网络环境下学生学习能力的探究

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网络环境下学生自主学习能力的培养模式探析

网络环境下学生自主学习能力的培养模式探析
李欣
摘要：通过对网络环境学生自主学习模式的研究，建构了由阅读能力、理解能力、发挥能力、实践能力、创新能力。由这些能力所构成的个人知ｉ结构为元素而形成的自主学习能力培养模式的综合评价体系，及ｚ，为
第ｌＯ卷
第２期
鸡西大学学报
ＪＯＵＲＮＡＦＪＸＩＵＮＶＥ ⅡＹＬＯＩＩＲＳ
Ｖｏ．０Ｎ．１１ｏ２
Ａｐ．０１ｒ２０
２１００年４月
文章编号：６２— ７８２１）２— ０１１７６５（００００１ —２
网络学习通常被称为“ 数字化学习” “ 或在线学习” ，它一方面需要技术“ 铺路架桥” 另一方面需要学习者掌，握使用技术进行学习的知识和技能。基于网络资源的自主学习是计算机网络技术在教育学中的应用，它是基于计算机科学、教育学、心理学、行为科学等多学科而发展起来的一门新兴技术。它以计算机网络作为传输教学信息的载体，将计算机网络技术与多媒体技术以及现代化教学设备相结合，使学习者从知识的被动接受者转为知识的主动建构者，改变了传统教师课堂授课的线性教学模式，而转变为学习者突破时间和空间限制的非线性自主学习模式。学习者可以根据自己的能力、水平、爱好选择所需的知识内容，循序渐进地学习知识，建构自身的知识结构。２自主学习的特点。．
网络环境学生自主学习能力的培养提供了卓有成效的保障。关键词：网络环境；自主学习；培养模式

浅析合理运用网络教育资源提高学生自主学习能力

浅析合理运用网络教育资源提高学生自主学习能力论文关键词:网络教育资源自主学习能力提高策略论文摘要:本文主要探讨如何合理有效地运用网络教育资源,积极调动学生的非智力因素和一切有效的现代化教育手段,培养提高学生自主学习的能力,使学生具备继续学习和终身学习的能力,将来更好地为社会服务。

世纪是网络信息时代,信息技术的飞速发展无疑将影响教育的现状。

网络的出现,为实现对创新人才培养提供了技术保障,同时也对传统教育思想、教学观念产生了巨大的冲击。

当今的教育应以更好地培养出具有发散性思维、批判性思维和创造性思维的人才为目的,即培养具有高度创新能力和自主学习能力的创造性人才,而不是只培养接受教师传授的知识、只会记忆与背诵前人经验、不善于创新也不善于自主学习的知识型人才。

计算机和网络已成为学生探索知识的重要工具,学生的学习不再仅仅是从教师那儿学,也不再仅仅表现在对教科书内容的记忆与内化上,而是凭借信息技术这一现代手段多方面多层次获取知识。

在学校,网络逐步成为学生进行自主学习活动的有利资源,并成为教与学双方的重要手段。

网络信息的传播冲击着传统的教育,使主动的、探索式的、个性化的学习成为可能,它促使教育向着信息化、社会化、网络化发展。

现行的《基础教育纲要》指出,“教师在教学过程中应与学生积极互动”,“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”,“充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习”。

