部编版】五年级语文下册《自相矛盾》公开课 教学设计

部编版】五年级语文下册《自相矛盾》公
开课教学设计
括了我们民族的智慧和哲学思想，是我们语言的精华所在。

今天我们要研究的课文就是一篇寓言故事，它告诉我们说话要实事求是，不能夸夸其谈。

那么，你们有没有遇到过类似的情况呢？
2.展示图片：展示一张卖矛和盾的人的图片，引导学生想
象这个人是怎样夸夸其谈的。

二、课文研究
1.自主研究字词：通过课件展示字词，引导学生认读“吾、弗、夫”等3个生字，学会识记字形和理解字义；学会写“矛、盾”等4个字。

2.朗读课文：通过课件展示课文，引导学生跟读课文，注
意语音语调，正确读出“矛盾、何如、弗能”等重点词语。

3.理解寓言故事：通过课件展示注释，引导学生联系上下文理解词语的意思，进而理解寓言的内容和寓意。

并试着用自己的话讲讲这个故事。

4.背诵课文：通过课件展示课文，引导学生背诵课文，熟记文章内容。

三、课堂练
1.口语练：邀请学生分组，模拟卖矛和盾的人，表演他夸夸其谈的情景，让学生体会说话要实事求是的重要性。

2.书写练：通过课件展示字帖，引导学生练写“矛、盾”等字，提高书写水平。

四、课堂小结
1.回顾本节课的研究内容，强调研究成语故事的重要性，以及说话要实事求是的原则。

2.布置作业：让学生背诵课文，完成练册上的相关练。

教学反思】
本节课通过创设情境、自主研究字词、朗读课文、理解寓言故事等环节，让学生深入了解寓言故事的深刻寓意，体会到说话要实事求是的重要性。

同时，通过口语练和书写练，提高了学生的口语表达和书写水平。

在教学过程中，要注意引导学生理解寓言故事的深层含义，让学生在研究成语故事的同时，也能够更好地了解中华文化。

括号强调，内涵丰富。

恰当运用成语可以使作文或说话形象生动、言简意赅、深入人心。

这些成语大多出自寓言故事、历史故事、神话传说和名言警句等。

寓言是一种文学体裁，通过比喻性的故事寄托深刻的道理，给人以启示。

故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他物品。

该词最早见于《庄子》，在春秋战国时期兴起，后来成为文学作品的一种体裁。

简单来说，“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。

引导交流：请谈谈你了解的寓言故事，例如《揠苗助长》、《郑人买履》、《守株待兔》、《刻舟求剑》、《画蛇添足》和《农夫和蛇》等。

导入课题：今天我们要研究一篇寓言故事《自相矛盾》（板书课题：自相矛盾）。

请同学们一起读出课题。

理解题目：请同学们交流对课文题目的理解（矛是古代人作战进攻敌人的刺击武器；盾是古代人作战中保护自己的盾牌。

“自相矛盾”比喻自己说话做事前后抵触，《自相矛盾》选自《韩非子•难一》）。

简介作者（出示课件3）：XXX是中国古代著名的哲学家、思想家、政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“XXX”或“XXX”。

XXX所写作品后来集为《韩非子》一书。

秦王XXX读了XXX的文章，极为赞赏。

谈话过渡：接下来我们一起研究XXX的寓言故事《自相
矛盾》。

希望同学们在研究中能够借助注释理解每句话的意思，并用自己的话讲述整个故事，分清事情的起因、经过、和结局。

在理解课文内容的基础上，明白寓言告诉我们的道理。

初读课文，解决字词：
1.学生自读课文，要求：
1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

3）了解这篇课文与以前的课文有什么不同。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3.了解文言文（出示课件4和5）。

4.检查研究效果，及时指导（出示课件6）：
1）楚人：来自楚国的人。

2）鬻(yù)：卖。

3）誉：称赞，这里有夸耀、吹嘘的意思。

4）陷：刺破，这里有“穿透”“刺穿”的意思。

5）利：锋利。

6）以：用。

7）弗：不。

8）应：回答。

三、再读感知，交流学法
1.首先，让学生大声朗读课文，并试着用自己的话说出每句话的意思。

同时，思考作者是从哪些方面来介绍这件事的，是按照什么顺序来写的，哪些地方给你留下了深刻的印象。

2.然后，学生以小组为单位交流读后的收获，并在教师的巡视指导下进行讨论。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，并让其他同学做出补充。

