高中英语课堂教学评价标准

高中英语课堂教学评价标准
1.1
2.2
3.3
教学目标重点明确注重联系学生生活实际创设真实的语言环境，语音语调和语流地道自然语言知识准确，教学思路清晰收放自如难易得当，注重教学方法的调控和学习方法的指导，有自己独特的教学特色教学设计新颖。

高中英语课堂教学评价标准2017-11-13 16:06:07 | #1楼
一、教师主导作用
◆ 教学理念
1．体现《新课标》的思想精髓，面向全体学生，注重学生个性发展，注重因材施教。

2．体现当代外语教学理念，灵活使用先进的外语教学方法和教学策略。

◆ 教学素养
1．熟悉教材，能创造性地使用教材。

内容科学，容量、难易程度适当；体现学科知识的整合。

2．教学目标、重点明确，注重联系学生生活实际创设真实的语言环境。

从学生实际和教学要求出发,内化和活化教材。

3．专业基本功扎实，能用流利的英语组织教学。

4．语音、语调和语流地道、自然,语言知识准确。

5．有驾驭课堂的语言表达能力、组织能力和应变能力。

◆ 教学艺术
1．教学思路清晰，收放自如，难易得当。

2．教学语言生动，善于创设问题情景来启发、提问和开展活动。

教态亲切自然，有感染力。

3．注重教学方法的调控和学习方法的指导。

4．课堂结构有层次，过渡自然。

◆ 创新意识
1．有自己独特的教学特色，教学设计新颖。

2．能把现代教学理论和课堂教学实际有机结合。

3．教学改革意识明显，能在教学过程中生成新的教学资源。

二、学生主体地位
◆ 学习常规
1．课前有预习，带着问题上课。

2．认真做好课堂笔记。

◆ 课堂氛围
1．积极参与语言实践活动，参与面广并富有成效。

2．积极参与师生之间、学生之间真实的情感交流。

3．交际活动有合作意识，愿意倾听、获取他人信息。

◆ 思维状态
1．思维活跃，能主动表达看法、观点。

2．能较好地感知、理解学习内容。

3．注意力集中，思维紧随整个教学过程。

◆ 创新精神
1．敢于提出质疑，勇于探索。

2．有独特见解或解决方案。

3．善于将知识迁移，有较强的知识再生能力。

三、教学实际效果
◆ 目标达成
1．完成课时计划，达到预期知识和能力目标。

2．不同层次学生都学有所得。

3．学生对知识、技能掌握好。

◆ 学生面貌
1．学生对本节课的教学满意。

2．学生学习兴趣浓厚。

3．学生学习方法得当。

● 评价一节英语课是否达到“自主学习”方式的要求，主要抓住
以下五个环节：
一看，学生学习热情的高低。

是否解决好了“要我学”与“我要学”的问题；二看，教师主导作用发挥得如何。

能否有效地启发、引导学生进行自主学习；三看，学生参与自主学习人数的多少；四看，教学设计的激思程度。

教学设计是否有利于激活学生的创造性思维；五看，学生在课堂上发表意见的多少。

教师是否精心设计了让学生自由发表意见的时间和情景。

高中英语课堂教学评价标准2017-11-13 16:05:01 | #2楼
一、教师主导作用
◆教学理念
1．体现《新课标》的思想精髓，面向全体学生，注重学生个性发展，注重因材施教。

