五年级语文上册天马教案设计

五年级语文上册《天马》教案设计
教学目标
知识与技术：学习生字新词，有情感地朗诵文。

2进程与方式：了讲解明文的写作特点；学习记提纲式笔记；尝试快速阅读法。

3情感态度与价值观：使学生了解马的精神和天马表现出的中国特色，激发学生的爱国之情。

教学重难点
了解马的精神和天马表现出的中国特色，激发学生的爱国之情；了讲解明文的写作特点，学习记提纲式笔记。

教学预备
多媒体及相关资料。

教学时刻
2时。

教学进程
第一时
一、导入
咱们中华民族，有着咱们每一名炎黄子孙都为之自豪的五千年灿烂文化。

这节，咱们就来一同熟悉五千年文化中的一颗璀璨明珠——“天马”。

二、初读文，整体感知
自读文，读准字音，读通句子。

自学生字新词。

2指名朗诵，其他同窗认真听，注意读音是不是正确。

3快速默读文，说说你还有哪些不懂的问题。

预设：什么缘故以“天马”作为中国旅行的图形标记？什么缘故不采纳“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称号？“天马”一出土，什么缘故全国震惊？……
三、精读文，明白得内容
咱们先来解决第一个问题：什么缘故以天马作为中国旅行的图形标记？认真读一读文，谈谈你对那个问题的明白得。

能够把自己的方式，跟同窗交流一下。

2学生自由朗诵文，试探问题，小组交流。

3全班交流：
（1）历史悠长——汉代的艺术作品，刚出土就震惊全国，轰动世界。

它是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶，是我国悠长文化历史的代表性杰作。

（2）艺术品中的杰作——体态轻盈、神形兼备，精湛的设计构思令人叫绝，细微的地方具有浓厚的中国特色和风格。

（3）象征历史悠长的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。

4通过第六自然段，咱们明白，天马原先有个既形象又优雅的名字——“马踏飞燕”。

后来什么缘故改了？
（1）研究发觉，马足踏的不是燕子，而是龙雀。

（2）龙雀是风神，飞行急速，马却踏着它，胜过它，这真是匹天马了。

（3）教师引导：咱们的文物考古工作者对待工作超级认真，有着超级严谨的工作态度，对待艺术品反复研究，给咱们还原了最接近真实情形的历史。

咱们在往后的学习、工作中也应该有如此严谨的态度。

第二时
一、继续学习
出示句子：咱们不敢确信汉明帝迎取的确实是这工艺品，但至少能够说，这种题材的工艺品在那时确实是超级宝贵的。

把那个句子高声地读几遍，说说你从“不敢确信”那个词中体会到了什么。

2学生发言，教师总结：“不敢确信”，不是十分确信，并非是作者说话模棱两可，而是作者采纳了超级谨慎的说法，因为他也无从考察史实是不是如此，因此表达上超级严谨、准确，表现了作者细致负责的写作态度。

3结构梳理。

依照“总——分——总”的结构，从艺术价值、外形特点、名称由来和象征意义等四个方面介绍了作为中国旅行图形标记的“天马”。

这是的明线，这篇还存在着一条暗线：第二自然段“震惊”——第四自然段开头“惊叹”——第四自然段结尾“叹服叫绝”。

三个看似都是表示惊讶的词语，但所表达的程度却是不一样的。

准确的语言，生动地表现出人们内心的转变。

刚出土的文物“震惊”了人们，内心的触动处于第一时刻的震撼，当人们“走近”它观赏时，禁不住发出阵阵地“惊叹”与称赞。

观其表不知其意是不够的，于是人们又“走进”它，了解了它的象征意义和独特构思，这时人们内心的感受除称赞，更多的那么是被其折服了。

4写作特点。

（1）《天马》是一篇极具特色的说明文。

（2）从分类特点来讲，这篇属于对实体事物的说明，重在通过外形构造来讲明事物的特点。

（3）从结构方面来讲，本文依照“总——分——总”的顺序，从艺术价值、外形特点、名称由来和象征意义等四个方面介绍了作为中国旅行图形标记的“天马”。

（4）从要紧表达方式来讲，以说明为主，同时在说明中运用了描述、议论、抒情等方式，故给人以淡淡的散文气息。

（）从语言特点来讲，本文语言简明准确，用词形象生动。

二、作业布置
选择一自己喜爱的工艺品，认真观看一下，再学习文的写法，把观看到的和想到的内容写下来。