面对丰富多样、良莠不齐的网络教育资源,学生如何取舍、如何运用将极大地影响到其学习效果,培养和提高学生自主学习的能力就成为教育教学改革的热点。

一、网络教育资源的定义网络教育中的主体是学生,客体是教师,辅助是教育信息资源。

教育信息资源是以计算机网络为存贮载体和传输媒介的数字化信息资源为主,而且包括以书籍、报刊、磁带、广播、电视、个人计算机等为物质载体的多种媒体教学资源。

一般而言,我们将网络资源中与教育相关的部分都称为网络教育资源,包括网络环境资源、网络信息资源、网络人力资源,其中网络信息资源是核心。

网络环境下高职学生自主学习能力培养对策

网络环境下高职学生自主学习能力培养对策随着互联网的快速发展，网络已经逐渐渗透到人们生活的各个领域，教育也不例外。

在高职教育中，学生在网络环境下进行学习已经成为一种趋势。

网络环境下的高职学生自主学习能力培养面临着一些挑战和困难，为了有效提升学生的自主学习能力，需要采取一些对策措施。

本文就网络环境下高职学生自主学习能力培养对策进行探讨。

一、加强自主学习意识培养高职学生在网络环境下进行学习，首先要建立自主学习意识。

学校可以通过各种形式的宣传教育，引导学生树立自主学习的理念，使他们意识到自主学习的重要性和必要性。

学校可以组织一些有意义的活动，如自主学习大赛、自主学习心得交流会等，让学生更加深入地了解自主学习的概念和核心要义。

学校还可以利用网络环境，开设相关课程或者组织线上讲座，用实际案例和经验分享，激发学生的学习激情，引导他们自觉地参与到自主学习之中。

通过这些努力，学生的自主学习意识将得到进一步加强，为后续的自主学习能力培养奠定良好的基础。

二、建立完善的网络学习平台在网络环境下进行自主学习，离不开网络学习平台的支持。

学校可以建立自己的网络学习平台，为学生提供丰富的学习资源和便捷的学习工具。

网络学习平台可以包括在线教学系统、网络图书馆、学习资料下载中心等。

在平台建设中，学校可以引入先进的信息技术，如人工智能、大数据分析等，提供个性化的学习推荐和智能化的学习辅助功能，为学生提供更好的学习体验。

学校还可以通过网络学习平台，开展在线学习社区和学习小组，让学生在网络环境下建立起学习交流和合作的平台，促进学生之间的学习互助和共同提升。

三、指导学生利用网络资源开展学习在网络环境下，学生可以通过各种途径获取学习资源，如网络教程、网络课程、学术论文等。

学生往往缺乏对网络资源的筛选和利用能力，需要学校进行相关指导和培训。

学校可以开设相关课程，对学生进行网络资源利用的指导，教授学生如何利用搜索引擎、网络数据库等工具，高效地获取所需的学习资源。

网络环境下高职学生自主学习能力研究

一
、
一
一
一
１４一１
计算机光盘软件与应用
２１第１期０２年１
ＣｍｕｅＤＳｆｗｒｎｐｌｅｔｏｓｏｐｔｒＣｏｔａｅａｄＡｐｉａｉｎ工程技术
在网络资源部署上，强调方便易用，符合学生的认知习惯。方面，在平台上加入站内地图和站内搜索功能，使网站资源归类有序，方便学生快速查找、定位到所需资源；另一方面，对教学内容重新进行整合，以工作过程为导向划分教学模块，使教学内容更加系统化，方便学生对内容的整体认识。２资源优质。．放入网络平台上的课程资源都是经过课程组老师高度加工制作完成的成品，既包含学习课件、学习案例等文本资源，也包含课程教学视频等，更加适合于不同学习者。文本资源的整合上，在注重图文并茂和内容的条理性。一是表述更加形象、生动，二是充分调动学生的注意力，提高学生学习兴趣。而在视频资源的录制和整理上，改变传统课堂每次课４应５分钟的制作习惯，改为最多不超过１分钟的一个个的微小课程，短小精悍，点讲述一个Ｏ重内容。因为学生很难在电脑面前，抵制所有的网络诱惑，持续观看教学视频４５分钟。３可管理。．网络教学平台是一个动态网站，一个强大的后台管理系统，有可及时更新教学资源。同时网站还建有学生自我管理单元，自动记录每一个学生的学习进度，方便学生的自我管理４可交流。．网站建有论坛，方便师生、生生之间进行学习交流，同时可利用ＯＣＩＱ等即时通讯软件进行时时交流。（）改变教学评价模式，注重学生能力培养四高职院校的培养方案中主要是提高学生的实际动手能力，重

