谈五步“助学式”课堂教学策略的实践

谈五步“助学式”课堂教学策略的实践
五步“助学式”课堂教学策略是指通过学生的互相合作和互助，促进学生在课堂上的
主动参与和深入思考，从而提高学习效果的一种教学方法。

该教学策略在英语教学中得到
广泛应用，以下将从实践的角度探讨该策略的具体步骤和效果。

第一步：自主预习
自主预习是学生在课前独立进行的阅读和学习准备工作。

教师可以提供相关的学习材料，引导学生进行针对性的阅读和知识掌握。

通过自主预习，学生能够预先了解到即将学
习的内容，对课堂上的问题有一定的认识，为后续的学习活动做好准备。

在实践中，我使用了一些启发式问题指导学生进行预习。

在学习一篇英语短文之前，
我会提出若干问题，让学生在自主预习时进行思考和查找答案。

这样能够引导学生主动思考，激发他们对所学内容的兴趣，增强他们的学习动力。

第二步：小组讨论
小组讨论是指将学生分成小组，让他们就自己的观点、问题和解决方法进行交流和讨论。

通过小组讨论，学生能够互相学习和借鉴，发表自己的见解，培养合作和沟通能力。

在实践中，我会将学生分成四五人的小组，让他们就自主预习中遇到的问题或理解不
清的内容进行讨论。

学生可以相互解答疑惑，并进行知识和经验的分享。

在小组讨论之后，我会指定几个学生代表各小组进行汇报，以此梳理学生的合作成果。

第三步：展示发言
展示发言是指学生在小组讨论的基础上，将讨论结果进行汇总，并向全班进行展示和
发言。

通过展示发言，学生能够对自己的思考过程和解决方法进行总结和梳理，并将自己
的成果呈现给全班。

在实践中，我会要求每个小组从中选择一位代表进行展示发言，让他们向全班介绍他
们的讨论结果。

为了增加互动性，我会鼓励其他学生对展示内容进行评论和提问，促进课
堂的活跃氛围。

第四步：教师点拨
教师点拨是指在学生展示发言之后，教师对学生的思考和表达进行点拨和引导。

通过
点拨，教师能够帮助学生发现问题的关键点和解决方法，进一步提高他们的学习效果。

在实践中，我会针对学生的展示内容进行点拨和引导。

我会向学生提出一些深入的问题，引导他们对问题进行更加全面和细致的思考。

我会给予学生一些肯定和鼓励，增强他
们的自信心和学习动力。

第五步：达成共识
达成共识是指教师和学生在课堂结束时对学习内容进行总结和归纳。

通过达成共识，
教师能够对学生的学习情况进行回顾和总结，并与学生一起评价学习的效果和困难。

在实践中，我会与学生一起回顾课堂学习的内容，总结和梳理重点和难点。

我会鼓励
学生对教学策略进行反思和评价，以便进一步优化教学方法。

通过实践发现，五步“助学式”课堂教学策略对学生的学习效果有着重要的促进作用。

通过自主预习和小组讨论，激发了学生的学习兴趣和主动性。

通过展示发言和教师点拨，
增强了学生的合作和思考能力。

通过达成共识，提高了学生对学习的认识和理解。

在实践中也存在一些问题和困难。

学生之间的合作和沟通能力参差不齐，有些学生更
加习惯独立思考和学习，需要教师有针对性地引导培养其合作能力。

教师需要有针对性地
设计问题，引导学生进行深入思考，避免流于表面和机械记忆。