语文研究性学习的必要性

语文研究性学习的必要性

语文研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选取研究专题，主动地获取和应用知识、解决实际问题的活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成综合实践活动，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中。从20世纪90年代末开始，我国的师范教育体系开始转型，三级师范(中师、师专、师院)向二级师范转变。10年后，中师已经走到消亡的边缘，以吉林省为例，曾经的20多所中幼师学校，绝大多数走上了被合并或转向之路，极少数升格为专科院校，且都是挂靠在邻近的本科师范院校，没有独立升格的中师学校，也就没有实质的自身生存本领。甚至个别地区的师范学校和幼儿师范学校同时并存，区域招生竞争压力相当大，无生源，就意味着学校难以存活，会逐步走向灭亡。针对五年制师范专科学校办学现状，没有专门课程设置，特别是语文课的安排就相当困难了，它直接涉及到小学教育中学生语文素养和能力的提高。虽然学制和高中有所不同，但在头三年学习的却是高中课程，因此，在五年制师范学校实行语文研究性课程是可能而且非常有必要的。

一、五年制师范院校的性质

五年制师范院校是我国从三级师范向二级师范过渡出现的产物，在一些原有的老中师基础上升格而成的师范院校，其招收初中毕业生，学制五年，从一入学就明确分科培养方向(也有先进行三年高中课程学习以后，再进行分科培养的)，培养德、智、体等全面发展，具有初等教育专业创新精神和实践能力，能适应初等教育和发展需要的具有大学专科程度的小学教师。五年制师范学校的语文教学完全可以采用研究式学习，这主要是由五年制师范院校的学制特点和学生的实际情况决定的。这种研究性学习

不仅可以充分发挥学生在语文学习中的主体作用，挖掘学生的潜能，而且

可以培养学生的探究、创新精神，提升学生的语文素养。

二、五年制师范院校的学生学习情况分析

师范院校五年制学生大多都是初中毕业生，在校五年时间的培养周期中，由于年龄小，这些学生存在着一些不同于本科院校和其他高职高专学

生的特点，更与其同年龄阶段的高中学生不同，因为他们没有升学的压力，所以不受高考指挥棒的约束，学习起来也就有了更多的自由。同样，由于

他们是从初中升入五年制师范院校，那么许多高中阶段的课程就需要在前

三年完成，因此大多数院校都要在学生刚一入学就讲高中的语文课，从而

为今后的专业教育打下坚实的基础，所以在五年制师范院校实施研究性学

习就比高中学校有了更多的可行性。首先，语文课程的设计都将汉语和文

学设为必修的内容。其次，注重传统文化的教学，虽然论述不尽相同，但

中心意思却是不约而同，而这些与《高中语文课程标准》有着异曲同工之妙。

高中语文课程标准应坚持《全日制义务教育语文课程标准》中提出的

基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力课程的内容、结构和实施机制。并规定高中语文课程应包括必修

课程和选修课程两部分。必修课程的教学目的是培养学生运用语言文字的

能力，使学生在语文的应用、审美等方面协调地发展。选修课程要体现基

础性，内容要多样性，形式要灵活，引导学生有选择地自主学习，使学生

得到个性的发展。由此可见，高中语文课程标准和五年制师范院校的课程

设计上有着相似性，即都注重学生的语文素养，高中语文教学可以运用研

究性学习，那么五年制师范院校语文教学采用研究性教学就更加可行了，

并且由于没有升学的压力，这种研究性学习就更容易落到实处。

正像教育部部长袁贵仁所说，当前教师教育发展工作中，一项重要而

紧迫的任务，就是培养和培训适应我国新一轮基础教育课程需要的新型教师。我国素质教育的进程日益加快，以学生为本的指导思想贯穿始终，要

以学生自主学习代替被动接受，以教师引导代替满堂灌输的教学模式。程

红兵老师曾经说过:“研究性学习是一种挑战。教师应该转变教育观念，

给学生一个空间，让他自己往前走;给学生一段时间，让他自己去安排;给

学生一个困难，让他自己去解决;给学生一个机遇，让他自己去把握;给学

生一个冲突，让他自己去讨论;给学生一个对手，让他自己去竞争;给学生

一个权利，让他自己去选择;给学生一个题目，让他自己去创造。”

《基础教育课程纲要(试行)》规定，从小学到高中，都将开设研究性

学习课程。特别强调:“师范院校和其他承担基础教育师资培养和培训任

务的高等院校和培训机构应根据基础教育课程的目标与内容，调整培养目标、专业设置、课程结构，教学方法。”由此可见，教师教育必须要为基

础教育课程与发展提供良好的师资保证。新课程的实施必定以教师为主体，新课程的推进也必定以新型教师为主力。师范教育若想得到长足发展，就

应以不断深入教育、强化教学、服务基础教育为前提，以培植践行素质教

育的新型教师为方向。

师范生是为教育事业源源不断输送人才的主力军。基础教育需要输入

大量的新型教师，这就要求师范院校必须开展语文研究性学习。师范生开

展研究性学习，会在科研活动中培养起一定的研究意识和研究能力;成为

教师后，这种意识和能力也会应用到教研当中去。从教育学理论上看五年

制师范院校实行语文研究性学习符合教育学的规律，语文教学课程实验有

利于学生的全面发展。吕叔湘先生说过语文课与其他课的不同在于语文无处不在，无时不有，旅游，景点有景物介绍;购物，附带有说明书。有生活就有语文，到处都可以学习语文。可惜的是，学习语文最广阔的天地没有得到重视，甚至遭到人为的封闭。而研究性课程正是给学生提供这样的空间。作为语文教师，应该迎接挑战，通过研究性教学策略在语文教学中的应用，勇于进行教学与创新，不断提高自身的教学能力和教学效果，才能保证人才培养质量。