高职生网络环境下学习能力研究

ＶａｕｇｎｅｉｇｌｅＥ￣ｉｅｒｎ
・
２４３－
高职生网络环境下学习能力研究
Ｓｕ１ｔａｒｎｇＡｂｉｔｆＣｏｌｇｔｅｓＢａｅｎＮｅｗｏｒＥｎｖｉｏｔｄｙＯ３ｈｅＬｅｎｉｌｙｏｉｌｅＳｕｄｎｔｓｄｏｔｅｋｒｎｍｅｎｔ
Ａｂｔａｔｓｒｃ：Ｔｈｓｓｕｙｉｓｄｏｅｉｎｉｇａｔｎｍｙｓｕｙｅａｕｔｎａｌ，ａａｙｉｆｔｅｓｒｅｅｕｌ．Ｗｅｃｎｔｋｈｄａａｅｆｈｉｔｄｓｂａｅｎｄｓｇｎｕｏｏｔｄｖｌａｉｇｔｂｅｎｌｓｓｏｈｕｖｙｒｓｔｏｓａａｅｔｅａｖｎｔｇｓｏｔｅ
江建ＪａｇＪａｉｎｉｎ
（雄职业技术学院软件与服务外包学院，健太仓２５１）１４１
（ｃｏｌｆＳｆａｅａｄＳｒｉｅＯｕｓｕｃｎｆＣｉｎｓｉｎｓｔｔ，ａｃｎ１４，ｈｎ）Ｓｈｏｏｏｔｒｎｅｖｃｔｒｉｇｏｈｅ — ｈｕｇＩｔｕｅＴｉａｇ２５１Ｃｉａｗｏｎｉ１
Ｏ引言
表２学习者的学习动机
现代高职生有掌握信息的内部驱动力，实践中体现为他们重在选择上网学习的原因比例视在网络上获取知识。种学习重心的改变其背后隐含着的是学习这更新知识、高能力提５％２赢得别人的尊重８％观念和学习方式的变化。取得学历，便于升职或找工作８％信息技术为探究性教学提供了丰富的技术支撑基础，育信息教喜欢网络学习方式３％２资源的丰富性和开放性，媒体信息的交互性，息加工处理的高多信效性等，学习者获得知识的同时更容易获得高层次的思维技巧和使表３学习者的自我效能感能力，为探究性教学的开展带来了美好的发展应用前景。决定网络学习的关键因素比例为全面了解网络学习者自主学习能力现状，们采用无记名的我学习资源的好坏５％７形式进行了调查研究，分析调查结果。自己学习的努力程度７Ｏ％１问卷调查和数据整理１％９老师的指导同学的帮助１４％１１确定调查人员本研究调查对象是健雄职业技术学院计算．运气好坏ｌ６％机信息管理专业学生。人数为８４人，回收有效问卷８，Ｏ份问卷回收率９．５２％。表３是网络学习者的自我效能感的调查。从中可以发现，习学１问卷设计本研究设计时综合了国内外自主探究学习专家－２者自我效能感体现在学业成功或失败所做出的因果解释。在回答的研究成果，尤其是美国著名自主学习研究专家Ｚｍｒａｉｍｅｍｎ教授 “ 决定网络学习成败与否的关键因素７ ”的问题上有７％的高职生０提出的自主学习研究框架，合有关自主学习评价量表，定从学结确认为是与自己的努力程度有关，７５％的高职生认为是学习资源的好习者的自主学习动机、自我效能感、划学习的能力、络操作技规网坏，为是 “ 师的指导 ” 占了１％。认老也９能、习者之间的交流合作、学自我监控能力等方面进行调查。问卷初稿设计完成后，过多次修改并最终定稿，于２０经并０６年６月集中发表４学习者掌握网络操作技能的情况放问卷进行调查。学习技能熟练掌握一般掌握没有掌握１问卷调查的实施与数据整理在问卷的实施阶段，学生采．３学习在线课程１％９７％６５％用无记名方式填写调查表，确保问卷的保密安全，他们能真实并使收发电子邮件５％４４％３３％

网络环境下学生自主学习能力培养探讨

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｛ＹＩＵ７ＲＲＣ！，ＬＲＳＡｔ｝ＥＥ：｛
网络环境下学生自主学习能力培养探讨
何帅
（江苏省南通市电化教育馆，江苏南通２６０）２０１
摘要：网络化教学是对传统教学模式的一种变革，文章探讨了基于网络环境下学生学习的优势，并重点
。＿育孜术。教．
多种资源，让学生合作学习和进行问题探讨，组织学生进行协商、合作的学习活动，鼓励学生进行意义建构。
指南，制定自己的学习计划，以自己的方式及速度来
在信息化时代，网络技术越来越普及，多媒体教学以信息资源丰富多彩的优势赢得了广大教师和学生的欢迎。同时，多媒体教学为学生的自主、合作、探究学习创造了
一
导学生进人该情景，激发学生的潜力，发挥学生的主观能动性和创造性，让学生自学、自悟、自立、主动探索，提
法、教学模式得到更新，从而形成师生角色的新转化。我
［１５蓉，．于学习者视角的网络教育信息资源组织… ３ｖ柳栋基ｔ
【］育部．日制义务教育语文课程标准（４教全实验稿）】京：［ｓ北
京师范大学出版社，０１２０．【１启固，立．现代教育技术与中小学信息素养的培５王彭 “ 养 ”【．国电化教育．Ｊ中］

网络环境下自主合作探究性学习方式的研究

网络环境下自主合作探究性学习方式的研究【摘要】现代社会网络环境不断发展，对学习方式产生了深远影响。

自主学习在网络环境中展现出重要性，而合作探究性学习也被证明具有优势。

本文探讨了网络环境下自主合作探究性学习方式的探索，分析了其实践意义，并展望了未来研究方向。

研究发现，网络环境为学习者提供了更广阔的学习资源和合作机会，促进了学习者的自主学习和合作精神发展。

自主合作探究性学习方式将会在未来得到更多应用和深入研究，为教育领域带来新的发展机遇。

【关键词】网络环境、自主学习、合作探究性学习、研究、学习方式、探索、实践意义、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景网络技术的迅猛发展已经深刻改变了人们的学习方式和生活方式。

在互联网的时代背景下，人们可以通过网络获取海量的信息和资源，为学习提供了更为便利和多样化的途径。

网络环境下的学习方式也面临一些挑战和问题，例如信息的真实性、学习者的自主性、以及学习的效果等方面。

探究在网络环境下自主合作探究性学习方式成为了当前教育领域中的热门话题。

随着教育技术的不断发展和普及，越来越多的教育者和研究者开始关注网络环境下的自主合作探究性学习方式。

这种学习方式注重学生的主动性和参与性，强调合作学习和问题解决能力的培养，逐渐受到了广泛认可和关注。

本文选择研究在网络环境下自主合作探究性学习方式，旨在探讨其对学习方式和学习效果的影响，为教育教学实践提供一定的参考和启示。

通过深入研究和分析，可以为教育领域的改革和发展提供借鉴和支持。

1.2 研究目的网络环境下自主合作探究性学习方式的研究目的是为了探讨在现代信息化社会中，学习者在网络环境下如何利用自主合作探究性学习方式提升学习效果和自主学习能力。

