老山界阅读答案节选

老山界阅读答案节选
老山界阅读答案节选
【篇一：老山界句子赏析】
总第课时
《老山界》教学研究案
教学目标：
1、学习课文按时间变化和地点转移安排材料的方法；
2、理解课文的思想内容，感受红军的革命传统；
3、体会重要语句的含义，赏析、背诵精彩的语段。

教学重点：
1、感受并传承长征精神，培养乐观坚强的生活意志；
2、体会重要语句的含义，赏析、背诵精彩的语段。

教学难点：
学习课文按时间变化和地点转移安排材料的方法。

课时安排：两课时
教学过程：
教学过程：
一、导入新课
毛主席的诗《七律长征》中，讲到了雄伟险峻的五岭山，这里面有
一座山岭叫越城岭，是五岭中最险的一座山，它也被称为老山界。

这座山高三十里，悬崖峭壁，十分险峻，可我们的红军战士却勇敢
地翻过去了。

无产阶级革命家陆定一用回忆录的形式，真实地记叙
了红军翻越“第一座难走的山”的过程。

今天，我们一起来学习这篇
文章。

二、整体感知
1、请同学朗读一遍课文，用一句话概括故事内容。

提示：概括事件内容时，一定要抓住事件的六要素，即时间、地点、人物、起因、经过、结果。

读完课文，请先找出本文的记叙六要素。

时间：从第一天的下午到次日的下午
地点：长征路上老山界的山脚下和老山界的整个山路中
人物：红军某部的干部和战士
起因：红军总部决定翻越老山界
经过：红军战士历经艰险翻山
结果：红军取得了翻山的胜利
概括故事内容：红军长征途中翻越老山界。

2、理清结构层次。

记叙一件事，文章结构一般如何安排？本文是如何这样安排的？
明确：交代起因，记叙经过，说明结局。

本文分三部分，起因：交
代决定翻越老山界（第1段）；经过：记叙翻越老山界的经过（2—33段）；结果：说明老山界比起其它“小得很”（34段）。

三、课文探究
1、写文章首先得有条有理、顺序清楚。

本文是以什么为顺序的呢？明确：时间变化、地点转移
1后才下山，整整一天时间，队伍走走停停，从中我们看到老山界之险峻难走，表现了红军顽强不屈的精神和艰苦乐观的生活。

由上表还能得出，本文是采取顺叙的方法，按时间变化和地点转移
安排文章层次的。

这样写，什么时间，什么地点，什么事情，一层
一层说下去，十分顺畅，文章脉络十分清晰，这种按时间变化和地
点转移安排文章层次的写法，值得我们写记叙文时借鉴。

3、通过学习，我们知道了作者以时间变化和地点转移为顺序记叙了
红军翻越老山界的经过。

同时我们也了解了老山界是一座难翻的山。

下面，请同学们再细读一遍课文，讨论思考以下问题。

（1）、其“难”表现在哪些方面？
明确：走路难、睡觉难、吃饭难、处境难
（2）、对于这些困难，课文是怎样描述的？。

明确：走路难：悬崖峭壁、山高路险。

睡觉难：路窄石硬、寒气逼人。

吃饭难：粮食奇缺、肚子饥饿。

处境难：敌人追击、枪声密集。

（3）面对这般重重困难，我们的红军战士是如何对待的呢？
明确：打趣逗笑、奋勇登山。

酣然入梦、观赏夜景。

鼓着勇气、继续前进。

毫不畏惧、嘲笑敌机
（4）这些描述表现了红军战士怎样的思想性格？
明确：这些描述写出了在中国共产党领导下的工农红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。

四、揣摩描写
1、本文把红军战士的顽强意志和乐观刻画得具体形象，靠的是什么？明确：生动的描写
2、作者是从哪些方面描写的？明确：行动、语言、场面、景物
3、揣摩场面描写
（1）找出最典型的场面描写。

