北师大版 一年级 数学 下册 教学设计 第三单元：生活中的数

第三单元：生活中的数
1、数花生（100以内数的数法）
教学目标：
1、经历从实际情境中抽象出数的过程，会数，会读100以内的数。

2、体会数位、基数、序数的意义。

3、初步感受一列数蕴含的规律。

学习目标：
1、经历从实际情境中抽象出数的过程，会数，会读100以内的数。

2、体会数位、基数、序数的意义。

教学重点：
会认、会读、会写100以内的数。

教学难点：
能用不同的数数方法数出数量在100以内的物体个数。

教法：
讲授法
学法：
练习法
教学准备：
花生
课时安排：
2课时
第一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课。

今天老师带来了一样东西（出示装有花生的盒子），知道里面是什么吗？引导学生猜一猜，使学生明确盒子里装的是花生。

那么，我们怎么知道盒子里到底有多少个花生呢？
（板书课题：数花生）
二、数花生
（1）想一想，一把花生有多少个呢？学生猜测，小组交流。

（2）数一数问：一把花生有多少个呢？指名回答。

你是怎么知道的？先抓一把花生，再数一数。

刚才你是怎样数的？学生汇报：一个一个的数。

（3）一把花生可以一个一个地数出来，那三把花生有多少个？谁能快速的数出来呢？
学生尝试数一数。

现在，谁愿意把自己的方法介绍给其它同学呢？
组织集体交流。

教师根据回答板书几种数法并标上序号。

①两个两个的数。

②五个五个的数。

③十个十个的数。

……
教师补充：当我们不能确定是否数对的时候，就可以换一种方法数一数。

三、应用拓展
（1）接龙：老师说一个数，你们说出后面连续的五个数，看谁说的又快又对。

①师生互动。

②生生互动。

（2）接力赛。

你们能根据给出的数填写后面三个数吗？
34，36，38，（），（），（）。

45，50，55，（），（），（）。

（3）排顺序。

学校的运动会快到了，今天老师特地选出了几位运动员，请看——6名学生上台。

每人胸前写有一个数，分别是13，11，15，14，16，12。

现在请问同学们根据运动员胸前的数将他们排排队，看谁排的又快又好！
学生活动。

（4）拓展：今天我们学习了100以内的数，在平时生活中，你在哪儿看到过或听到过呢？
四、小结：这节课你收获到了什么？还有问题要请教吗？
第二课时练习课
教学过程：
一、复习导入
谁来说一说上节课我们数花生的方法有哪些？
二、基础练习
1、p23“练一练”第1题。

2、p23“练一练”第2题。

（1）同桌交流。

（2）集体订正。

3、p23 “练一练”第3题。

4、圈一圈，数一数。

（p23“练一练”第4题）
三、拓展练习（p23“练一练”第5题。

）
1、比一比，看谁快。

2、说说你是怎么数的。

四、全课总结。

板书设计：
数花生
二十七二十八二十九三十
三十四十五十六十
十五二十二十五三十
教后反思：
《数花生》一课是北师大版小学一年级数学下册第三单元《生活中的数》的第一课时。

是在学生学习了20以内数的认识，且基本上已能数100以内数的基础上进行教学的。

旨在让学生在掌握数序的同时，了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数，这也是以后进一步学习100以内写数、比大小的基础。