通过了解网络环境对学习方式的影响，以及自主学习和合作探究性学习在网络环境中的重要性，我们希望能够深入挖掘自主合作探究性学习方式的优势，并探索如何在网络环境下推动学习者更有效地进行自主合作探究性学习。

研究的目的还包括探讨网络环境下自主合作探究性学习方式的实践意义，以及展望未来在这一领域的研究方向，为教育教学领域的发展提供新的思路和启示。

网络环境下学生自主学习能力的培养

四、网络环境下基于个别化的自主学习方式
网络环境中的个别化自主学习方式是以学生直接参与为基本特征的，
过程中需要教师给予必要的引导。该模式的特点是课前教师必须先做好课学生在教学过程中处在发现问题、研究问题、解决问题的一系列积极探索的件的编制和组织工作。以对教师有一定信息技术素质的要求。所例如初一信主动地位。最能体现学生的学习主体地位，实现学生自主学习的意愿。在激息技术第一册第二单元计算机的基本操作的第三课瀚入汉字》考虑到一年发学生认知兴趣，促进智力发展，提高学习效率方面；在实施因材旖教，解决级学生的学习特点和年龄特点，教师让学生利用金山打字软件中的游戏来学生学习的异步发展方面，特别是培养形成学生信息能力方面，具有传统教练习打字，学生兴致非常高，遇到问题。学手段所没有的优势。以满足不同认知水平和认知风格的学习者的需要。可随着校园网络的进一步普及，推进教育信息化的进程中，在制定校园网、多
例如在对初一生物ｔ人体的呼吸系授课中，我校变着传统的学习方式，以，所研究学生在网络环境下的如何进行学习，就显教学的协调性与适应性。得尤为必要。下面结合我校在新课程教改实验中开展的几次教学研讨活动生物教师根据教学设计自己做了个网站，里面有许多网上下载的信息和相谈谈对几种网络环境下自主学习方式的探索。
、
网络环境下基于游戏的自主学习方式
揣摩、寻，探然后根据自己的理解，充分发挥环境中，他们能欢乐地进行学习而不容易产生厌学情绪。多媒体和网络技术个小组成员都非常认真地学习、按Ｉ上写出一句话或是一段话，３力争将自己的理解由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，有利于激发学生的自主想象力，自己的理解在ＢＳ有趣、与众不同。学习兴趣，同时它还能提供图、、像并茂的多种感官综合刺激，文声、更有利叙述得切题、于情景创设和大量知识的获取和生成，为营造学生快乐的学习环境提供了理想的条件。由于学生自但主选择能力和判断能力还不是很强，网络环境下学习逐步成

网络环境下学生自主学习能力的培养与评价

所谓网络学习，就是指通过计算机网络进行的一种学习活动，它主要采用自主学习和协商学习的方式进行。相对传
统学习活动而言，网络学习有以下３个特征：（）共享丰富１
的网络化学习资源；（）以个体的自主学习和协作学习为主２要形式；（）突破了传统学习的时空限制。３
１课程特点
Ｃ语言是国内外广泛流行的计算机高级程序设计语言，Ｃ
３影ｎｏ优势ｉｎｎ
３１网络学习的含义及特征．
语言程序设计是计算机专业的必修基础课程，是当代计算机专业大学生必须掌握的知识和应用技能。我国大部分普通院
ａｄｃｍｐｅｅｓｖｎｅｓｎｉｇａｄａｐｉａｉｎｏｎｗｅｇ，ｌｃｆｃｅｔｅｔｉｋｎｎｈｂｌｙｔｏｖｒｃｉａｎｏｒｈｎｉｅｕｄｒｔｄｎｎｐｌｔｆｋｏｌｄｅａｋｏｒａｉｈｎｉｇａｄｔｅａｉｔｏｓｌｅｐａｔｌａｃｏｖｉｃ
ｐｏｌｍｓＵｎｅｅｅｖｒｎｎｆｎｔｏｋｔｒｕｈｔｅｃｎｔｕｔｎｏｅ－ａｅｅｒｉｇｐａｏｍ，ｔｄｎｓｃｎｂｆｒｂｅ．ｄｒｔｎｉｍｅｔｏｅｗｒ，ｈｏｇｈｏｓｃｉｆａＷｂｂｓｄｌａｎｎｌｔｒｓｕｅｔａｅｅ－ｈｏｒｏｆｆｃｉｅｔａｎｎｎｔｅＣｐｏｒｍｍｉｇｌｎｕｇｏｒｅｓｌ－ａｎｎｂｌｙｅｔｒｉｉｇｉｒｇａｖｈｎａｇａｅｃｕｓｅｆｌｒｉｇａｉｔ．＇ｅ－ｉＫｅｒｓＮｅｗｏｋ；ａｇａｅｐｏｒｍｅｉｎ；Ｓｌｓｕｙ；ａｕｔｎｙｗｏｄ：ｔｒＣｌｎｕｇｒｇａｄｓｇｅｆｔｄＥｖｌａｉ－ｏ