明确：“之”字奇观（13、19节）
（2）思考讨论：这两段写出山路，山势的什么特点?表达作者何种
精神?
明确：从不同的视角方位，描绘出老山界山势的特点。

如：写“之”
字路上的火把，先写从山下向山上望的情景，写出山的曲折；写到
只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，
分不
出是火把还是星星，突出了山的险峻；再写走到“之”字拐的路上向
下看的情景，“简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下”，以俯
视再现山的陡峭。

2
这两段描写烘托出红军英勇豪迈的英雄气魄，反映了红军在艰难征
程中昂扬奋发的精神境界。

4、揣摩景物描写
（1）找出最精彩的一段。

明确：半夜醒来观赏夜景（所见所闻）（23节）
（2）这里主要描写了哪些景物?描写顺序是什么? 用了什么修辞手法？有什么作用？
明确：主要描写了星星，山峰，四围的山。

是按自上而下，由远及
近的顺序写的。

运用了许多比喻，比如：“天上闪烁的星星好像黑色
幕上缀着的宝石”，把“星星”比作“宝石”，形象而美丽；“黑的山峰
像巨人一样矗立在面前”，把“山峰”比喻成“巨人”，写出山的气势；“四周的山把这山谷包围得像一口井”，把“山谷”比喻成“井”，写出
红军当时所处环境的特点。

这些比喻不仅形象生动的描绘了自然景物，而且表现了红军革命乐观主义精神和高尚情趣。

（3）作者在这节中还从听觉方面写了所听到的各种声响，思考：作
者是怎样来写所听到的声响? 这些声响突出了夜的什么特点？
明确：运用连续比喻(博喻)把各种不可捉摸，难以言状的声响写得活灵活现。

又用一个排比句，从不同角度写出了声音的变化。

比喻声
音轻小的时候，用“春蚕咀嚼桑叶”，“山泉在呜咽”；比喻声音大时，用“野马在平原上奔驰”，“波涛在澎湃”。

寂静。

（4）可作者描写的却是各种“声响”，这不是自相矛盾吗？
明确：不矛盾。

以动写静，角度巧，效果好。

（5）这段景物描写对表现中心意思有何作用？
明确：寒气逼人、刺入肌骨，浑身打颤，而红军战士却能平心静气地欣赏眼前景、细听耳边声，可见红军战士的镇定与豪迈。

这是革命英雄主义和革命乐观主义的形象刻画。

五、小结全文
本文真实、生动地叙述了红军翻越老山界的全过程，歌颂了在中国共产党领导下的工农红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。

六、布置作业
1、背诵第23节。

2、继续收集有关长征的资料，进一步体会长征精神。

3篇二：《老山界》教案
《老山界》教案
教学目标：
1. 理解课文的思想内容，感受红军的革命传统
2. 了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点
3. 体会重要语句的含义，赏析精彩的片段
教法：
教学过程中，首先应围绕教学目标理清教学思路，本文第一课时重在解决目标1和2，培养学生的阅读理解能力，让学生从对课文的熟读过程中理解课文的思想感情，完成对学生的情感教育，同时又理清文章写作思路，学习一种常见的写作方法；而第二课时则重在引导学生研读和赏析精彩片段，学习生动形象的语言，理解其对表达中心的作用。

教学过程中，注意启发性，给以方法，让学生来解决问题。

课时安排：两课时
教学过程
第一课时
教学目标：
1、了解课文按时间和地点变化转移材料的特点
2、理解课文的思想内容，学习红军不怕困难的革命乐观主义精神
一、导入新课
毛主席的诗《七律长征》中，讲到了雄伟险峻的五岭山，这里面有一座山岭叫越城岭，是五岭中最险的一座山，它也被称为老山界，红军战士是怎样翻越这样一座被称为长征途中最“难”翻越的一座山的呢？
板书：老山界难
二、自主学习
1、放录音，听朗读带引导学生动脑，动口，动手
a、这是一篇什么体裁的文章？记叙了什么事？记叙文有哪些要素？
记叙这件事用了哪种顺序？以什么为线索？
回忆录；红军长征途中翻越老山界；时间变化，地点转移；以翻山
为索
（决定翻山、翻山经过、翻山之后）
b、划出表示时间和地点转移的词（自主完成表格）思考：这样有
什么作用？
时间地点所做的事情
第一天下午山脚
傍晚
天黑翻越老山界，从第一天下午动身到第上半夜山顶二天下午午
两点以后才下山，整整一天的，半夜里从中我们看到老山界的险峻
难走，特别是红黎明的时候军战士顽强不屈
的精神和艰苦乐观的生活。