教学时，我从
学生的生活经验出发，利用丰富的教学资源让学生在动手、动脑、动口中学习新知。

本节课的成功之处有以下几点：
1.联系学生的生活实际，创设问题情景，激发学生学习数学的兴趣。

在教材提供素材的基础上，从学生的生活实际出发，让学生估花生的数量使学生自觉产生更想知道有多少颗花生的问题，激发学生的学习兴趣，从而引出课题。

2.以自主、探究、合作的学习方式，最大限度提高学生主动参与学习的程度。

在教学时，不是让学生被动的吸取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习情境。

通过各种形式让学生数100以内的数，让学生在动手操作中不知不觉掌握知识，学生真正成了学习的主人，学生智慧的火花也在多样化的设计中迸发出夺目的光彩。

3.力图体现一百以内的数在生活中的意义，让学生体会到我们的生活中处处有数学，养成有条有理的习惯。

本节课也存在一些不足的地方，比如：学生在五个五个数时，摆放得有点乱，数数时容易数错。

针对这一情况，教师在巡视时应指导学生五个一堆，五个一堆，一排一排地摆好，这样便于学生上台展示时有序地数；另外，数数的形式有点单一，应适当增加一点趣味性。

总之，整节课围绕“以学生的发展为本”的理念设计，在这样的教学设计中，学生不仅学到了知识，其动手能力、交流合作技巧也得到了发展。

2、数一数（100以内数的数法）
教学目标：
1．认识100以内的数，建立计数数单位“百”的概念，知道10个十是一百。

2.初步感知100以内的数的组成。

3.创设情境，联系生活实际，让学生经历从实际情境中抽象出数的过程。

学习目标：
1．认识100以内的数，建立计数单位“百”的概念，知道10个十是一百。

2.初步感知100以内的数的组成。

教学重点：
建立计数单位“百”的概念。

教学难点：
理解计数单位“百”。

教法：
讲授法
学法：
练习法
教学准备：
主题图
课时安排：
2课时
第一课时
教学过程：
一、创设精境
你们喜欢大草原吗？
今天，老师就带你们一起去看看。

（1）出示10只羊的图片。

看！来了一群羊，数一数有多少只。

学生数一数。

多少个一是十？
（10个一是10）
板书：10个一是十。

（2）出示20只羊图片。

看！又跑来了群羊。

数一数现在有多少只？
学生数羊并汇报数的方法。

那20里面有几个十呢？
引导学生明确：20里面有2个十。

（3）出示一大群羊的图片。

绿绿的草原是羊的游乐场，看！又来了一些羊！
估一估现在一共有多少只。

揭示课题：数一数。

二、探究新知
现在请数出100根小棒，比一比，看谁数得又快又准。

①谁来说说你刚才是怎样数的？
学生回答数的方法：一根一根地数。

两根两根地数。

五根五根地数。

十根十根地数。

……
②请把你数好的100根根小棒带上来给我们看看好吗？
这是××同学数出的100根小棒，我们一起来数数，看他是否数对了。

全班同学一起数。

③还有不同的数法吗？
学生纷纷汇报各种数法。

教师重点强调十个十个地数的方法。

并指出：每数出10根就捆成1捆。

提问：1捆是1个十，那100里面有几
个十呢？一起数数好吗？
1个十、2个十、3个十……10个十。

100里面有多少个十呀？
100里面有10个十，10个十也就是一百。

板书：10个十是一百。

（齐读）
④评一评，谁的数法好？
教师小结：数数的方法有很多，可以一个一个地数，两个两个地数，也可以五个五个或十个十个地数，究竟应该怎样数，那要看具体情况，要灵活地选择。

