2024年朱自清《春》教案一等奖(2024)

2024年朱自清《春》教案一 等奖
2024/1/29
1
目录
2024/1/29
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 教学方法与手段 • 知识拓展与延伸 • 情感态度与价值观培养 • 课堂互动与效果评估
2
01
课程介绍与目标
2024/1/29
3
朱自清及《春》背景
朱自清（1898-1948），中国现代著 名散文家、诗人、学者，其散文风格 独特，被誉为“白话美文的模范”。
感悟生命短暂，珍惜当下时光
通过朱自清对春天短暂而美好的描写，引导学生体会生命的短暂和宝贵，懂得珍惜当下 时光，不虚度光阴。
树立正确人生观，追求有价值的人生
结合作者的人生经历和感悟，引导学生思考人生的意义和价值，树立正确的人生观，追 求有意义、有价值的人生。
2024/1/29
24
培养学生积极向上、乐观开朗性格品质
通过朱自清笔下春天的细腻描绘，如春风、春雨、春花等，引导学生感受春天的美好和生机，从而激 发他们对大自然的热爱之情。
倡导环保理念，保护自然环境
结合课文内容，向学生传递环保理念，让他们意识到保护自然环境的重要性，从自身做起，为保护环 境贡献自己的力量。
2024/1/29
23
体会作者对生命和时光珍惜之情，树立正确人生观
培养学生热爱自然、 热爱生活的情感。
增强学生的文化自觉 和审美意识。
2024/1/29
引导学生体会文学作 品中的美感和人文精 神。
8
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
课程安排与时间
01
第一课时
导入新课，介绍作者及作品背 景，整体感知课文内容。
2024/1/29
02
第二课时
深入学习课文，分析重点语句 和段落，体会作者的思想感情
和语言特点。
比，两者都展现了朱自清对自然美的热爱和追求，但《荷塘月色》更注
重个人情感的寄托和表达。
03
《匆匆》
以时间为线索，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。与《春》相比，
两者都反映了朱自清对人生哲理的思考，但《匆匆》更侧重于对时间流
逝的感慨。
19
中国现代散文发展脉络概述
2024/1/29
初期发展阶段
五四运动前后，现代散文开始萌芽，以鲁迅、周作人等为代表，他们通过散文表达对社会 现实的关注和批判。
审美价值
《春》是一篇具有很高审美价值的文学作品。它通过对春天的细腻描绘和赞美，展现了自然之美和生命之美。同 时，文章所传递的积极向上、乐观开朗的生活态度也具有重要的审美意义，能够激发人们对美好生活的向往和追 求。
2024/1/29
13
03
教学方法与手段
2024/1/29
14
创新性教学方法应用
03
繁荣发展阶段
20世纪30年代至40年代，现代散文进入繁荣发展时期，涌现出众多优秀作家和作品，如 朱自清、冰心、茅盾等。他们的散文风格各异，但都注重情感抒发和人性探索。
多元化发展阶段
20世纪50年代以后，现代散文进入多元化发展阶段，各种流派和风格并存。此时，散文 家们更加关注社会现实和人生哲理，同时吸收西方文学思潮和技巧，推动现代散文不断创 新和发展。
20
跨文化视角下春天主题比较
2024/1/29
东方文化中的春天
在东方文化中，春天通常被视为新生、希望和活力的象征。文学作品中的春天描写往往注重自然景色的细腻 刻画和情感的抒发，如朱自清的《春》便是一例。
西方文化中的春天
在西方文化中，春天也被视为新生和希望的季节，但西方文学对春天的描写更注重对自然和宇宙的探索以及 对人性的思考。例如，英国诗人雪莱的《春天》便表达了对自然和人类未来的乐观态度。
5
教学目标与要求
01
了解作品所表达的思想感情 和审美价值。
2024/1/29
02
过程与方法
03
通过朗读、背诵等方式培养 学生的语感和表达能力。
6
教学目标与要求
通过小组讨论、教师点拨等方式引导学生深入理解文本。
通过仿写、创作等方式提高学生的写作能力。
情感态度与价值观
2024/1/29
7
教学目标与要求
26
小组讨论及分享环节设置
分组讨论
将学生分成若干小组，每组4-5 人，围绕《春》的主题和表现手
法进行深入讨论。
分享交流
每个小组选派一名代表，向全班 分享本组的讨论成果，包括对文 章的理解、感受、以及发现的问
题等。
互动问答
在分享环节，鼓励其他小组的同 学提问或发表不同看法，以促进
课堂交流和思维碰撞。
写作特点
朱自清在《春》中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使得文章语 言优美、生动。同时，他还通过细腻的观察和感受，将春天的景象和气息呈现得 淋漓尽致。
11
关键语句解读及意义探讨
