部编版语文五年级上册猎人海力布公开课教案(精选3篇)

部编版语文五年级上册猎人海力布公开课教案（精选３篇）
〖部编版语文五年级上册猎人海力布公开课教案第【1】篇〗
【教学目标】
1.认识“誓、谎”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、尊敬”等29个词语。

2.读、说、议、演、写贯穿教学过程，把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。

3.创造性地复述故事。

4.体会海力布舍己为人的高尚品质，懂得每个人都要拥有一颗善良的心灵。

5.写一段话介绍“海力布”石头的来历。

【教学重难点】
1.创造性地复述故事。

2.写一段话介绍“海力布”石头的来历。

【课时安排】2课时
【教具准备】
（1）课件。

（2）学生阅读几篇民间故事，把最感兴趣的1—2个记下来。

【教学过程】
第一课时
一、说一说
师：同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。

它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深……下面，请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听！（发言者每人1分种左右，要求把故事梗概说清楚。

）
（此过程看似无意，实际在说的过程中，尤其是“简要地说”更要求学生能抓住线索，理清条理，弄清故事大意，即抓住主要内容，此过程预计5—7分钟。

）
二、学一学
学习本课11个生字和有关的新词。

（着重学习“酬、叮、嘱、塌、誓”的音、形、义，着重强调“延”字的笔顺和书写。

）
三、读一读
师：同学们，《猎人海力布》是个感人至深的故事，现在请大家用自己喜欢的方式来读吧！（或朗读，或默读，或轻声读，课堂上同学们选择适合自己的方式来读。

此时的读不是细读、精读。

而是摸清脉络，弄清梗概的读，此过程约5—7分钟。

）
三、写一写
师：大家都已读过课文，下面请大家用10分钟的时间为这个故事写一个内容提要，约150字左右，要求故事完整清楚。

（有起因、经过、结果，叙述清楚。

）
（“写”比起“说”更郑重一些，而且每个人都参与了，动手了，练习把全文缩写150字的“内容提要”，实际就是在“抓主要内容”，
而且又和“练笔”有机地结合起来，这样可以达到“一石两鸟”的目的，此过程约为10分钟左右。

）
四、议一议
师：同学们，《猎人海力布》这个感人至深的故事流传至今，为人们传颂。

那么同学们读完课文，一定有许多话要说，下面请大家再细致地读课文，提起笔，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家，说什么，怎么说都可以！
在全文中，有多处令人感动的地方值得深入体会。

1．第2自然段中“他热心帮助别人……尊敬他。

”
2．第3—6段中，海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细节。

3．第7—9段中，海力布劝大家搬家的三句话，及他牺牲后大家沉痛的心情等。

……
以上这些是备课时预想的“感动”语句，尤其海力布三次劝大家搬家的话要重点通过读、说来体会。

文中还有许多感人之处，学生提出，教师相机引导。

师生在此过程中体会、感悟，为后面表演打基础，时间约为15分钟左右。

第二课时
一、演一演
师：同学们，为了把这个动人的故事再现，请大家自由结合成“表演团”，先商量一下，然后把你们认为最感人的情节演一演，好吗？
（此过程重在情感的熏陶、感染。

如“救乡亲”一部分，学生要想：海力布只有三句台词，但情真意深，怎么演？乡亲们会有什么想法，怎么演？鼓励学生能根据课文及自己的理解，进行个性化的发挥和创造性的表演，此过程约为10分钟。

）
二、理一理
师：同学们，学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受？那么这个故事为什么这么吸引读者呢？我们来共同讨论一下。

（有曲折的情节，环节紧密相扣，情感一步步推向高潮。

）
板书图示：
（“文似看山不喜平”，此环节意在使学生知道，一篇文章，一个故事要想写得生动，吸引人，要有曲折的情节，合理的想象。

）
三、编一编
师：下面，请同学们根据老师提供的故事开头续写故事，或者自己设计开头编故事。

要求发挥想象力，把故事编得曲折动人，争当“编故事大王”！
拟提供以下开头（3—5个）
（1）“一个穷苦的青年，有一天上山砍柴，捡到一把金斧头……”
（2）“一个孩子，得到了一幅画。

忽然有一天，画上的东西活了……”
（3）“一个穷人，一个富人，在一个寒冷的日子分头上街去找温暖……”
……
（此处题目可教师拟几个，也可以让学生自拟，编写过程约15—20分钟。