三、当堂训练
（出示主题图）数一数有多少个小方块。

学生汇报：10个小方块是一第，排到九十九个后再添1个是一百个，所以10个十是一百。

四、巩固练习
圈一圈，数一数。

五、小结
你今天学会了什么？最感兴趣的是什么？
第二课时练习课
教学过程：
一、复习导入
谁来说一说数数的方法有哪些？
二、巩固练习
1、圈一圈，数一数。

（“练一练”第1～3题）
①有多少根小棒？
②有多少个小方块？
③有多少个鸡蛋？
学生小组合作完成。

2、数一数，再添多少就都变成一百了？
①出示“练一练”第4题图。

②学生小组交流完成。

三、拓展延伸
读一读，说一说。

（“练一练”第5题）
1、学生自己读一读。

2、说一说你有什么想法。

板书设计：
数一数
10个十是一百
教后反思：
本节课借助小棒和小方块等模型展开数数活动，进一步认识100以内的数，感知100的意义。

通过数小棒和小方块的操作活动，认识计数单位“百”，进一步体会计数单位“一”“十”“百”的意义和他们之间的关系，发展学生的数感。

学生在上节课借助数花生活动初步认识了100以内数的顺序，在此基础上理解100的意义，并认识数位“百”，感悟100以内数字之间的联系，发展数感。

3、数豆子（100以内数的读写）
教学目标：
1．结合实际进行估计，初步感知数位、数序及数量多少。

2．经历运用数的知识进行达和交流的过程，进一步发展数感。

3. 初步体验数与生活实际的密切联系，培养合作探索的意识。

学习目标：
1．结合实际进行估计，初步感知数位、数序及数量多少。

2．经历运用数的知识进行达到交流的过程，进一步发展数感。

教学重点：
引导学生通过比较，估计豆子的数量。

教学难点：
数位、基数、序数感念的渗透。

对100以内的数进行估计，发展估计意识。

教法：
讲授法
学法：
练习法
教学准备：
豆子
课时安排：
2课时
第一课时
教学过程：
一、活动一：
数出规定数目的豆子，初步体验估数。

（1）创设情境，引入新课。

（给每组发一袋豆子）
今天的数学课就是在数豆子的过程中学习数学，看谁会观察、会思考。

在数豆子的时候，同学之间要互相合作，互相谦让，还要小心，千万不要让
豆子掉在地上。

（2）数出30粒豆子。

活动规则：
①请你数出30粒豆子，你打算怎么数？
②把这30粒豆子放在手中，感觉一下，然后轻轻地放在盒子的右边。

③用刚才的感觉再抓一把豆子，如果你觉得抓得多了或者是少了，可以重新抓一把，然后放在盒子的中间，看看和右边的豆子是不是差不多，再数一数是多少粒豆子。

④再用刚才的感觉重新抓一把豆子，放在盒子的左边，看一看三堆豆子是不是差不多。

（3）教师小评。

刚才大家在数豆子的时候，都数得非常开心，同学之间合作的非常愉快，而且大家还记得我们的活动规则，非常好！经过刚才的学习，我们心中有了一杆秤，像那样抓的一把豆子大约是30粒，你们可要记住了。

二、活动二：
在师生互动的活动中，进一步体验估数
（1）师生互动。

“15-9”是一个减法算式，你会计算吗？
你们数得真开心，老师也想抓一把豆子（教师顺手在一个小组内抓了一把豆子）。

怎样才能知道这一把豆子大约多少粒？（可以数一数有多少粒豆子）
这是个办法，还有别的方法吗？。

（2）教师给每个小组都抓了同样多的豆子，要求学生选用刚才的方法或者是其他的方法来进行估数。

教师巡视，学生小组活动。

（3）在计数器上拨数并写数。

请在计数器上拨出你们小组数出的数，拨好后小组间互相看看拨得是否一样，各小组的组长进行监督，不一样的就调整一下。

学生在计数器上拨数，教师在小组中间活动，指导个别小组拨数。

怎么写这个数呢？
请你试着写一写。

学生在纸上写数，教师巡视，每个小组派一个代表上台在黑板上写数。

教师给予评价。

（4）练习拨数、写数。

我们一起来看22这个数，谁来拨出这个数？谁来试着解释一下这个数？
学生汇报：
左边的2在十位上，表示2个十；右边的2在个位上，表示2个一。

写一写“22”。

问：计数器上右边起第三位是什么位？
三、巩固练习
完成课本第26页的“想一想，试一试”。

四、小结
今天学了很多知识，相信同学们的收获一定不小，哪位同学能跟大家交流一下你都学到了什么？
第二课时练习课
教学过程：
一、复习导入
说一说上节课你学到了什么？
三、基础练习
完成课本第27页的“练一练”。

