。

三、教学重点
呼吸运动与肺通气的关系，呼吸时胸廓容积变化的原因。

四、教学难点
利用模型解释肺通气的原理。

五、设计思路
本节课作为“人体细胞获得氧气的过程”第2课时，在有效承接所学知识之时，适时启发、引导，通过问题串严密层层展开，结合模型
和学生自身体验与积极参与，激发学生学习兴趣与探究热情，使学生在全身心投入中，帮助他们从感性认识上升到理性认识，促进学生形象思维和逻辑思维的发展，帮助学生形成结构与功能观、人体是一个统一的整体的认识。

六、教学准备
PPT课件，肋间肌舒缩模型，胸廓运动模型，膈肌舒缩模型，人体骨骼模型，注射器，皮尺，气球，肺部X光片。

七、教学过程
教学内容教师活动学生活动教学意图
1、导课展示图片：你知道海姆
利克急救法吗？观察、思考创设情境启
发思考
2、肺通气回顾细胞呼吸，每时每
刻需要从环境中获取氧
气，首先通过呼吸系统，
肺部与外界进行气体交
换的过程，称为肺通气，
即呼吸。

提出问题：气体为何可
以顺利进出肺？学生观察
思考
回答
承上启下
3、呼吸时胸廓变化观察肺所在身体的位
置，通过模型和课件以
及肺部X光片
学生观察
思考
充分调动学
生主动参与
课堂，活跃
问题：呼吸与胸廓有什么关系？
教师带领学生一起感受呼吸时胸廓变化情况我们还可以用测量胸围差的方法来记录胸廓大小变化学生深吸
气和深呼
气
学生分小
组完成
学生的科学
思维
4、胸廓变化的原因问题：胸廓大小变化的
原因？
分别展示模型
结合模型，师生共同探
讨
小组讨论
学生观察
思考
突破难点
5、呼吸运动的原理问题：胸廓扩大导致吸
气？还是吸气后使胸廓
扩大？
学生活动：
注射器
体会压强
差
引发新的思
维冲突，提
高学生不断
探究的兴趣
6、肺通气与呼吸运动师生共同总结
完成表格
梳理知识点
学生交流归纳小结
知识升华
7、知识拓展1、肺活量
2、解释海姆利克急救法
的原理比比谁的
肺活量大
学以致用。

锻炼学生分
析、解决问
收缩舒张
大
小
3、解释人工呼吸的原理学生总结题的能力。

八、板书设计
第2节人体细胞获得氧气的过程
呼吸运动肺通气
吸气
肋间肌胸廓
膈肌呼气
九、教学反思
生物学知识的学习，不仅是让学生理解生物学重要概念，还要让学生学以致用，充分锻炼与提升学生的科学思维，多角度思考与解决问题的能力。

因此本节课通过层层递进的问题串，模型演示，学生积极活动，突破难点，让学生不仅知其然更要知其所以然，让每个学生在探究中都表现出富有个性的思维过程和创新意识。