2．体现当代外语教学理念，灵活使用先进的外语教学方法和教学策略。

◆教学素养
1．熟悉教材，能创造性地使用教材。

内容科学，容量、难易程度适当；体现学科知识的整合。

2．教学目标、重点明确，注重联系学生生活实际创设真实的语言环境。

从学生实际和教学要求出发,内化和活化教材。

3．专业基本功扎实，能用流利的英语组织教学。

4．语音、语调和语流地道、自然,语言知识准确。

5．有驾驭课堂的语言表达能力、组织能力和应变能力。

◆教学艺术
1．教学思路清晰，收放自如，难易得当。

2．教学语言生动，善于创设问题情景来启发、提问和开展活动。

教态亲切自然，有感染力。

3．注重教学方法的调控和学习方法的指导。

4．课堂结构有层次，过渡自然。

◆创新意识
1．有自己独特的教学特色，教学设计新颖。

2．能把现代教学理论和课堂教学实际有机结合。

二、学生主体地位
◆学习常规
1．课前有预习，带着问题上课。

2．认真做好课堂笔记。

◆课堂氛围
1．积极参与语言实践活动，参与面广并富有成效。

2．积极参与师生之间、学生之间真实的情感交流。

3．交际活动有合作意识，愿意倾听、获取他人信息。

◆思维状态
1．思维活跃，能主动表达看法、观点。

2．能较好地感知、理解学习内容。

◆创新精神
1．敢于提出质疑，勇于探索。

2．有独特见解或解决方案。

3．善于将知识迁移，有较强的知识再生能力。

三、教学实际效果
◆目标达成
1．完成课时计划，达到预期知识和能力目标。

2．不同层次学生都学有所得。

3．学生对知识、技能掌握好。

◆学生面貌
1．学生对本节课的教学满意。

2．学生学习兴趣浓厚。

3．学生学习方法得当。

●评价一节英语课是否达到“自主学习”方式的要求，主要抓住以下五个环节：
一看，学生学习热情的高低。

是否解决好了“要我学”与“我要学”的问题；二看，教师主导作用发挥得如何。

能否有效地启发、引导学生进行自主学习；三看，学生参与自主学习人数的多少；四看，
教学设计的激思程度。

教学设计是否有利于激活学生的创造性思维；五看，学生在课堂上发表意见的多少。

教师是否精心设计了让学生自由发表意见的时间和情
高中语文课堂教学评价标准2017-11-13 16:04:20 | #3楼
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。

语文课堂教学应该体现语文素质教育的要求和新课程理念，致力于进一步提高学生的语文素养；提高学生的语文应用能力、审美能力和探究能力。

教学目标
1、目标明确、具体；
2、定位准确，符合课程标准和学生实际；
3、突出教学重点、难点安排；
3、体现三维目标（在设置知识、技能目标的同时，也能够设置相关学生思想方法、行为方式和价值观念发展的目标）。

整体设计
1、教与学内容科学（深度、广度合适，容量适当）；
2、教与学重点突出（注重语言的积累与整合；注重语言的感受与鉴赏；注重语文的思考与领悟；注重语文的应用与拓展；注重语文的发现与创新）；
3、教与学流程畅达（环节清晰、节奏和谐、结构完整）。

学生行为
1、思维活跃，学习积极；
2、能较好地进行自主、合作、探究式语文学习。

教师行为
1、注重教学常规（教态亲切自然；使用普通话，教学语言规范，教
学内容表述准确、生动、有感染力；板书规范、清晰、合理；意识民主平等）；
2、注重教学内容（内容正确，无知识性、科学性错误；教学重点
突出，难点处理得当；达成目标的过程分析能够紧扣重难点进行；重视知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面落实和培养；注重扩大文本教学容量，有效运用相关教学资源；内容符合学科特点，符合学生认知水平）；
3、注重教学程序（过程安排合理，层次清楚，环节紧凑，活动转换自然、妥当；及时反馈教学信息，注意调整和控制教学过程；体现实践性和综合性，突出交际能力和谐发展）；
4、注重教学方法（能运用现代教育思想、理论指导教学；教与学方法的选用符合内容需要，符合学生认知规律；能灵活地选择和运用教学策略和教学资源；能充分调动学生学习积极性，引导和启发学生进行自主、合作、探究式学习；建立积极的师生交往，发挥师生双方的主动性和创造性，创设师生对话的氛围；注意学习方法指导和良好习惯的养成教育；能面向全体学生，因材施教）；
5、注重教学机智（教学组织及应变能力强，课堂活跃，教学灵活、机智，善于根据课堂实际情况，进行及时的得当的课堂调控）。

学习环境创设
1、围绕学习目标创设灵活的有助于学生学习的环境；
2、学生能否参与学习环境的创设；
3、学习资源有利于学生参与。

学习组织
1、围绕教学目标展开教学内容；
2、发挥教师主导作用，教学调控及时有效，充分调动学生学习的积极性；
3、发挥学生主体作用使全体学生都能参与到学习中。

学习评价与反馈
1、教师能采取多种方法对学生的学习过程及效果进行评价；
2、教师能指导学生进行自我评价；
3、学习兴趣高，积极主动，课堂气氛和谐；
4、学生思维活跃，参与意识强，注意力集中；
5、反馈及时；
6、学习目标达成度高。

电教媒体运用
1、能熟练操作电教设备；
2、电教媒体的运用有利于解决教学中的重点、难点；
3、电教媒体运用恰当、合理、有序；
4、教与学的过程中充分发挥电教媒体的优势；
5、电教媒体的使用有利于学生学习。

教学特色
体现教学特长，展现课堂教学特色。