1、做一做，填一填。

（“练一练”第1题）
学生独立完成。

2、看图填空。

（“练一练”第2题）
3、根据计数器写数。

（“练一练”第3题）
学生独立完成，集体订正。

4、想一想，试一试。

（“练一练”第4题）
学生在小组内合作完成，集体交流。

四、拓展延伸
找找生活中的100。

（“练一练”第5题）
1、小组内说一说。

2、指名学生说一说。

板书设计：
数豆子
22
2个十和2个一右边起第三位是百位
教后反思：
《数豆子》的内容，我所理解大致分为两个部分，一个是估记，一个是识数，这两个部分看起来似乎没有什么关联，所以要把两个看起来似乎不相关联的内容结合起来，渗透给学生，让我着实为难一番。

毕竟带低段的经验有限，对于刚走进小学校园的一年级学生，也许课堂常规是最不好控制的，老师的语言和语态也是影响学生学习的重要因素，所以不如把纠正学生坐姿，写姿，纪律的时间用来通过一些简单，好玩的活动让学生转移注意力，与此同时，教师的语言要尽量通俗易懂，简单明了，与其过多的去讲解，还不入让学生自己开动脑筋，主动学习，这样教师教的轻松，学生在课堂上也会比较投入。

《数豆子》教材内容本身就比较简单，我在课前设计了一些复习环节，竞赛项目比如小组开火车比一比，看哪个小组数数又准又快，希望从开课就把学生的情绪调动起来，而课本上是通过豆子让学生猜一猜，我在设计的时候利用花生、豆子或小棒，本质却都是为了让学生初步体会估计的含义。

先抓10粒豆子感受一下，在抓一把进行估计。

让学生体会估计也是有根据的。

课上借助课件上笑笑和淘气说的话进行示范，引导学生用“可能”“差不多”等词语描述估计的结果，在整节课把培养学生的“听、说、读、写”的能力作为重点对于识数的环节，我是把课前复习的内容和新课的内容结合起来，有效的利用课前资源，通过学生拨计数器，自己动手写数从中发现问题，解决问
题。

比如“0”的出现，虽然教材并没有给出这个学“点”，但通过观察，我认为写含“0”的数的教学是有必要的，而且是个重点，在计数器上，某一个数位留有空缺，聪明的学生很快就会用“0”去填补，而不是空在那里不写，不然一个数原本是30，就变成了3。

《数豆子》这节课的内容，我在设计时肯定有很多不足之处，加之教材本身具有一定的实验性，不过我所期望的便是能够能透过教材，利用有效的方式，使学生通过一些简单操作，活动，感受数学就在我们身边，就在快乐之中！
4、谁的红果多（比较数的大小）
教学目标：
1.使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。

2.通过看一看、比一比、说一说，培养学生观察、比较的能力以及提出问题并解决问题的能力。

学习目标：
1.学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。

2.通过看一看、比一比、说一说，提高观察、比较的能力以及提出问题并解决问题的能力。

教学重点：
比较100以内数的大小。

教学难点：
掌握比较数的大小的方法。

教法：
讲授法
学法：
练习法
教学准备：
主题图
课时安排：
2课时
第一课时
教学过程：
一、猜数游戏，激发兴趣
老师很想知道大家的年龄，谁愿意告诉老师？
学生纷纷举手，我要猜出你们的年龄。

请一名学生上台，把自己的年龄写在黑板上，老师背对黑板，面向学生猜年龄。

请你们帮老师提示一下，我猜的是大了还是小了。

二、创设情境，探究新知
1.在具体情境中感知两个数的大小。

小猴和小熊觉得我们班的小朋友很聪明，想邀请你们去做客，你们愿意吗？（出示主题图）
你从动物乐园里看到了什么？
小猴和小熊拿了很多果子，你们能数出它们的数目吗？
学生仔细数，并汇报数的结果。