浅谈网络环境下学生自主学习能力的培训

０００）５００
摘要：本文从教学实践出发，从更新教育观念、创设情境教学、推行问题教学模式、发挥学生的主体性、强化思维训练等方面阐述了在计算机教学中如何对学生进行创新能力的培养。关键词：计算机；创新能力；情境教学；问题教学中图分类号：Ｔ３４Ｐ — 文献标识码：Ａ文章编号：１０— ５９（０１３０３一１０７９９２１）２— ２１ｏ
主地完成学习任务，不轻易受群体因素的影响，独立自主地去获取知识，从而造就他们的出类拔萃。
素质教育是当前的热点话题，而课堂教学又是素质教育最基本的组成部分。在课堂教学中，我们强调 “ 为主 ”即 “ 师为五教主导，学生为主体，实验为依据，练习为主线，培养能力为主旨” 的教学原则，其主要目的，就在于突出学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，提高学生的素质。随着现代教育技术的发展和深入，来越多的学科在课堂教学中尝试网络环境下自主学习。越在这种学习方式下，教师充当指导者、合作者和助手的角色。学生可以按照其个别差异进行个性化学习，实现个性化发展；可以依据自身的能力水平自定学习速度；可以依据自身兴趣等特点选择学习内容，满足个人需要。可以更多地感受、理解知识的产生和发展的过程，发展创新思维，提高收集处理信息、获取新知识和分析解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力。在网络环境下如何发挥网络课件的优势，在教学中，真正突出学生的主体地位，导学生自主学习，引取得良好的教学效果呢？强化学生计算机操作能力网络化教学首先要求学生能熟练使用基于Ｗｎｏｓ台的计ｉｄｗ平

关于网络环境下大学生自主学习能力培养的探讨

一
随着现代信息技术的迅猛发展，各高校大学生自主学习网络平台的硬件基础基本形成，但是。大学生自主学习意识薄弱，自主学习的积极性不高。高校应该通过积极宣传，介绍信息技术给人类的生产方式、生活方式、思维方式带来的影响；不失时机地将信息技术与学科教学整合。引导学生运用网络进行自主学习．使其切身感受网络的巨大作用和无穷魅力，激发了学生自觉运用网络进行探索学习的兴趣和热情。（二）培养学生的信息素养，提高自主学习的效率。良好的信息素养是学生自主学习的前提条件，是终身学习者具有的主要特征。浩瀚的信息资源往往良莠不齐，需要有定的甄别能力及自控、自律、自我调节能力，能自觉抵御和消除垃圾信息的干扰，形成合乎时代的信息素养。我们应该培养学生根据自己的学习目标有效收集各种学习资料与信息，掌握运用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等途径获取信息的方法；能对收集的信息进行归纳、分类、存储记忆、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括和表达等。这样才能让大学生在面对海量网络学习资源时快速甄别出有效的学习资源．从而提高自主学习的效率。（三）提高网络学习平台建设水平．满足学生自主学习的

培养学生网络学习能力初探

பைடு நூலகம்
的网站的贞内容可以先卜到局域网的主机上或学载生机上随着高科技的发展，脑可能很快走进人们的比生活，速度是现在电脑的ｌ０其００倍，且存储量大。专而
家预言，１ｔ２＂纪将是光腑时代。这将有利于解决络速度『题，网络学习创造了一个更有利的条件。口为】汁算机技术的应用普及，网络学习创造了一个ｊ为很好的条件。计算机不仅是 “ ” ＿具也是 “ ” 媒教的ｌ：学的体所以掌握汁算机基础识和应用技术不仅是对教师基本素质的要求．是对学生基本能力和基础知识的要也求，无疑埘传统的教育内容，这日标结构提了新的要
求和思路信息时代的教师角色需要发牛转变，师的教职业技能应具备的能力结构也随之而转变ｒ＿ｊ－
４８学生之ｃ…ｖ？１ｌ
… 一
知识经济迅猛发展的今天，什会需要创新型人
，
一
学过程，毕竟完全放＿学生自己进干意义建构，『计于但必要时要进行适当的引导。２教师学生的地佗传统教学相比发生了很大的．变化，师在传统教学中的威信受到了挑战，教豚力增大，闪为教学不再是单纯的知识传播与灌输；帅的角色主教要是教学信息的资源的设计者，生学爿的促进者教学师的表现由从前的前台走钊幕后，时加一方面教师的同地位小能由计算机所代替，汁算机只是一种工具，教帅需要不断更新自己的知识，大知识面，学组织者需扩教要跨学科的知识结构（其在３Ｘ学科模式下）学组尤＋教织是个教师昕小能完成的，需要群体合作．它．网络学爿设汁需要解决一个重大的课题是如何制作多媒体