关键语句
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”这句话表达了作者对春天 的热切期盼和喜悦之情，同时也为全文奠定了欢快、明朗的感情基调。
角色扮演
让学生分别扮演文本中的角色， 通过表演的形式展现春天的景象
，增强学生的情感体验。
2024/1/29
小组讨论
组织学生分组讨论文本中的主题和 意义，鼓励学生发表自己的见解和 感受，培养学生的思辨能力。
创意写作
引导学生以《春》为蓝本，进行创 意写作练习，让学生将自己对春天 的感受和思考转化为文字，提高学 生的写作能力。
该作品在中国现代文学史上占有重要 地位，被广泛选入中小学语文教材。
《春》是朱自清于1933年所写的一篇 散文，以细腻的笔触描绘了春天的景 象，表达了作者对春天的热爱和对生 活的向往。
2024/1/29
4
教学目标与要求
2024/1/29
知识与技能 掌握《春》中的生字词、重点语句和段落。 学习朱自清独特的散文风格和语言特点。
28
教师总结点评及建议反馈
1
总结点评
教师根据学生在小组讨论和分享环节中的表现， 以及自我评价报告的内容，进行总结点评。
2 3
建议反馈
针对学生在学习和讨论中存在的问题和不足，教 师提出具体的建议和改进措施，帮助学生更好地 掌握知识和提高能力。
鼓励与激励
同时，教师也要对表现优秀的学生给予肯定和表 扬，以激发学生的学习兴趣和动力。
运用PPT等多媒体工具制 作课件，展示春天的图片 、视频等教学资源，帮助 学生更好地理解文本。
2024/1/29
网络资源利用
引导学生利用网络资源， 搜集与春天相关的资料， 拓宽学生的视野。
教学APP辅助
使用相关教学APP，如“ 学习通”等，为学生提供 在线学习、测试和互动交 流的平台。
16
学生参与式活动设计
意义探讨
《春》是一篇充满诗意和美感的散文，它通过对春天的描绘和赞美，表达了作 者对自然和生活的热爱之情。同时，文章也传递了积极向上、乐观开朗的生活 态度，鼓励人们珍惜春天、珍惜生活。
2024/1/29
12
文本风格与审美价值
文本风格
朱自清的《春》以其清新自然、优美生动的语言风格而著称。他运用了大量的修辞手法和生动的描绘，使得整篇 文章充满了诗意和美感。
17
04
知识拓展与延伸
2024/1/29
18
朱自清其他作品介绍及比较
2024/1/29
01
《背影》
描写父子之间的深情，通过朴素真实的语言，展现了中国传统家庭伦理
道德之美。与《春》相比，两者都体现了朱自清散文注重情感抒发和细
腻刻画的特点。
02
《荷塘月色》
以清华园荷塘为背景，描绘了一幅清新脱俗的月夜荷塘图。与《春》相
欣赏美好事物，保持乐观心态
通过欣赏朱自清笔下春天的美好事物，引导学生学会欣赏生 活中的美好事物，保持乐观向上的心态。
2024/1/29
面对困难挫折，积极应对挑战
结合课文内容和学生实际，教育学生面对困难和挫折时要保 持积极乐观的态度，勇于迎接挑战并战胜困难。
25
06
课堂互动与效果评估
2024/1/29
情景教学法
诵读教学法
合作探究法
通过创设春天的情境，引导学生进入文本 ，感受春天的气息。
通过配乐朗诵、学生自读、教师范读等多 种诵读方式，让学生在读中感悟、在读中 积累。
鼓励学生分组合作，探究文本中的疑难问 题，培养学生的协作精神和探究能力。
2024/1/29
15
多媒体教学资源整合
01
02
03
课件制作
跨文化比较与启示
通过比较东西方文化中春天的主题和表现手法，我们可以发现不同文化背景下人们对自然和人生的理解和追 求有所不同。这启示我们在阅读和欣赏文学作品时，要注重挖掘作品背后的文化内涵和人文精神。
21
05
情感态度与价值观培养
2024/1/29
22
引导学生感受自然之美，培养热爱大自然情感
描绘春天美景，激发学生情感共鸣
2024/1/29
29
THANKS
2024/1/29
30
03
第三课时
拓展延伸，引导学生进行相关 主题的阅读和写作训练，培养
学生的综合语文能力。
9
02
文本解读与赏析
2024/1/29
10
《春》篇章结构与写作特点
2024/1/29
篇章结构
《春》以春天为主题，通过细腻的笔触和生动的描绘，展现了春天的美丽和生机 。全文可分为引言、描绘春天景象、抒发感情三个部分，其中描绘春天景象部分 又可分为春草、春花、春风、春雨、春天里的人们等几个方面。
2024/1/29
27
学生自我评价报告呈现
自我评价
每位学生根据自己在小组 讨论中的表现，以及对文 章的理解程度，进行自我 评价。
2024/1/29
报告内容
包括个人在小组讨论中的 贡献、对文章主题和表现 手法的理解、以及自我反 思和改进措施等。
呈现方式
学生可以将自我评价报告 以口头或书面形式呈现， 以便教师和其他同学了解 其学习情况和进步。