下午两点多钟下山
2、通过上面的学习，我们知道了作者以时间变化和地点转移为顺
序
记叙了红军翻越老山界的经过。

同时我们也了解了老山界是一座难
翻的山。

其“难”表现在哪些方面呢？同桌讨论：翻越老山界过程中，红军遇到了哪些困难？
㈠引导学生细读课文，全面思考。

走路难、睡觉难、吃饭难、处境难
㈡对于这些困难，课文是怎样描述的？（要求学生跳读、勾划、概括）。

走路难：悬崖峭壁、山高路险。

睡觉难：路窄石硬、寒气逼人㈢面
对这般重重困难，我们的红军战士是如何对待的呢？
打趣逗笑、奋勇登山。

酣然入梦、观赏夜景。

鼓着勇气、继续前进。

毫不畏惧、嘲笑敌机
㈣这些描述表现了红军战士怎样的思想性格？
顽强的意志、乐观的精神
“鼓”字含有战胜自身某种弱点（文中指肚子很饿，气力不够）从而
克服艰难险阻的意思，表现了红军的坚毅，顽强和无畏精神。

如改
为“凭”，就缺乏这种表现力。

㈤首尾两段的作用。

1、文章主要记叙翻山的艰难，首尾两段说了这个意思没有呢？
2、研读首段：
⑴首段交代了些什么？
高度（三十里高）名称（土名叫老山界）
⑵交代高度起什么作用？
说明山难翻（暗示中心意思）。

⑶文题为何用土名“老山界”？（联系与瑶民攀谈一段）
通俗亲切：暗示红军是人民的军队。

3、研读尾段。

抓住“第一座”、“小得很”细加体会。

三、自主精读，赏析语言
（一）赏析重要语句
1、提问：在读过课文以后，你觉得哪些语句能表现老山界的“难”？哪些语句能表现红军战士不怕困难的坚强意志和乐观精神？
生分小组讨论，交流课前所划出的文中语句，交流心得
3、师引导，点名学生作分析
4、小结：生速读课文，归纳中心，明确文章主题
第二课时
教学目标：
1. 体会重要语句的含义
2. 赏析精彩的片段，学习生动的语言描写，体会生动的语言对表达中心的作用教学重点：赏析精彩的段落，学习生动的语言描写课前准备：要求学生找出文中自己觉得描写精彩的句子，多读。

