基于核心素养的新课标高中英语阅读教学策略探索_1

基于核心素养的新课标高中英语阅读教学策略探索

发布时间：2023-03-15T08:27:42.256Z 来源：《中国教师》2022年21期作者：林瑶瑶

[导读] 现如今，我国开始人才的培养

林瑶瑶

四川省巴中市平昌县平昌中学 636400

摘要：现如今，我国开始人才的培养，因此，教育事业受到重视。培养学生核心素养是教学最终目标所在，其核心素养培育工作贯穿了英语教学始终，体现在听力、阅读、口语、写作等各个教学活动之中。在高中阶段开设英语课，旨在培养学生学习英语的兴趣，形成英语语感的初步感觉，为学生的语音语调奠定基础，最终使学生形成初步的综合语言能力。其中，阅读能力的培养是有效培养学生语言综合能力的手段之一。读书不仅有助于语言习得、文化知识学习、开阔视野，而且可以培养创新能力和批判思维能力。没有良好的阅读能力，语言学习和语言能力是无法长期发展的。

关键词：核心素养；新课标；高中英语；阅读教学

引言

阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，对提高学生的英语综合能力具有至关重要的作用。高中英语教师在进行阅读教学设计的过程中，应当把握教学的过程性、渗透性与反拨性特征，引导学生在学习过程中积极进行感悟与反思，从而有效培养学生的核心素养。

1核心素养的概述

2014年3月30日教育部颁发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出了“核心素养”这一重要概念。

学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。基于核心素养的教育是传统的知识与能力的学习与学生的全面发展和终身学习相结合的教育方式，强调人与社会的统一发展。核心素养以培养全面发展的人为教育目标，掌握基本的学科知识并非它的最终目标，情感、态度以及技能等全方面发展是它更高的追求。英语学科根据自身学科的育人目标及价值制定了符合英语学科发展的学科核心素养。

2高中英语阅读教学的现状

从当前的高中英语阅读教学情况来看，很多英语教师在备课过程中，只从文章的表面去思考问题，这样是无法有效提升学生思维品质和英语阅读能力的。并且高中英语教师在针对课程内容进行教学设计时，也会出现忽略学生现有英语水平的问题，所以设计的内容有时会让学生无法完成，使学生难以融入教学过程中，导致学生的思维和品质不能得到提升和锻炼。在现有的英文阅读教学中，教师总是按照固定的流程进行教学，针对教学材料中经常存在的一些英文单词，教师总是提前挑选出来，给学生讲解，而不是让学生自己去发现和解决。这样的教学方式，对于培养学生的英语阅读能力，缺乏有效的帮助。学生自己在选择阅读材料时，也只选择简单的文字阅读，而不会对文本进行一定的逻辑解读。这样的一种阅读方式并不能给学生的实际学习带来促进作用，是无效的。教师在进行教学时，经常忽略学生的整体发展，忽略对教学材料的合理整合，导致在英文语篇的阅读教学中教师无法真正起到应有的指导作用。高中英语教师只有及时改变这样的教学方式，才能真正有效地培养学生的语言能力与思维能力。

3核心素养的新课标高中英语阅读教学策略探索

3.1补充相关阅读资料

第一，语言与文化背景知识的补充。背景知识的理解直接影响到学生的阅读质量。为此，笔者在高中英语阅读前，帮助学生扩展相关的语言文化背景知识，比如合理使用插图或者视频等。使学生通过图片或视频进行背景知识的大致了解，引起学生学习兴趣，并帮助学生理解文章的主要内容，提高阅读质量。第二，课外英语阅读相关的补充。例如，每个寒暑假，笔者都会让学生看几部英语电影，读两到三本英语书籍，从中提取出漂亮的单词和句子，在开学后的阅读教学课上进行交流展示和分享。第三，辅助阅读方法的指导。首先，教授学生如何使用附录里的词汇和词典。第二，有计划、循序渐进地进行学生常用的阅读策略教学，如浏览并把握其文章主要大意、寻找细节、判断作者情感态度等，应循序渐进地安排多种阅读内容，渗透于学生的阅读之中。

比如，在“culture”相关的阅读教学中，老师可以和同学们分享相关的文章，让同学们更好地认识世界文化。课堂上，老师会播放与课文相关的歌曲、视频，介绍相关的知识，并提出问题，让学生进行讨论、辩论等，以促进他们的多元文化意识生成，帮助他们建立正确的价值观，塑造必要的人格。比如，在阅读教学中，老师会问：“Do you think it'sright to maintain cultural diversity?”这样可以激发学生的文化意识，发挥英语文化“育人”的作用，拓展英语阅读的深度。

3.2转变教学观念，创新教学方法

在常规的英语阅读教学中，部分教师是课堂的主体，学生被动地接受知识，教学质量未达到教师的预期效果。针对这一现象，英语教师不仅要转变教学观念并且要认识到，英语阅读教学不是一味地灌输基础知识。教师要让学生成为课堂的主体，学生才能真正地理解语篇的中心思想，表达自己的想法。高中英语阅读课的核心是：在阅读和交流中关注文本内容，在交互和活动中关注学习策略，在批判和想象中提升思维水平。

单一的教学模式也是阅读教学中存在的主要问题，长时间使用一种教学模式容易使课堂单调乏味，导致学生失去学习热情。教师可以根据语篇的内容、长度、难度以及学生的实际认知水平，采取灵活的教学方法，提高教学质量。例如，在英语阅读教学中运用思维导图，教师利用思维导图教学能够提高教学质量，同时，有助于学生快速地提取文本关键信息、梳理文章的内在逻辑关系、把握文章传达的情感态度，形成自己的学习策略，从而提高学生的英语学科核心素养。

3.3读写结合

在高中英语阅读教学中，老师可以带领同学们通过读后续写改写的方式进行写作训练。例如，在老师带领同学们学习了“Travel”相关的阅读理解文本后，学生能对阅读文本的主题和内容有一定了解，在此基础上，老师可以让学生们写一篇有关旅游的文章，以阅读促进写作。可以给出一些写作要点，使学生的写作训练变得相对容易和有方向一些。例如可以给出：令你印象深刻的一次旅游经历；旅游后的感受；你认为旅游的意义是什么。学生根据给出的要点可以先草稿列一个大纲或画一个思维导图，然后再根据大纲或思维导图进行英语写作