4.最后，教师进行总结，强调借助注释来读懂古文。

四、指导朗读
1.教师出示课件7，让学生练朗读。

2.小组学生互读互听，互相评议。

3.教师进行范读。

4.指名多个学生朗读，师生进行评议。

五、课堂总结，布置背诵
1.教师出示课件8，总结这一节课的研究内容，让学生自由朗读并试着背诵课文。

二、再读课文，了解内容
1.首先，让学生自由读课文，并试着用自己的话说出每句话的意思，同时也试着用自己的话讲一讲这个故事。

2.然后，学生可以对照插图和注释，揣摩句意，并在小组内进行讨论和质疑问难。

3.小组可以派代表进行汇报发言，全班进行交流和评议，教师进行指导和小结。

4.最后，指名几个同学连起来说一说故事的起因、发展、和结局，了解故事中人物的思维过程。

为了卖出自己的产品，夸大其词，结果被老年人揭穿了谎言，最终学会了诚实做人的道理。

）
4.这个故事告诉我们什么道理呢？（诚实做人，不要夸大其词，不要欺骗别人。

）
二）拓展交流。

1.同学们，你们有没有类似的经历或者听说过类似的故事呢？可以分享一下。

2.在研究中，我们还需要注意哪些道德和行为准则呢？可以讨论一下。

他先夸他的盾牌坚固，无人可破；又夸他的矛锋利，无物可挡。

旁人问他：如果用你的矛刺你的盾，会怎么样？那人哑口无言。

4.经过阅读故事，你认为怎样的词语可以形容卖矛又卖盾的人？（吹牛）他是谁在说大话？他说了什么大话？学生找出相关语句，指名朗读，学生进行评议。

5.谁想学着文中的人夸夸矛和盾？（指名多个学生研究文中的人夸夸矛和盾。

）
6.如果你是围观的人，你会怎么想？怎么说？（学生各自发表自己的看法。

）
7.指导朗读：指导学生读出好的问话。

（设置孩子、中年人、老年人的语气，让学生体会不同语气的含义。

）
8.【出示课件5】在众人的追问中，那个楚国人只能回答“XXX也”，这是什么意思？（无法回答。

）能用其他词语来
替换吗？（哑口无言。

）他为什么无法回答？（因为他的话前后矛盾。

）
9.那个人在售卖时说话前后矛盾，对他会有什么后果？（他的东西卖不出去，失去信用。

）
二）深入理解，探究寓意。

1.相互交流，深入理解。

1）再次阅读课文，尝试用自己的话讲述故事的起因、发展、和结局。

（2）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。

（3）全班交流，教师引导并总结【出示课件6】：故事的起因是楚国有一个卖矛又卖盾的人，他首先夸耀自己的盾牌，说：“我的盾牌很坚固，无论用什么矛都无法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的矛很锋利，无论用什么盾都不能挡住它！”（板书：起因——楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。

”又誉其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。

”）故事的是有的人问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？”（板书：——或曰：“以子之矛，陷子之盾，
XXX？”）故事的结局是那个人被问得哑口无言。

（板书：结果——其人XXX也。

）
2.现场表演，理解寓意。

1）谈话激趣：如果你是那个卖矛与盾的人，你会怎样推
销自己的矛与盾，让它们卖出去？（2）小组同学合作交流：
说一说，演一演。

教师巡视。

（3）指名小组现场表演，师生
评议。

（4）通过研究课文、参加和观看表演，你明白了什么？在现实生活中，没有绝对坚固的盾牌，也没有无所不能的矛。

这个楚国人片面地夸大了矛与盾的作用，结果陷入了无法自圆其说的局面。

这个故事比喻说话和行事前后不一致，不能自圆其说。

说话和行事必须实事求是，前后一致。

【出示课件7】（板书：寓意——说话和行事必须实事求是，前后一致。

）在本节课中，我们研究了一个成语“前后不相应合”，这个成语出自于《韩非子》，用来形容做事或说话前后不统一，也指不连贯的性格或心情。

我们讨论了自相矛盾的后果，学生们纷纷举手发言，认为自相矛盾会让人失去信任和尊重，影响人际关系等。

于是，我们探讨了如何避免自相矛盾，学生们认为要用正确的方法和思想去分析，去对待，无论做事还是说话，
都要注意留有余地，不能自相矛盾。

最后，我布置了相关的作业，希望学生们能够加深对这个成语的理解，并在日常生活和研究中避免自相矛盾的行为。