教学过程：
继续学习课文，揣摩生动描写
1、本文把红军战士的顽强意志和乐观刻画得具体形象，靠的是什么？
生动的描写。

2、作者是从哪些方面描写的？
行动、语言、场面、景物
3、揣摩行动描写
行动描写贯穿全篇，只要求学生抓住几个典型细节加以领会。

抢，这里有“抢先、争先”的意思，并没有互相争夺之意，是为了说明吃饭的迅速。

因为“山路很难走”“今天无论如何爬过这座山”机关
枪声很密??五八军团正跟敌人开火，因而不可能性有充裕的时间吃饭。

抢字形象地表现了红军战士为了完成爬山任务而抓紧时间吃饭的
动人场面。

4、揣摩语言描写
细读文中的语言描写，表现了红军的什么精神？
如“别掉队、做乌龟、顶着天、哈哈笑”等，表现了相互鼓励，豪迈乐观。

描写了红军战士豪壮的语言、畅快的心情，渲染了他们顽强不的斗志和艰苦乐观的情绪从而表现了他们的精神面貌。

5、揣摩场面描写
⑴找出最典型的场面描写。

“之”字奇观
⑵作者是怎样描绘这一奇观的？
着重于观察的立足点和角度的理解，想象场面的雄奇壮观。

⑶这样描写表现了红军战士的什么精神？
烘托出红军英勇豪迈的英雄气魄。

6、揣摩景物描写
⑴找出最精彩的一段。

半夜醒来观赏夜景（所见所闻）
⑵“见”主要写了哪些景物？以什么为序？用了哪些修辞手法？
星星、山峰、山谷；自上而下；比喻、排比
⑶所“见”景象给人什么感受？“闻”突出了什么特点？
庄严、奇伟。

寂静
星星——宝石上
所见山峰——巨人奇伟镇定
山谷——井下豪迈
醒来奇观野马乐观
远大波涛声
所闻寂静
春蚕静
近切山泉⑷可作者描写的却是各种“声响”，这不是自相矛盾吗？不矛盾。

以动写静，角度巧，效果好。

（进一步要求学生谈谈自身感受）
⑸这些声音有何特点？采用什么方法写出？
远、近、大、细；比喻、拟人（山泉呜咽）
⑹这段景物描写对表现中心意思有何作用？
寒气逼人、刺入肌骨，浑身打颤，而红军战士却能平心静气地欣赏
眼前景、细听耳边声，可见红军战士的镇定与豪迈。

这是革命英雄
主义和革命乐观主义的形象刻画。

四、小结
本文真实、生动地叙述了红军翻越老山界的全过程，写出了在中国
共产党领导下的工农红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐
观主义精神
五、布置作业 1、背诵“半夜里??不知什么时候又睡着了”
【篇二：苏教版语文八年级上册课内现代文阅读】
三、阅读语段，回答问题。

（一）①满天都是星光，火把也亮起来了。

从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。

这真是我生平没见过的奇观。

②大家都知道这座山是怎样的陡了，不由浑身紧张，前后呼喊起来，都想
努一把力，好快些翻过山去。

③“不要掉队呀!”
④“不要落后做乌龟呀!”
⑤“我们顶着天啦!”
⑥大家听了，哈哈地笑起来。

⑦在“之”字拐的路上一步一步地上去。

向上看，火把在头顶上一点
点排
到天空；向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。

1、第①段写景的观察点是__________，第⑦段写景的观察点是
_______，
暗示了老山界山路、山势的特点__________。

2、“这真是我生平没见过的奇观”中“这”指什么景象？这一句表达了作
者怎样的心情?
3、文段中对红军战士的对话描写表现了什么？
4、文中加点的“一步一步”包含什么意思?
5、划线的句子运用了修辞手法，有什么作用？
6、两次出现火把，作用各是什么？
（二）半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着颤。

把
毯子卷得更紧些，把身子蜷起来，还是睡不着。

（1）上闪烁的星星好像黑
色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪!（2）黑的山峰像巨人
一样矗立在面前。

四围的山把这山谷包围得像一口井。

上边和下边
有几堆火没有
熄；冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。

除此以外，就是寂静。

耳朵
里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春
蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。

不
知什么时候又睡着了。

7、选段描写了哪些景物？
8、“耳朵里有不可捉摸的声响??像波涛在澎湃”连用比喻修辞手法
描写声响，有什么表达效果？
9、这段景物描写，突出山间_______的特点。

11、本段从角度突出山之寒；从角度突出山之高；从角度反
衬山之静。

《最后一课》节选
那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说
过要问
我们分词，可是我连一个字也说不上来。

我想就别上学了，到野外
去玩玩
吧。

天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边
草地上，
普鲁士兵正在操练。

这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能
管住自
己，急忙向学校跑去。

^??郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书
上横放着他那副大眼镜。

11、弗朗士上学路上的表现和心情，看出他是怎样一个孩子？（1分）
答：
12、小弗朗士赶到学校，发现学校和课堂里与平日相比，哪些方面
发生了
怎样的变化？这些变化说明了什么？（2分）
13、韩麦尔先生为什么在上最后一课时穿上西服、戴上黑丝帽？（1分）
答：
14、文章开头写了社会环境。