）
四、评一评
讲评过程要注重大胆合理的想象和曲折动人的情节，对学生运用语言文字的能力作适当点拨，约10分钟左右。

五、布置作业：
小练笔：写石头“海力布”的来历。

板书设计：
救白蛇8.猎人海力布得宝石热心助人救乡亲舍己为人变石头
教学反思：
1.本单元以“民间文学”为主题，本篇课文讲述的是一个非常动人的蒙古族民间故事，而且具有神话色彩。

故事描写了善良、诚实的海力布救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，为了拯救乡亲们的生命，他把可怕的消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成一块石头，赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质，因此人们世世代代纪念他。

这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，运用多种描写手法，使得人物形象鲜明突出，重点围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人以强烈的感染和教育。

2.根据本单元的教学目标、学习重点，我们确定本节课的教学重难点：学习浏览课文的方法，练习有一定速度地默读课文；边读边想，
创造性地复述故事。

3.科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，又因为课文的篇幅较长，情节曲折生动，情感丰富动人，所以教学中要尽量给学生创造自读自悟、自由想象、倾吐真情的空间，因此本节课所采用的教学方法是读中理解、读中感悟。

在学法上，我们贯穿的主导思想是“以学生为主体，把学生学习的主动权还给学生”，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。

〖部编版语文五年级上册猎人海力布公开课教案第【2】篇〗
【文本解读】
《猎人海力布》是一则蒙古自治区流传的民间故事，描写了善良、诚实的猎人海力布为了拯救乡民，不惜变成一块石头的故事。

本文篇幅较长，语言通俗易懂，故事情节环环相扣，结尾异常感人，深受学生欢迎。

这篇课文在故事叙述上非常注意技巧的运用，同时又有很多地方留有空白，可以加入自己的想象。

这样的课文，理解难度不大，情节吸引读者，带有神话色彩。

本单元语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”，借助本文课后题教学，可以很好地落实单元语文要素。

【学情分析】
高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意。

学会简要复述是本单元的重点训练目标。

通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。

但学生在复述课文时往往抓不住重点，
复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。

在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。

【设计理念】
依托文本，引导学生把自己想象成故事中的人物，或者为故事增加合理的情节，让故事更有新鲜感，让学生习得创造性复述能力，培育学生更强的“故事力”。

【教学过程】
【教学目标】
1.会认“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字词。

2.能用较快的速度默读课文。

能够用小标题概括地说出课文讲了海力布的哪几件事。

3.运用体会情感、转换人称和情节调整的方法，以海力布的口吻讲劝说乡亲赶快搬家的部分。

【教学重难点】
重点：能够用小标题概括地说出课文讲了海力布的哪几件事。

难点：运用转换人称和情节调整的方法，以海力布的口吻讲劝说乡亲赶快搬家的部分。

板块一：导入，感受文体特点
（一）出示，猜答故事
出示四大民间故事《白蛇传》、《孟姜女哭长城》、《牛郎织女》、《梁山伯与祝英台》的，请生看图猜图中讲的是哪个故事。

（二）谈话互动，感受特点
1.大家都是通过什么方式知道这些民间故事的？
2.小结：我们知道这些故事是由别人口耳相传。

民间故事就是“传”下来的。

板块二：初读课文，梳理文章结构
（一）初次默读，明晰字音
学习活动一：
1.请学生快速默读课文，边读边想，本文讲了猎人海力布的哪几个故事？可以划出关键词或者在旁边标注。

2.给难读的字词做上记号。

1.交流难读字词。

2.写字教学。

（1）重点指导“誓、延、谎”字。

①誓：发誓的时候要把手指折起来再说话，所以上面是一个“折”字下面是一个“言”字。

②延：注意中间的竖折；笔顺先写中间的。

③谎：说谎、谎言，是跟话语有关的，所以是言字旁。

注意左右结构。

（注意跟“慌”的区别：“慌”是竖心旁，慌张，跟心理、心情有关。

）
（2）生练写生字。

3.出示词语，全班齐读，检验认读成果。

4.保留“酬谢、发誓、牺牲”三个词，请生用上这三个词语大概
说说自己了解到的课文内容。

（二）再次默读，理清结构
学习活动二：
1.读：默读课文，检查划出的关键句。

2.说：小组内交流划出的关键句，总结概括课文讲了哪几件事。

3.写：完成语文作业本第三题。

4.展：组内推选代表展示。

1.生反馈。

2.指导生将每个小标题写具体。

3.这几个故事之间的关系是怎样的？
预设：起因——上山打猎救龙女、龙王感恩得宝石
经过——听到鸟语知灾难、灾难来临劝乡亲
结果——说出实情变石头
（三）概括主要内容
请生根据情节曲线简单说说本文的主要内容。