网络环境下学生自主学习能力的培养与评价研究

网络环境下学生自主学习能力的培养与评价研究作者：康亚男闫爱萍李娜来源：《新教育时代》2015年第15期摘要：随着信息技术的发展，计算机网络手段被引入到教育中，教育正面临一场巨大的变革。

如何在网络环境下提高教育的质和量，更好地实现网络与教学过程的优化整合，这是当前教育科学研究中的一个热点。

鉴于此，本文对网络环境下学生自主学习能力的培养与评价进行了研究，提出并实现了针对校园内部的网络环境下学生自主学习平台。

充分利用了现代信息技术所提供的具有沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式。

关键词：网络环境自主学习网络课堂我国高校教育正处于从单纯的获取知识、获取文凭向提高综合能力、追求全面发展转变的关键时期。

适应社会和科学技术的飞速发展对高校学生的要求，必须着力构建基于网络环境的学生自主学习能力的培养模式和考核评价系统。

早在上世纪80年代初，Holec就把“自主学习”这个概念引入教学界，并将其定义为“负责自己学习的能力” [1]。

提高学生的学习自主性和创新性，更好地适应社会的需要。

而网络环境的有效应用，从根本上促进了大学生的学习方式与教师的教学方式的全面改革，有利于学生自主学习能力的培养。

一、自主学习能力培养的内涵及特征自主学习能力是指在教师的引导和帮助下。

大学生自动参与学习并获得新知识和新技能的学习能力。

主要体现了学生的自主性、能动性和创造性三方面的特征。

[2]1.自主性特征。

自主性是指在一定条件下，学生对自己的活动有支配和控制的权利与能力。

主要表现在大学生要有明确的学习目标和自觉积极的学习态度。

能够在教师的指导启发下独立感知和理解。

把学科内容理解深化，并能够运用于实践。

自主性是自主学习能力培养的核心。

2.能动性特征。

能动性是指学生在对象关系中自觉、积极、主动地认识客体和改造客体。

大学生的能动性首先表现在他们能根据教育教学的要求，积极参与并以此作为自己学习的努力方向。

在学习中表现为有迫切的学习愿望、强烈的学习动机、认真的学习态度。

网络环境下大学英语自主学习能力培养研究

网络环境下大学英语自主学习能力培养研究【摘要】网络环境的普及已经改变了大学生的英语学习方式。

本文通过分析网络环境下大学英语学习现状，探讨了网络环境对大学生英语自主学习能力的影响。

结合实践案例，提出了提升大学生英语自主学习能力的策略，以及网络环境下自主学习能力的评价方法。

强调了网络环境下大学英语自主学习的重要性，并展望未来研究的方向。

通过本文的研究，可以帮助大学生更有效地利用网络资源提升英语自主学习能力，为他们未来的学习和就业打下良好基础。

【关键词】大学英语、网络环境、自主学习、能力培养、研究、现状分析、影响、策略、实践案例、评价方法、重要性、展望、结论总结1. 引言1.1 研究背景随着信息时代的不断发展和互联网的普及，网络环境下的大学英语自主学习已经成为一种趋势。

传统的教学模式已经不能满足学生个性化学习的需求，而网络学习平台的出现让学生能够更加便捷地获取各种学习资源。

网络环境下的自主学习能力培养也面临着一些挑战和问题。

学生在海量的信息中可能迷失方向，缺乏有效的学习方法和策略，导致学习效果不佳。

开展关于网络环境下大学英语自主学习能力培养的研究具有重要意义。

通过深入探讨网络环境对大学生英语学习的影响，分析提升学生自主学习能力的有效策略，探讨自主学习能力的评价方法，可以为教育者提供指导，帮助学生更好地适应网络学习环境，提高学习效率和学习成就。