请把描写社会环境的句子写在下面，
说说这
样写的作用。

（2分）答：《最后一课》节选
忽然教堂的钟敲了十二下。

祈祷的钟声也响了。

窗外又传来普鲁士
士兵的
号声——他们已经收操了。

韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得
他从来
没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散
学了，——你们走吧。

”
16、这段文字开头写钟声和号声有何作用？（1分）
答：
17、韩麦尔先生站起来，脸色惨白，哽咽得说不出话来，表现了他
怎样的
心情？（2分）
答：
18、小弗郎士为什么感到韩麦尔先生“从来没有这么高大”？（2分）答：
19、课文中“忽然”一词在这里说明了什么？（1分）
20、课文中“我——我——”两个破折号表示什么意思？该怎样读？（1
分）
答：
21、怎样理解“使出全身的力量”写了两个大字和写出的“法兰西万岁”？
这两个字的含义是什么？语法课完了，我们又上习字课。

那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，
帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。

这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。

个
个都那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。

有
时候一
些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们
正在专
心画“杠子”，好像那也算是法国字。

屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，
我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德语话唱歌吧！”
22、给文中加点字注音。

（1分）
字帖（）强迫（）
23、这里的“我”指__________，用第一人称写显
得。

24、画横线的句子运用的是什么修辞方法？其深刻含义是什么？（2分）
25、画线的句子理解正确的一项是（）（1分）
a.这句话写出了小弗郎士心里的恐惧，他害怕敌人伤害他喜欢的鸽子。

b.这句话用感叹句写出了小弗郎士的愤慨，表现出他憎恨侵略者，
热爱祖
国的感情和不屈不挠的精神。

c.这句话用了拟人的修辞手法，意在表现小弗郎士喜欢鸽子，希望
鸽子用
法语唱歌。

d.这句话通过写小弗郎士的心理活动，表现他是个淘气不爱学习的
孩子，
上课精力不集中，走神看鸽子。

26、“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”一句表达了小
弗郎
士怎样的感情？（2分）我们过了江，进了车站。

我买了票，他忙着照看行李。

行李太多了，得向
脚夫行些小费才可过去。

??等他的背影混入来来往往的人里，再找
不着
了，我便进去坐下，我的泪又来了。

11．文段选自朱自清写的《朱自清》一文。

这是一篇以背影为线
索的
叙事散文。

（4分）
12．下面句子运用了哪种修辞方法？怎样理解这句话的意思？（4分）
我那时真是聪明过分。

反语；强调“我”那时对父亲的不理解。

13．文中两次写到流泪，分别表达了作者怎样的感情？（3分）
第一次写出了对父亲爱子之心的理解，是感激之泪；
第二次写出对父亲的依依不舍，是惜别之泪。

14．对这两段文字理解既全面又能概括其突出的写作特色的一项是（3分）
a．运用第一人称手法，通过对比，写出了“我”对父亲的怜爱和怀念，使读者感到具体、真实、亲切。

b．这两段文字通过对父亲的背影的精彩而又细腻的描写，表现了父亲对儿
子的真情。

c．这两段文字富有浓郁的感情色彩，抒情自然、真挚，表达了“我”
对父
亲的热爱。

d．这两段文字通过父亲送“我”上火车时的一连串细小动作描写及语言描
写，以平实质朴的文字表达了父子相亲相怜的深情。

《背影》阅读理解
我说道：“爸爸，你走吧。

”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。

你
就在此地，不要走动。

”??我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿
过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手a 着上面，两脚
再
向上 b ；他肥胖的身子向左微 c ，显出努力的样子，这时我看见他
的
背影，我的泪很快地流下来了。