板块三：体会情感，尝试复述故事
（一）立足高潮，体会情感
1.再次默读课文，找到认为最能打动人的一处地方，划一划，并分享这一处最能打动人的理由。

预设：“灾难来临劝乡亲”这个地方最能打动我。

理由是海力布在灾难面前没有独自逃生，牺牲自己告诉乡亲实情。

2.聚焦“劝乡亲”部分。

学习活动三：
1.划：默读第8、9自然段，用横线划出海力布劝乡亲的语句。

2.圈：读一读语句，圈出体现海力布心情变化的词语。

3.生反馈，发现海力布当时的心情变化。

预设：从“急”到“镇定”。

因为一开始海力布劝说无效，所以很着急。

后来海力布知道着急也没有用，决定要说出实情牺牲自己，也就镇定下来了。

4.请生选其中的一句，用自己的方式试着读出海力布的心情。

其他同学评价，总结评价形成板书，作为朗读指南。

5.加上海力布的想法，再来读一读这几句话。

预设：（1）他想，大地要被洪水淹没了，那我村子里的乡亲们该怎么办？他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”
（2）海力布想，大家为什么都不相信我呢？他急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。

相信我说的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”
（3）要救乡亲们，就必须牺牲我自己，他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。

你们看，鸟都飞走了。

”
（三）把握情感，尝试创造性复述
1.怎样讲这个故事可以让别人对这个故事感兴趣？
预设：更有感情地讲；丰富内容；把不重要的部分省略说……
2.小结：只有能够打动人的故事才能让人产生兴趣，才能够一直被口耳相传传下去。

3.聚焦课后习题第二题。

尝试以海力布的口吻对劝说乡亲们赶快搬家的部分进行创造性复述。

4.展示课文插图，请生思考：如果你是当时的海力布，你会怎么讲这一段故事？
学习活动四：
1.读：记一记这部分情节。

2.想：用海力布的口吻讲，哪些地方会有怎样的变动。

3.讲：组内试讲。

4.展：组内推选代表展示。

5.生反馈。

预设：
（1）把“海力布”改成“我”，把“他”改成“我”。

（转换人称）（2）增加“他们怎么就不听我的呢？”等心理活动。

（情节调整）
4.请学生用上以上两条方法，在小组内尝试复述这一段故事，把海力布所说的“实情”也说清楚、说具体。

并选出代表上讲台进行展示。

（四）作业设计
运用转换人称和情节调整的方法，把海力布的故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计：
〖部编版语文五年级上册猎人海力布公开课教案第【3】篇〗
设计说明
《猎人海力布》是一则民间故事。

故事讲述了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头的事。

人们世世代代怀念他，他的故事在民间广为流传。

《语文课程标准》要求本年段的学生在阅读叙事性作品时要能了解事情梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。

本教案设计重在引导学生抓住海力布的语言、内心活动来感悟人物形象。

通过默读、分角色朗读等方式，让他们有充分的时间和机会思考、交流、感悟主人公的精神境界。

通过说一说、演一演的形式加深对课文内容的理解，为习作“缩写故事”做好准备。

课前准备
教师准备：制作课件，准备生字书写动漫、相关和文字资料。

学生准备：搜集几个大家耳熟能详的民间故事。

课时安排
2课时。

教学过程
第一课时
一、猜图导入，激发兴趣
1．激趣：同学们，民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。

你能根据这些猜出这是哪些民间故事吗？
2．课件出示传统民间故事插图：《白蛇传》《孟姜女哭长城》《渔童》。

3．导入：今天我就给大家讲一个民间故事——《猎人海力布》。

这是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。

设计意图：介绍民间故事的特点，使学生初步感受民间故事的特点。

通过猜故事，激发学生对民间故事的兴趣，产生探究民间故事的欲望。

二、初读课文，学习字词
1．自由读课文，读准字音，读通句子。

2．检测生字自学情况。

(1)课件出示词语，指名读，齐读：酬谢珍宝叮嘱崩塌焦急发誓谎话迟延后悔扶着
(2)根据学生的掌握情况，相机强调“酬、珍、誓”为翘舌音；“嘱”的读音为zhǔ，不读shǔ；“延”的读音为yán，不读yàn。

