认识物体和图形教学反思

认识物体和图形教学反思
认识物体和图形教学反思
“认识物体和图形”这课看上去好象比较简单，学生平时在生活中也经常接触过，但是他们只是有点模糊的概念。

这节课就是要把学生那种模糊的概念明朗化，让学生经历知识生成的过程。

这课是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。

最主要是要通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。

一年级学生刚从幼儿园的小朋友升为一年级的小学生，根据他们的年龄特征，他们采用的思维方式是形象思维为主。

怎样让孩子认识生活中的主体图形，并以实物体中抽象出简单的立体图形呢？课前一段时间里，我作了大量的准备工作，平日里注意收集好生活中的物品以备教具使用，如长方体的牙膏盒、药品盒等，正方体的饼干盒、魔方等，圆柱体的茶盒、茶杯等，球体有乒乓球、皮球等。

是否在课前让学生按要求收集好相关生活物品以作学具的问题上，我思考了好久。

当然，我也先让学生收集相关的生活物品，看看他们对立体图形了解多少，但是结果很让我意外，好多学生竟然找不到这样的图形；同时考虑到学生对这些物体，特别是球，出于好奇，好玩的心理，在课堂上会只顾玩自己的而无暇去听课的因素，并且我的控班能力还是有所欠缺，我最终还是选择不让他们带。

我知道这样会影响孩子们的动手操作能力，不利于教学活动丰富地开展。

所以，在今后的教学中，怎样处理好学生的动与静这一关系值得我好好反思！
整个教学过程按部就班地进行着，很平稳，没有点浪花。

首先告诉同学们，今天要认识一位新朋友，以引起他们的好奇心与兴趣，让他们形成一种期待的心理，很想去认识新朋友，进入很想上课的状态。

其次，我以他们新朋友聪聪带来的礼物为衔接口，引出今天要认识的物体，在他们挑自己喜欢礼物的过程中，揭示物体的形状，引出长方体、正方体、圆柱和球，并要求他们把相同形状的物体放在一起。

之后，出示我收集的各种图形，让小朋友们一一识别，试着把自己认为
是同一类形状的物品分在一起，接着做有游戏，让学生在摸一摸、举一举、猜一猜的活动中，了解图形的大概形状特征。

紧接着在孩子们认识实物的基础上在课件上出示抽象的模型图片，将孩子对图形的认识，从具象的感知的认识上升到抽象的、理性的认识，并引导他们认识长方体与正方体，圆柱和球的不同点，在动手操作实践中直观感知长方体和正方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。

最后，让学生用所学知识进行练习，并让他们回家找找生活中这样的图形。

这堂课准备还算较充分，但总觉得对教材资源的挖掘不够深，还应注意知识的拓展与延伸。

课后，那些听课的老师也给我提出了一些宝贵的意见，让我受益良多！比如：在使用的数学语言上有所欠缺，这提醒我在备课的时候要多注意，多思考；在教学中，多使用一些很儿童化的语言，让学生爱听，喜欢听，那么课堂气氛就会显得活泼，有活力，而不至于呆板。

同时，让我多注意一些细节上的东西，抓住点睛之机，表情可以丰富一些，要跟学生融入在一起。