对于大学英语教学改革的思考

对于大学英语教学改革的思考
摘要：大学英语教学改革是高等学校教学质量与教学改革工程的重要内容。

经过多年来的努力，我国的大学英语在教学水平、教材建设、课程设置、教学方法、教学环境、教师队伍建设等各个方面都有了长足的进步与发展，但仍然存有问题与不足，需要从转变教学观念着手，加强大学英语教师队伍建设，加大对大学英语教学模式、教学方法等方面的改革力度，以期不断提高大学英语教学质量。

关键词：大学英语教学质量改革思路
我国大学英语教学在过去的几十年中取得了巨大的成绩，培养了大批懂外语的复合型人才，为我国改革开放和对外交流起到了很好的推动作用。

但是随着时代的发展，特别是高校扩招的实施，现在的教学模式凸显出很多问题，尤其是2004年教育部制定了《大学英语课程教学要求》，取代了过去的《大学英语教学大纲》之后，大学英语教学改革已摆上了工作议事日程。

本文将根据当前大学英语教学现状，结合自己英语教学工作实际经验，试从教学目标、教学模式、教学方法与理念等方面对大学英语教学改革提出建议。

1我国大学的英语教学现状
1.1课堂教学以老师为主
传统教育课堂就是老师讲授，学生没有足够得实践机会。

这种教学方式对于一种语言的教学，确有致命的害处。

语言教学应该是很生动的，人类的语言是一种非常奥妙的东西，它对于人类社会的发展起到了巨大的促进作用，你无法想象如果世界上没有语言会是什么样子的。

然而现在的教学方式确让大家感觉到枯燥无畏，英语的学习成为一个痛苦的历程。

科德(Corder)曾经说过：“有效的语言教学不应该违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于并促进学习；不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生”。

1.2英语学习重点把握不对
中国学生学英语很多都是用来应付考试的，学习的重点是记熟语法规则，多背单词，如何把英语选择题中的四个选项通过出题的陷阱把正确答案找出来，如何英语考试取得高分这是他们真正关心的问题。

这其实也不是学生的原因，社会用人单位对择业人员学历和证书的盲目认同，在很大程度上误导了大学英语的教
学方向。

迫使学生的英语学习是为了取得某个英语资格认证，使得英语学习成为一种应试学习。

而学生非常需要得英语技能，比如英语口语、听力等能力确被忽略了，出现了“哑巴英语”、“聋子英语”的现象。

1.3高校师资力量有待加强
随着全国高校的大规模扩招，大学英语的师资力量呈现不足。

师资力量的不足也直接影响了我国大学英语教学质量。

老师不单单是把书本上的知识讲授出来，更应该注重如何让学生把知识消化，所以有个方式方法的问题，需要高素质的老师才能够胜任。

1.4教学设备比较落后
科学技术的飞速发展，新产品不断涌现，但是目前高校的教学设备还是比较落后。

大多数情况还是一块黑板一根粉笔构成了整个教学的硬件设备，而没有引进先进的设备来辅助教学。

1.5学生学习英语兴趣不高
学习英语成了一个非常枯燥的过程，面对英语，大多数学生都是一筹莫展。

试想，做一项自己不喜欢的工作是一件多么劳累的事情。

学习兴趣不高是受教学过程的无趣直接影响的。

重复的背单词和英语语法，能让学生体会到什么乐趣。

2改革措施
中国的学生学习英语不可谓不努力，八到十二年的英语学习理应达到一个很高的高度，应该能够口语流利，怎么会“哑口无言”呢，应该可以听力极好，怎么会变成“聋子”呢。

原因只可能在于目前的整个英语教学体系，因此，要提高高校的英语教学水平，培养具有较高质量的高校学生，就必须针对现有的教学体系进行包括教学目标、教学模式、教学手段、教学主体、教学评估手段以及英语教学质量等方面的调整与改革。

笔者尝试给出高校英语改革的几点思路和建议。

，对现有的教学模式、教学方法、评价方式等进行改革与完善，使大学英语教学能满足现代社会经济和科技文化发展的需要。

2.1转变教育教学观念
新形势下的大学英语教学改革要真正落到实处。

取得一定成效，应该与高等教育领域内的其他改革一样重视教育观念的不断更新。

首先，要真正确立“以人为本”的教育思想，把大学英语教学的对象作为教学模式、教学内容、教学方法等改革决策的根本依据。

在大学英语教学的过程中，要尊重学生的个性、人格和自尊心，关心学生、爱护学生，真正体现学生的主体地位。

其次，为满足教学质量各利益相关者的需求，大学英语教师在现代教育活动中应准确地自我定位，明确新时期教师职业角色的多样化与多元化，在教学活动中积极创新，努力提高教学学术水平，使自己成为学生全面发展的培养者、民主师生关系的建立者、学生学习过程的指导者、学生心理健康的培育者、学生终身学习的奠基人及良师益友。

再次，由于传统的教学观念注重知识的传授，过分强调知识结构的完整性、教学过程的流畅性，导致教师在教学过程中不能很好体现创新教育的思想，创新理念不能有效发挥，学生学习的主动性、创造性在老师长此以往的包办代替中被扼杀。

因此，从事大学英语教学的教师应该摒弃以知识传授为主的传统观念，在教学活动中坚持以培养人的能力、促进人的能力发展为本，把学生的能力培养作为教学的出发点和最终归宿，让学生在开放的思维中探索求知。

简言之，就是要按照教育和人的发展规律来改革大学英语教学现状，解决现行大学英语教学中与现代教育观念相悖的问题与不足。

2.2改革课堂教学模式
自2004年1月我国教育部高教司出台了《大学英语课程教学要求》以来，全国的高校致力于大学英语教学模式改革的尝试，大学英语教学模式出现了“百花齐放、百家争鸣”的繁荣局面。

这些成果的取得大大推进了大学英语教学的改革与发展，并产生了一定的影响。

在充分肯定成绩的同时，我们也应看到存在的问题以及大学英语教学还不能很好地满足社会经济和科技文化发展需要的现状。

目前相当多的高校在教学观念、教学方式以及教学内容上依然较普遍地存在重视语言知识的传授，轻视能力培养、大学英语课堂教学模式依然相对单一陈旧的现象。

随着大学英语教学改革的不断深入和扩大，大学英语教学模式改革与创新的重要性日趋突出。

因此，从事大学英语教学的教师仍然需要思考现行大学英语教学中存在的问题，努力寻求解决问题的方法、针对大学英语教学改革的要求，创新与构建新的大学英语教学模式。

可以尝试从单一的以教师讲授为主的课堂教学模式向多样化教学模式发展；由归纳型向演绎型教学模式发展；由以“教”为主向重“学”为主的教学模式发展以及采用多媒体技术与网络环境下的大学英语教学模式；分类指导、因材施教、以网络，计算机英语自主学习为主、小班面授和网络答疑为辅等新型教学模式。

新的教学模式的建立不仅仅是教学活动或教学手段。