3．指名分段读文，把自己不理解的词语圈画出来。

4．同桌交流不理解的词语，再全班交流，运用多种方法理解词语的意思。

迟延：耽搁；拖延。

原原本本：探求事物的原始，追寻事物的根本。

倾盆大雨：形容雨又大又急，像倒下来的一样。

设计意图：夯实字词基础，对于重点字、易错字加以强调，使学生牢固掌握生字词的读音，理解词语的意思。

从而为深入理解课文内容做准备。

三、再读课文，理清脉络
1．过渡：在学习了生字词，理解了词语意思的基础上，我们再来读一读课文。

想一想，这篇文章是按照什么顺序写的呢？(事情发展的顺序)
“了解文章的表达顺序”是高年级阅读教学的重点。

2．请同学们快速浏览课文，分别用一句话概括出事情的起因、经过和结果。

3．同桌互相交流交流，看看谁的语言简洁、完整。

4．学生汇报，教师相机小结：
起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。

经过：海力布劝乡亲们搬家，说出了宝石的来历和从动物那里听来的消息。

结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。

5．了解了事情的起因、经过、结果，你能尝试概括课文的主要内容吗？(海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。

为了救乡亲们，海力布说出了宝石的来历和从动物那里听来的消息，自己变成了石头。

) 6．小结方法：在概括故事的主要内容时，可以抓住文中的关键词语，理清事件的起因、经过、结果，再用简洁的语言加以概括，这样就可以整合成课文的主要内容了。

借此契机对学生进行“助人为乐、舍己为人”的教育。

7．海力布在你心中留下了怎样的印象？你能用恰当的词语来概括他的品质吗？
设计意图：通过默读、浏览等方式，引导学生抓住关键词语来概括事件的起因、经过、结果，从而学习按照事情发展的顺序来概括课文主要内容的方法。