本研究旨在探讨网络环境下大学英语自主学习能力的培养，为提升学生学习质量和水平提供理论支持和实践参考。

1.2 研究意义在当今数字化、信息化快速发展的时代背景下，网络环境已经成为大学英语自主学习的重要平台。

大学生作为英语学习的主体，其自主学习能力的培养对于提高英语学习效果和自我提升能力至关重要。

通过对网络环境下大学英语自主学习能力培养的研究，可以深入探讨如何最大程度地利用网络资源进行英语学习，以及如何通过自主学习能力的提升实现英语学习的个性化、自主化。

研究网络环境下大学英语自主学习的意义还在于对我国高等教育英语教学改革的深化和完善起到积极的推动作用。

基于网络环境学生自主学习能力培养模式的研究

资源库：
主动学
办学模式已经被人们广泛接受并认可。随着教改的深入．有些课程的学时一减再减，老师只好压缩课堂内容。其余的知识．学生只能依靠自学。甚至有些学校干脆将这类课程作为一门开放课程．学生通过网络教学平台来学生完成该课程的学习无论是开放式办学还是开放式课程．都需要学生具备较高的自主学习能力．
就要求学生能够进行自我管理和自我约束平台与课程网站链接起来
２１０１年第７期
４２自主学习策略．
福
建电
脑
１７７
题。如果不经常来讨论区，能及时回答学生提问．不学自主学习策略要求学生预先根据自己所要学习的生的积极行就可能受挫，而久之，生就不愿意再来久学知识特点及所需时间。制定好学习计划。这个学习计划这里讨论了。这块的工作量非常大，需要老师付出大量可以可以根据网上导读来制定出切实可行的学习计的心血。如果我们多加留意．可以发现．就很多国家级划。网上导读可以通过 “ 程信息 ” 课进行发布。根据课程精品课程的教学网站虽然也有答疑交流系统．但其中知识的划分，网上导读应该分为以下三种类型： “ 人气 ” 旺，论是学生与学生之问还是学生与老师不无ｆ１篇导读。开篇导读应该重点介绍课程的特点之间．少在上面交流。我认为．些老师不愿意花大１开很有和知识体系．学习这门课程所应该具备的前期知识和量时间和精力在上面是主要原因学习这门课程后续课程的关系．要介绍课件和教材间做完以上三点。就可以通过自我检查来检测自己的关系．在学习过程中如何合理的运用教材、件及其多所学知识的掌握程度及综合运用的能力自我检查课交互功能．要向学生提供该门课程的参考书目、献方式有两种，是完成作业，还文一二是网络化的在线测评。

网络环境下学生研究性学习能力的培养

网络环境下学生研究性学习能力的培养
王曙芬
（北京广播电视大学东城分校。北京摘１００）０００
要：究性学习的提出是对现代传统学习方式的挑战，研认知学习理论和人本主义观点从科学的角
度奠定了研究性学习的基础，究性学习是由四个紧密相扣的环节构成，以问题贯穿整个资料收集、研论证的过程，求学生成为学习的策者，研究性学习的要旨，于“ 究最有效、要ｌ开展在研最主动、最能够激发学生想象力和创造力的学习”学生真正成为学习的“ ．主人 ” ．关键词：网络环境；究性学习；研学生能力
２研究性学习的过程与自学能力的培养
教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，助学习是获取知识的过程其他人（括借包教师和学习伙伴）帮助，用必要的学习资料，的利通过意义建构的方式而获得．关于学习的方法建构主义提倡在教师的指导下、以学生为中心的学习，也就是说，既强调学习者认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、进者，是外部刺激的被动促而不传授者和被灌输的对象．在原有教育、教学条件下，许多学生的学习偏重于机诫记忆、层理解和简单应用，仅立足于浅仅被动的接受教师的知识传授．这种学习十分不利于学生创新精神和实践能力的培养．针对这一状况，研究性学习通过对教学目标、内容和方法的调整，帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，开在展有效的接受学习的同时，成一种对知识进行主形动探索，合应用各个学科知识，重视实际问题综并解决的主动积极学习方式．

网络教育环境下高职学生学习能力的培养探讨

展提供了便利，自主学习、问题解决学习、动学习、互资源型学习等全新的学习方式将取代传统的接受式学习。研
期刊的网上资料库、中国教育科研网等。这些网站都提供
了方便的查询检索功能，于阅读和下载。如国家现代远便程教育资源网、浪读书网、新各高校精品课程网站、字图数
第１０卷
第５期
漯河职业技术学院学报
ＪｕａｆＬｏｃｔｎｌＴｃｎｌｇｌｇｏｒｌｏｕｈｅＶｏａｉａｅｈｏｏｙＣｏｌｅｎｏｅBiblioteka Ｖ０．１１ＯＮｏ．５
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２１０１年９月
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网络教育环境下高职学生学习能力的培养探讨
邱黎
（常州纺织服装职业技术学院，苏常州２３６）江１１４
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进入２世纪以来，类社会正以惊人的速度步入信１人息时代，网络已经成为人类最重要的学习工具，对教育它

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网络环境下学生学习能力的探究
【摘要】网络环境下学生自主学习能力的培养，是现代教育的方向。

本文以高职学生为研究对象，对学生的现状，在网络环境下学生应具有的能力和影响培养学生自主学习能力因素进行了分析和研究。

【关键词】网络环境；高职学生；自主学习；能力
学生是教学的主体，培养学生再学习的能力是现代教育的方向，多媒体网络基础下的教育要了解学生的现状，选择适合他们的教育教学模式，引导他们学会利用现代教育资源自主学习，培养他们的自学能力。

1．高职学生现状
高职学生的组成来源都是通过中考或高考后，由高中和大学本科录取以后的学生。

这些学生都普遍表现出数理逻辑思维能力不强，课堂教学情况下表现出来的学习兴趣不浓，对书本知识不十分感兴趣，对传统的考试有一定的敌对心理；相反对网络聊天、网络游戏、网上论坛、流行歌曲、街舞等新事物则无师自通。