小熊有21个红果，小猴有18个红果。

2．怎样来比较谁拿的红果多呢？
怎样来比较21和18的大小？你有什么好办法？
3.学生组内讨论，探究比较大小的方法。

请把你的比较方法和你们组内的同学说一说。

（小组交流）
谁愿意把你们找到的好办法和全班的同学交流交流？
学生组内交流，可能找到的方法有：
方法1：用数的顺序比较。

（根据100以内数的顺序，从前往后数。

先数18，再往后数三个数是21，所以21比18大，21﹥18）
方法2：实物模型比较。

用方块代替红果摆一摆，比一比，发现21个方块比18个方块多出3个，所以21﹥18。

方法3：借助中间数比较。

（21比20大，18还不到20，所以21比18大，即21﹥18）
方法4：借助计数器比较。

（先把21和18 这两个数在计数器上拨出来，再在计数器上比较：21的十位上有两个珠子，表示2个十，18的十位上有一个珠子，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即21﹥18）方法5：用数的组成比较。

（21的十位是2，表示2个十，18的十位是1，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即21﹥18）
三、巩固练习。

1.写一写，比一比
观察计数器上表示的数，写一写，比一比。

2.看一看，填一填
看直尺上的数，填一填，并说一说你是怎么想的。

四、小结：你会比较两个数的大小了吗？
第二课时练习课
教学过程：
一、复习导入
说一说比较大小的方法有哪些？
二、基础练习。

1.比大小。

课本第29页第1题。

学生先写出计数器上的数，在用学过的比较大小的方法进行比较。

2.填一填。

课本第29页第2题。

答案不唯一，引导学生说出尽可能多的答案，教师及时评价及鼓励。

3.练一练。

课本第29页第3题。

三、拓展提高
1、课本第29页第4题。

2、课本第29页第5题。

板书设计：
谁的红果多
21﹥18
21的十位是2，表示2个十，
18的十位是1，表示1个十，
2个十比1个十大，所以21比18大
教后反思
这节课是让学生在具体情境中，掌握比较100以内数的大小，探索方法，积累经验，发展数感。

在这节课中，我创设情境，在大森林中举行采红果的比赛，看谁采得红果多，引出课题。

然后出示教学目标，让学生知道本节课的目的。

接着有6只小动物都各自带来了自己采的红果，都想得到奖章。

于是先有小熊和小猴来比较，在比的过程中，我先让学生想一想，你是怎么比较的？学生纷纷回答，学生总结探究比较两位数大小的方法，这样比较了21大于18，21小于32，
这些都是两位数，要看十位，十位不同，就比十位，十位上哪个数大这个数就大。

接着比较32和34，观察十位相同怎么比较，十位相同比个位，又比较了100和99，数位不同的时候怎么比？数位越多数就越大！学生找的都很好，就是不善于表达。

在课堂检测中我设计了大量的检测题让学生巩固积累经验，学生也掌握的很好！拓展题更是让优生发挥了自己的优势！
本节课的不足是：学生的积极性并不是很高，在上课的同时，发言的学生很少。

我说的太多，没有让学生发挥的更好！本来是一节很简单的课，应该感到轻松，但是显得上完课，自己很累！
采取措施：采取情境引入是好的开始，但是在学生自身方面，我应多下功夫，改变学生的学习态度，和不善于表达的心里障碍，让学生在自己知道的情况下，能把意思表达出来是关键。

我还要通过各种学习来完成这项任务！我会为了下一次的更完美而努力！
5、小小养殖场（数的相对大小关系）
教学目标：
1.结合生活实际，理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“少一些”“差不多”的含义。

2.在具体情境中经历探究数的相对大小关系的过程，发展学生的数感。

学习目标：
结合生活实际，理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“少一些”“差不多”的含义。

教学重点：
理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多这么多概念的含义。

教学难点：
会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”描述事物之间的关系。

教法：
讲授法
学法：
练习法
教学准备：
主题图、三杯水
课时安排：
2课时
第一课时
教学过程：
一、情境导入
数学城堡可美丽了，里面还有很多有趣的数学题呢，你们想进去看看吗?不过想要进入数学城堡，必须闯过三关，大家有信心吗？
二、自主探究，理解新知
1.第一关。