（1）我赶紧拭干了泪。

怕他看见，也怕
别人看见。

过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再
橘子走。

到这边时，我赶紧去搀他。

他和我走到车上，将橘子一股
脑儿
放在我的皮大衣上。

（2）于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。

过一
会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。

他走了几步，回
头看
见我，说：“进去吧，里边没人。

”等他的背影混入来来往往的人里，再
找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

1、概括本段内容。

2、文段划横线句采用了描写手法，为什么要写父亲的穿戴？
3、选文中两次写到我流泪，其感情分别是：第一次；第二
次
4、在文中空白处填上相应词语。

5、《背影》一文中，写父亲的语言不多，选文部分只有两句，简要
分析这
两句话表达了父亲怎样的心情。

（1）“我走了，到那边来信！” （2）“进
去吧，里边没人。

” 到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；??唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
1、概括这两段文字的主要内容。

2、父亲为什么要坚持亲自送我上车？
3、南京的景点很多，像夫子庙、玄武湖等，作者为什么不写在南京
的见闻
4、第一段两次用“终于”，有什么作用？
5、第二段中两个“聪明”各有什么含义？表明作者怎样的心情？
6、如果类似的事发生在你身上，你是否也会像作者一样呢？
【篇三：八年级语文上册第3课老山界教案1 苏教版】>一、教学目标：
1.理解课文的思想内容，感受红军的革命传统
2.了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点
3.体会重要语句的含义，赏析精彩的片段
二、教学设想：
（一）、预习要求：
1．掌握生字词，积累词汇，巩固基础知识
2．划出文中表示时间和地点的词语，多读课文
（二）、教法学法：
教法：教学过程中，首先应围绕教学目标理清教学思路，本文第一
课时重在解决目标1和2，培养学生的阅读理解能力，让学生从对课
文的熟读过程中理解课文的思想感情，完成对学生的情感教育，同
时又理清文章写作思路，学习一种常见的写作方法；而第二课时则
重在引导学生研读和赏析精彩片段，学习生动形象的语言，理解其
对表达中心的作用。

教学过程中，注意启发性，给以方法，让学生
来解决问题。

学法：动脑思，分析理解; 动口说，组织语言; 动手写,整理明确。

（三）、课时安排：两课时
（四）、准备教具：录音机朗诵带投影
教学过程
第一课时
教学目标：1、了解课文按时间和地点变化转移材料的特点
2、理解课文的思想内容，学习红军不怕困难的革命乐观主义精神
一、导入新课毛主席的诗《七律长征》中，讲到了雄伟险峻的五岭山，这里面有一座山岭叫越城岭，是五岭中最险的一座山，它也被称为老山界，红军战士是怎样翻越这样一座被称为长征途中最“难”
翻越的一座山的呢？师板书：老山界难
二、自主学习
1、放录音，听朗读带
引导学生动脑，动口，动手
a、这是一篇什么体裁的文章？
（生回答后出示投影，引导生继续思考）明确记叙了什么事？记叙文有哪些要素？记叙这件事用了哪种顺序？以什么为线索？
b、划出表示时间和地点转移的词（自主完成表格）
思考：这样有什么作用？（可采用投影的方式，稍作提示）
引导学生理清文章写作思路
2、师述：从毛主席的诗中我们已经可以看出五岭是绵延雄伟。

在诗中，诗人笔下的红军战士以一种大无畏的精神来面对困难，那么实际情况究竟如何？
生速读课文
同桌讨论：翻越老山界过程中，红军遇到了哪些困难？
生归纳整理，师板书
3、提问：面对这些困难，红军战士的态度是怎样的？
生再读课文，找出文中相关的句子
4、小结：生速读课文，归纳中心，明确文章主题
5、要求学生组织好语言，在笔记本上作记录
并点名上黑板归纳，师检查其句子语言是否组织的完整通顺，当堂批改三、感悟、延伸
1、点名作小结：你从课文的学习中又增添了哪些知识？哪些将来可以被我们利用到？师作简单板书。