因而职业教育不能简单的沿用传统教育理念和教育模式，需要我们不断的研究和探索，找出一条适合职业教育学生特点的新路子。

但是，这些学生又是在传统的教育教学模式下培养出来的学生，适时合理的利用现代教育技术，激发他们的学习兴趣，引导他们学会应用现代的多媒体网络环境进行自主学习，培养他们自我完善、自我发展的能力是现代教育的趋势。

2．多媒体网络环境下学生应具备的学习能力
研究发现在多媒体网络教育中，学生除了要具备一定的基本技能(如听、读、写、推理、陈述、归纳等)外，至少还要具备以下的各种学习能力：
2.1自我管理学习和自我约束能力：自我管理学习通常也称为自主管理学习，它是一种学习书本和学习实践技能的能力，包括自我筛选、设定目标、自己寻找学习内容、自己确定学习方法与途径以及自我管理学习过程等。

首先，学习者必须知己，即注意并了解自己的水平；其次，是判断和反馈，判断自己所做的事情对错，并产生一定的反馈信息和一定的奖惩行为。

这种能力对培养元认知的能力至关重要，对学习的成败起着决定性的作用。

习惯于在课堂学习中被老师鼓励、鞭策的学生，必须具备这种能力才能更好地学会利用多媒体网络进行自主学习。

2.2知识信息的获取能力：在网络环境下的自主学习中，信息的吸收容量大，吸收范围广，吸收的内容具有多样性，吸收节奏快，吸收的手段是海量储存。

因此，在多媒体网络环境下，知识信息几乎是无穷无尽的。

但是，如何以经济、快速、省时的方式获取最有用的信息知识就成为学习者急需解决的问题。

因此，学生必须掌握一定的信息知识的获取能力，这种能力主要包括信息查询检索、远程登录、信息浏览、下载、整合使用等方面，培养信息获取能力是学会利用多媒体
网络进行自主学习的第一步。

2.3知识信息的评价能力：在获得的众多知识信息中，哪些信息是利用网络学习所需要的信息，哪些信息是对于学习某门学科、某个专业、某个课题有用的信息知识，哪些信息是正确的信息，这是教育的文化选择功能中的“排劣”，是一个扬弃的过程。

这就需要学生通过对知识信息的评价来获得自己所需要的信息知识，这点对于无穷尽的信息网络来说非常重要。

应该明确的一点是：识别、选择、吸收和运用新知识的能力对利用多媒体网络自主学习的学生来说更加重要。

比如，面对大量的经济信息，要具有捕捉商机的敏锐性，要具有识别优劣、见微知著、举一反三的洞察力和鉴别力。

2.4交流和协作能力：在利用网络自主学习中，要注重协作式学习，实现协作式学习的最基本的要求就是具有一定的交流能力，如会用电子邮件、QQ、视频会议、网上电话等。

而这些交流有利于学生与学生、学生与老师间交流与协作，更有利于学生间的相互促进共同提高。

3．影响学生自主学习能力培养的主要因素
在引导学生学会利用多媒体网络资源自主学习的过程中，除了要注重培养学生自主学习的能力外，还应注意消除不利于提高学生自主学习能力的因素。

3.1学习者自身的改变：学习者自身在网络教育环境下发生的改变，有积极的一面，也必然存在消极的一面。

据统计表明，在长期与计算机打交道的学生中，相当一部分人出现视力下降、急躁、与教师和家长感情疏远等不良倾向，甚至变得孤僻。

这些情况的出现都将直接影响学生学习能力的形成。

教师应该通过加强心理辅导和学习指导等途径，来避免利用多媒体网络自主学习可能会出现的负面影响。

3.2网络化学习的意识：据调查，有60.7％的学生上网的主要目的是玩游戏，3
4.1％是找朋友、聊天，29.2％是关注影视文艺动态，27.9％关注的是体坛动态，有27.5％是看新闻，24.3％是发电子邮件，
5.7％是关注卫生保健信息。

而美国一家电视广播公司的调查表明，在美国67％的学生上网是为了获取信息，48％是利用互联网开展研究和创造性活动，46％是下载网上资料作为学习资料。

显而易见，我国学生的网络学习意识还处在初级阶段，在他们的意识中互联网还仅仅是一种休闲娱乐的工具，其网络化学习的意识远不如美国学生。

因此我们的学生要强化网络化学习的意识培养。

在多媒体网络环境下，教师要积极引导学生学会利用现代技术学习，学生要加强自我管理、自我控制、自我鉴别和勇于创新能力的锻炼。

多媒体教学要与传统的教学方式有机结合，相互依存，创造出更多更好的教育教学模式，为职业教育事业服务。

参考文献
[1]Glenn R．Jones．网络教育--21世纪的教育革命[M]．高等教育出版社，2006
[2]刘宇文．信息高速公路与自我管理学习[J]．中国电化教育，2006，(6)。