出示准备好的三杯水：一杯清水，一杯蓝水，一杯红水。

请同学们仔细观察这三杯水，然后用“……比……多得多”或“……比……多
一些”说一句话。

教师巡视指导。

谁来按老师的要求说一说？反过来还可以怎样说？
2.第二关。

①自主探究，独立思考。

（出示主题图，引导学生仔细观察）
你知道这是什么地方吗？养殖场里都养了些什么呀？
请同学们仔细看一看，认真想一想，看看还有什么新的发现，然后告诉你的同桌。

②合作交流，汇报成果。

谁先来把自己的发现和大家交流交流？其他同学注意听，别的同学说完之后可以进行补充。

学生纷纷说出自己的发现：
养殖场有92只鸭子，22只鹅，还有100只鸡。

养殖场鸡最多，有100只。

鹅最少，有22只。

鸭子有92只，比鸡少，比鹅多。

鸡比鸭多一些，鸭比鸡少一些。

鸡比鹅多得多，鹅比鸡少得多。

比较两个数的关系时，可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”等来描述。

3.第三关。

（猜一猜：根据描述来猜一猜兔子的只数）
18,26,90这三个数中，有一个是兔子的只数，猜一猜。

兔子的只数比18多得多。

想一想，你猜出了吗？是多少？
三、当堂训练。

想一想，羊可能有多少只？
四、小结
今天学了很多知识，相信同学们的收获一定不小，哪位同学能跟大家交流一下你都学到了什么？
第二课时练习课
教学过程：
一、试一试。

选“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”里的一个词说一句话。

1、自己试着说。

2、全班交流。

二、练一练。

1、课本第31页第1题。

2、课本第31页第2题。

3、课本第31页第3题。

引导学生看清题意，再让学生独立解答，最后集体交流，教师进行评价。

三、实践作业。

调查家庭成员的年龄，用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”说一说。

板书设计：
小小养殖场
鸡比鸭多一些，鸭比鸡少一些。

鸡比鹅多得多，鹅比鸡少得多。

教后反思：
1. 遵循一年级学生的认知规律设计教学环节。

本节课涉及的概念比较多，由于学生年龄小，生活经验较少，教材上也没有从数量上给这些概念界定，而是直接从具体的数量引入，这对于一年级的学生来说，是有一定的困难。

所以，在教学时设计环节时遵循学生的认知规律，从出示两杯水喝三杯水开始讲解，让学生通过直观感受去感知，让数学模型经历从直观到抽象的过渡，然后再学习“小小养殖场”，通过具体数量理解、感悟这些概念，在实际教学中，应该根据实际情况创造性地运用教材，使学生易于接受，乐于接受，为学生的学习创设一个宽松的学习氛围。

2.关注学生的学习方式。

新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式。

在这一理念的指导下，在对“多一些，多得多……”概念的理解感悟方面的处理上，更多地把解决什么问题、怎样解决问题，更多地放给了学生。

学生在课堂上很难找到可以单纯地模仿与记忆的内容，而需要以“做数学”的方式介入学习活动，主动地去观察、想象、提出问题、自主探索、合作交流。

最后放手让学生进行充分体现自我主体作用的小结，让学生真正成为一堂课的探索者，发现者。

3.关注数学与生活的密切联系。

本节课从生活中具体情境引入，让学生能够直观感受去感知当中蕴含的数学问题。

在知识巩固环节通过让学生从生活中发现可以用“多一些，多得多……”这些词语描述的事物，去发现与所学知识有关的数学内容，发展初步的推理能力和数感，拓展练习和作业设计也紧紧围绕生活，本节课体现了数学来源生活，应用于生活的宗旨。

6、做个百数表（100以内数的顺序）
教学目标：。