幼儿教师礼仪内容和敬人的原则

师言师行
知行合一、言行一致是教师“德高为师、学高为范”的行为表现。从 幼儿园教师岗位需求和礼仪标准出发，在一日生活、游戏、活动和集 体教育环节进行有效的礼仪渗透教育，幼儿在教师有准备的环境中习 得礼仪、提升社会性和人际交往能力，情商和智商在呵护的关爱中， 感受着爱与价值观的传递，学会尊重、沟通、学习、融洽关系等积极 行为。幼儿教师礼仪素养密切影响着家园沟通共育的过程与效果，教 师言行举止影响和带动家长形成服务幼儿健康全面发展的合力。
一、敬人的原则
敬
（一）敬的“三A法则” 美国人布吉尼提出，表现尊敬和友善的三大途径内涵
① Accepet 尊重与悦纳 ② Appreciate 关注与欣赏 ③ Admire 赏识与赞美
一、敬人的原则
敬
（二）敬的“白金法则” 美国学者托尼·亚历山德拉与迈克尔·奥康纳德研究成果内涵
①以对方为中心和主体（幼儿） ②对方的需要是基本的标准（幼儿身心发展需求和学习 发展需求为教师的工作标准） ③行为合法（做人、做事要合法合礼）
二、幼儿教师礼仪内容模块
师表
掌握为人师表、率先垂范的幼儿教师应有的仪容仪表与仪态。良好的 教师形象反应出在衣着打扮、言谈举止、接人待物等方面的职业修养和品 味，不仅增加职业性、专业性、亲和力，而且提升教师的影响力和社会性。
二、幼儿教师礼仪内容模块
师言师行
知行合一、言行一致是教师“德高为师、学高为范”的行为表现。从 幼儿园教师岗位需求和礼仪标准出发，在一日生活、游戏、活动和集体教 育环节进行有效的礼仪渗透教育，幼儿在教师有准备的环境中习得礼仪、 提升社会性和人际交往能力，情商和智商在呵护的关爱中，感受着爱与价 值观的传递，学会尊重、沟通、学习、融洽关系等积极行为。幼儿教师礼 仪素养密切影响着家园沟通共育的过程与效果，教师言行举止影响和带动 家长形成服务幼儿健康全面发展的合力。
一、敬人的原则
敬
（三）“敬”的“55387法则” 美国心理学教授艾伯特·麦拉宾（Albert Mehrabian） 提出内涵
① 55%的信息是通过视觉传达的，如手势、表情、 外表、妆扮、肢体语言、仪态等等
② 38%的信息是通过听觉传达，如说话的语调、 声音的抑扬顿挫等等；
③ 7%来自纯粹的语言表达。
幼儿教师礼仪
一、幼儿教师礼仪内容模块
师德
了解教师专业标准、纲要、指南对幼儿园教师的礼仪要求，深刻认识幼 儿教师礼仪意义、内涵、外延、特点与原则，学习与研究提升方法与路 径，实践和探究实施幼儿礼仪教育的方法与渠道，运用礼仪打造为幼儿 健康全面发展服务的家园沟通与共育。
师表
掌握为人师表、率先垂范的幼儿教师应有的仪容仪表与仪态。良好的 教师形象反应出在衣着打扮、言谈举止、接人待物等方面的职业修养 和品味，不仅增加职业性、专业性、亲和力，而且提升教师的影响力。
结语：不忘初心 牢记使命
➢ 润物无声 ➢ 花开春天 ➢ 不骄不躁 ➢ 静待花开 ➢ 宁静致远
谢谢！
二、幼儿教师礼仪的八项基本原则
1 敬人的原则 3 真诚的原则 5 宽容的原则 7 适度的原则
2 自律的原则 4 平等的原则 6 谦和的原则 8 从俗的原则
1.敬人的原则
幼 儿 教 师 礼 仪 的 核 心
一、wk.baidu.com人的原则
敬
（一）“敬”的“三A原则” 美国人布吉尼提出，表现尊敬和友善的三大途径内涵
① Accepet 尊重与悦纳 ② Appreciate 关注与欣赏 ③ Admire 赏识与赞美 （二）“敬”的“白金法则” 美国学者托尼·亚历山德拉与迈克尔·奥康纳德研究成果内涵 ① 以对方为中心和主体（幼儿） ② 对方的需要是基本的标准（幼儿身心发展需求、学习 发展需求） ③ 行为合法（做人、做事要合法合礼） （三）“敬”的“55387原则”
二、幼儿教师礼仪内容
幼儿园教师的自我职业礼仪
幼儿园岗位教师师德礼仪要求， 仪容、仪表、仪态等仪表礼仪 言行举止、接人待物、沟通与协作等个人礼仪素养
实施幼儿礼仪教育的能力与方法
幼儿园一日生活中礼仪习得教育的能力与策略 集体教育活动中礼仪教育的实施与评价
家园沟通共育的礼仪
与家长沟通的原则和方法 与不同类型家长进行沟通的礼仪 引导家长进行幼儿礼仪教育的方法与策略
班级管理者与幼儿园管理者沟通的礼仪
班级管理者与上级教学主任、园长的沟通的礼仪
班级管理者之间的沟通与协调礼仪
主班与配班教师协调与沟通的礼仪 主班教师与保育教师协调与沟通的礼仪 班级管理者与同头班级管理者之间的沟通
二、幼儿教师礼仪内容模块
师德
了解教师专业标准、纲要、指南对幼儿园教师的礼仪要求，深刻认识 幼儿教师礼仪意义、内涵、外延、特点与原则，学习与研究提升方法与路 径，实践和探究实施幼儿礼仪教育的方法与渠道，运用礼仪打造为幼儿健 康全面发展服务的家园沟通与共育。