给予的方法指导使学生受益匪浅。

同时，初步认识海力布的形象特点，为深入分析做好铺垫。

四、指导书写，练习巩固
1．独立观察本节课要写的生字，想一想有哪些书写要点。

2．全班交流书写要点，教师相机指导。

(1)指导学生把字写正确。

①说一说正确书写这些生字时应注意些什么。

②交流明确：
“酬”左边是“酉”，不是“西”，右边三个点的方向要注意。

“誓”上边是“折”，不是“拆”。

“谎”的右边的“亡”不要多写一点。

“延”被包围的部分不是“壬”。

(2)指导学生把字写美观。

①你认为哪些字比较难写？学生汇报，教师相机点拨写法。

②教师重点指导“酬、嘱、谎”的写法。

(3)学生练习书写，教师强调书写姿势，做到“三个一”。

(眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。

)
(4)投影展示，师生评价，把写得不好的字再写一写。

3．出示词语，练习抄写词语。

要求：书写正确、工整、美观。

酬谢珍宝叮嘱崩塌焦急发誓谎话迟延后悔扶着
4．布置作业：熟读课文；练习书写词语，选择自己喜欢的词语造句。

设计意图：写字训练不仅是技能的训练，还是一个形成良好习惯的过程。

小学阶段要打好牢固的基础，这是小学语文课的重要任务。

本环节中，教师从把字写正确、把字写美观两个方面来进行指导，由写字到写词语、写句子，这样逐层训练，提高了学生的书写能力。

第二课时
一、听写词语，回忆导入新课
1．投影展示，集体订正。

教师强调“酬、嘱、延”的写法。

也可以请写字好的学生介绍书写经验。

2．请你回忆事情的起因、经过和结果，用简洁的语言概括课文的主要内容。

3．海力布给你留下了怎样的印象？(热心助人、真诚善良、舍己为人……)
4．导入：同学们对字词掌握得很扎实，也把握了课文的主要内容。

这节课，我们继续走进课文，通过抓住关键词句来体会海力布的形象特点。

5．齐读课题。

设计意图：通过复习词语，巩固对词语的掌握。

同时，在词语的提示下，帮助学生回顾课文的主要内容，再交代本节课的学习目标，有利于学习方法的形成。

二、细节品析，感悟热心助人
1．海力布是一个怎样的人呢？你又是从哪里看出来的呢？默读课文第1～6自然段。

提醒学生默读要有一定速度。

2．学生默读，进行有针对性的批注。

3．结合自己找到的相关句子，在小组里进行交流，说一说海力布是一个怎样的人。

4．指名汇报，教师相机指导。

(1)课件出示“他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去”。

引导学生注意海力布的动作，通过“急忙”“搭箭开弓”“对准”“射”来体会海力布的善良与热心。

(2)课件出示：“海力布对小白蛇说：‘可怜的小东西，快回家去吧！’”引导学生读一读海力布说的话，通过“可怜”“快回家”体会海力布的善良，搭救小白蛇时的别无所求。

(3)课件出示：“海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了。

”引导学生读一读海力布内心所想，联系下文，体会海力布想要得到宝石是为了打猎方便，把更多的猎物分给大家。

5．指名分角色朗读。

想一想每个角色应该用什么样的语气读。

6．理解小白蛇对海力布的叮嘱。

(1)课件出示句子，比一比哪个效果更好。

①海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记住，无论动物说了什么话，都不要对别人说。

如果说了，您马上就会变成石头，永远不能复活了！”
②海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，说：“敬爱的猎人，您要记住，无论动物说了什么话，都不要对别人说。

如果说了，您马上就会变成石头，永远不能复活了！”
(2)指名朗读小白蛇说的话。

(3)全班交流，教师相机补充总结：第①个句子好，因为“再三叮嘱”说明小白蛇叮嘱海力布好几次，也强调了这番话的重要性，为下文海力布舍己为人埋下了伏笔。

(4)练习用“再三叮嘱”造句。

设计意图：此环节中，通过品析描写海力布动作、语言、心理的句子，体会海力布热心助人的高尚品质。

练习分角色朗读，升华对人物品质的认识。

三、读演结合，感悟舍己为人
1．默读第7～10自然段，画出令自己感动的句子，体会海力布的高尚品质。

2．感悟第8、9自然段。

(1)品析重点语句：海力布听到这个消息，大吃一惊。

他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”
①引导学生抓住“大吃一惊”“急忙”“跑”来体会海力布内心的焦急。

②引导学生发挥想象：当海力布听说这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没时，他会怎么想？
③指导朗读。

想象海力布劝大家时的心情，注意读好两个带感叹号的句子。

要读出海力布哀求的语气和焦急的心情。

(2)品析重点语句：海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。

相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”
①引导学生抓住“急得掉下了眼泪”体会海力布内心的焦急。

②指导朗读。

(3)品析重点语句：海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。

再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。

要救乡亲们，只有牺牲自己。

他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。

你们看，鸟都飞走了。

”
①想象海力布此时心里都在想些什么。

②海力布说出从动物那里听来的话就会变成石头，可海力布为什么如此“镇定”呢？(海力布为了救乡亲们，已经做好了牺牲的准备。

) 3．再仔细读一读第8、9自然段，然后在小组里演一演海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。

4．选出两个小组进行表演，其他同学进行评价，重点评价海力
布的动作、表情、语气等。

设计意图：在此环节中，引导学生重点体会海力布的内心活动，从而感悟海力布舍己为人的高尚品质。

通过朗读、表演进一步深化感受。

四、写练结合，抒发内心情感
1．大家看见海力布变成了石头，是怎样的心情？是从哪里感受到的？
(1)引导学生读文、交流，画出句子：“大家看见海力布变成了石头，都非常后悔，非常悲痛。

他们含着眼泪，念着海力布的名字，扶着老人，领着孩子，赶着牛羊，往很远的地方走去。

”
(2)引导学生抓住“后悔”“悲痛”“含着眼泪”“念着海力布的名字”来体会大家的心情。

(3)想象一下，大家会在心里想什么呢？
2．找一找这一段出现的环境描写，环境描写有什么作用呢？
(1)引导学生读文、交流，找出句子：“他们走在路上，忽然乌云密布，狂风怒号，接着就是倾盆大雨。

半夜里，只听一声震天动地的巨响，大山崩塌了，洪水涌了出来，把他们住的村子淹没了。

”
(2)抓住“乌云密布”“狂风怒号”“倾盆大雨”“巨响”“崩塌”“涌出”“淹没”体会当时环境的艰险，说明海力布说的是真的。

利用灾难的可怕来衬托出海力布舍己为人的伟大精神。

(3)指导学生一边想象画面，一边朗读。

3．课件出示第11自然段，齐读：人们世世代代纪念海力布。

据。