小议高中数学复习课教学
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等。
复习阶段总免不了要 做一些试卷， 但试卷并不是做得越 多越好 ， 关键 在于做题的质量好坏和收益的多少 。怎样才 能取得好的效果， 要做好 以下
几点：
般 到特殊 的训练 。另外再提供 应用性 练
习， 加深对电磁感应现象本质理解 ， 使所学知 识得 以迁移和内化 。 总之 ， 教师不仅要当好“ 导演”有耐还应 ， 该当好演员 中的 “ 配角” 将 自己作为学生中 ， 的一员， 与学生。起从学生的角度 去参与各 。 。 。 种讨论、 学习。即使有些探究的问题教师也
化为“ 我要学” 课堂上要想方设法调动学生的学习积极性， ， 创设情境， 激发
究结论重新对所做实验分别解 释， 知道了有
的是通过改变磁感强度 ， 的是改变磁场穿 有 过的面积， 认识到切割运动是磁通量变化的 具体方法 ， 从而使思维认识又从抽象到具体 ，
一
热情， 有这样一些较成功的做法： 一是运用情感原理 ， 唤起学生学习数学的 热情； 二是运用成功原理 ， 变苦学为乐； 三是在学法上教给学生“ 点金术” 等
不知道答案， 这也是很正常 的， 没有什么不好 意思 。 因此 ， 在课堂教学活动 中， 教师应放下
架子， 甘心当一名“ 同学” 。另外 ， 教师还特别 应该当好一名 “ 生”和一名 “ 优 差生” 。通过 “ 优生” 的作用 ， 在关键处引导点拔学生 ， 通过
一
２ 贵在方法 ， ． 重在思维 。 方法 是关键 ， 思维是核心， 渗透科学方法 ， 培 养思维能力通过试卷 的评讲过程 ， 应该使学生的思维能力得到发展 ， 分析
让学生通过 自己的努 力去理解的东西 ， 能成为 己的东西， 才‘ 才是他
学生． 丈验验证 ： 在实验 ２中让条形磁铁 在线圈内部转动 教师演示验证 ： 让线圈在匀强磁场中运 动观察现象 学生发现卡 对运动不足本质， ¨ 进而会结 合实验 ３比较分析得 出穿过 闭合同路磁感强
真 掌握 的东西 。“ 数学课堂教学 必须废除” 注入式“满 灌“ ” 的教法 。复
度 Ｂ发生变化足产牛感应 电流的条件 。
（）引 导学生思考磁感强度 Ｂ不变条件 ２
下 会 不会 有 感 应 电 流 产 生 ？
教师演示 ： 软线 放入匀强磁场 中改变 线圈面积 Ｓ观察现象
思维点 闪光， 能力在要害处增长 ， 意志在细微处磨砺 。通过访谈实现学生
问、 师生间智慧和能力的互补， 促进相互心灵和感情的沟通 。 在复习时， 由于解题的量很大 ， 就更要求我们将 活动组织得生动活泼、 情趣盎然 。让学生领略到数学的优美、 奇异和魅力， 这样才能变苦役为享 受， 有效地防止智力疲劳 ， 保持解题的“ 胃口” 好 。一道好 的数学题 ， 即使具
１ 照顾一般 ， 出重点。在讲评试卷时 ， ． 突 不应该也不必要平均使用力
量， 有些试题只要点到为止 ， 有些试题则需要仔 细剖析 ， 对那些涉及重难 点
知识且能力要求 比较高的试题要特别照顾； 对于学生错误的试题 ， 则要对
症下药 。为此老师必须认真批 阅试卷 ， 对每道题的得分率应细致地进行统 计， 对每道题 的错误原因准确地分析， 对每道题的评讲思路精心设计 ， 只有 做到评讲前心中有数 ， 才会做到评讲时有 的放矢 。
习课也不能 由老师包讲 ， 更不能成 为老师展示 自己解题 “ 高难动作” 绝 的“ 活表演”而要让学生成为学习的主人 ， ， 让他们在主动积极地探索活动 中实
现创新、 突破 ， 展示 自己的才华智 慧， 高数学素养和悟性。作为教学活动 提
的组织者 ， 老师的任务是点拨、 启发、 诱导、 调控， 而这些都应以学生为中心。 复 习课上有一个突 出的矛盾， 就是时间太紧， 既要处理题 目， 又要给足学生 的思维时问， 二者似乎是很难兼顾 。我们可采用“ 点访谈” 焦 法较好地解决 这个 问题， 因大多数题 目是“ 中宽 ， 入 上手易” 但在连续探究的过程 中， ， 常 在某一 点或几点上搁浅受阻， 这些点被称为“ 外围” 。我们大可不必在外围 处花精力去进行 浅表性 的启发诱导， 通过访谈 ， 集中学生 的智慧， 让学生的
与解题的悟性得 到提高 ， 问题的化归意识得到加强。训练“ 对 多题一解” 和
“
一
题多解” 不在于方法 的罗列 ， ， 而在于思路的分析和解法的对比， 从而揭
３ 分类化归， 中讲评。 涉及相同知识点的题， ． 集 集中讲评 ； 形异质 同
名“ 差生” 的作用去引起争议、 辩论 。 （ 责任编辑 段艳文 ）
论 坛
２ 年第９ 总第８ 期 ） ∞８ 期（ ９
是探 究教学 的关键， 足学， 体动丁操作活 ｝
动、内部 维操作活动及协作活动 的仃机结
合 ＾ 。教 师 些允 分运 心这 一 过 ， 则会 弱 俞
化实验 的探索功能。 此 ， 仡实验 础 【 出刚“ 磁通量变化” 来概括感应电流产乍条件
示最简或最佳的解法 。 的题 ，Biblioteka Baidu中评讲 ； 集 形似质异的题 ， 集中评讲。 （ 责任编辑 刘怀亭 ）
ｌ２ ｌ
（） ３讨论分析 ： 改变磁感强度 Ｂ和 穿过 闭
合回路的磁场面积 Ｓ能使闭合 回路产生感应 电流 ， 学生 自然联想 到运用磁通量变化来解 释 ，自主得 出产生感应电流 的本质是磁通量 发生变化， 实现认识上的飞跃 。 ６ 应用拓展， ． 迁移内化 。引导学生把探
有相当的难度 ， 它却像一段引人入胜 的故事 。我们要使学生由“ 要我学” 转
以说 足 个 很 大 的 思维 飞跃 。 以在 这 里 所 砹计 下列 过 程 引 导学 牛 『 Ｅ … ： Ｉ得
小议高中数学复习课教学
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杞 县 高 中， 河南
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杞县 ４ ５ ０ ７２ ０
（ 针对 实粤 、 １ ） 命１文验 ２提 ｝ ： 』 足否线框和 ｌ
磁 场 有 相对 运 动 ， 就有 感 应 电流 ？
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习课也不能 由老师包讲 ， 更不能成 为老师展示 自己解题 “ 高难动作” 绝 的“ 活表演”而要让学生成为学习的主人 ， ， 让他们在主动积极地探索活动 中实
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