小学数学小组合作学习的思考

学生 自主探索 ， 自己解决问题， 为学生提供 了一个 自主参 与和 表现的机会， 极大地满 足了学生的表现欲望 ， 从而充分调动 了 学生学习的积极性和主 动性 。
二、 小组 合作 学 习 为“ 学 困生 ” 的 转化 创 造 了更 有 利的 条件
责 只是帮助学生 ， 而非 “ 灌输” 学生 、 “ 要求” 学生 。 小组合作学
小 学数 学小组合作 学 习的思 考
顾 丽 丽
（ 浙江省仙居县下格镇 中心小学， 浙江 台州 ３ １ ７ ３ ０ ０ ）
合作 学习是指 学生在小 组或 团队 中为 了完 成共 同的任 务， 有 明确 的责 任分工 的互 助性 学 习， 被人们誉 为“ 近十几年 来最重要和最成功的教学改革” 。在多年的实践中 ， 我逐渐地
第 ２期
２ ０ １ ３年 ４月
天津市教科 院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｔ ｉ ａ ｎ ｊ ｉ ｎ Ａ ｃ ａ ｄ ｅ ｍ ｙ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ
Ｎｏ ． ２
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公 式。这样 ， 学生在 小组 合作学习中 ， 一起动手做实验 ， 一起
动Ｅ ｌ 说过程 和讨 论结 果 ， 到 了汇报 的时候 ， 大家都踊跃举 手 发言 ， 课堂气氛 活跃 ， 同时就连个别 的学困生也可 以理解 推 导 的过程 。小 组合作 学习彻底 改变 了过去好学 生跟着老 师 转、 差生 陪着看 的局 面 ， 为“ 学 困生 ” 的进 步创造 了各种有 利 的条件 。
三、 小组合作学 习。 有 助 于 建 立 和 谐 平 等 的师 生 关 系
发现“ 小组合作学 习” 比传统的教学更 占优势。 小组合作学习
不是为 了课堂教学形式上 的热热闹 闹， 而应遵循有效性 的原 则 。一般在知识 的重点 、 难点 ， 易错易混处安 排 ， 在概括 学习 内容 、 揭示规律时组织小组合作学 习。只有这样 ， 才能显示小 组合作学习的优势。
述 ，更易于被对方接受 。正如 我国著名教育家 陶行 知所说 ： “ 小孩子最好 的先生 不是 我 ， 也不 是你 ， 是小孩子 自己队伍 中
２ １ 世 纪不仅是竞争 的时代 ， 也是交流合作的时代 。 随着 市场经济和改革开放 的不断深化 ， 竞争更 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的是群体 与群体
之间 的较量 ， 一个人 的发展是有 限的。具有 与他人合作 的精 神是 ２ １ 世 纪人才素质必备 的条件 ， 只有学会与他 人合作 ， 才
动； 帮助学 生发现 他们所学 东西 的个 人意义 ； 帮助学生营造 和维持学 习过程 中的积极 的心理氛 围； 帮助学生对学 习过程
和结果进行评价 ， 并促进评价 的内在化 。这里提 到的教师职
的需要 ， 就是希 望 自己是一 个发 现者 、 研究 者 、 探索者 ， 而在 儿童的精 神世界里 ， 这种需要 特别强烈 。 ” 小组合作学习鼓励
习能密切师生之 间的关 系 ， 让 学生从被 动服从 向主动参与转 化， 从而形成师生平等 、 协作的课堂气氛 ， 使 教师真正成为教
学活动 的组织者 、 引导者 、 合作者 。另外 ， 合作学 习弥补 了教
师一个人不 能面 向每个学生进行教学的不足 。 通过学生间 的
讨论与交流 ， 某 方面成绩好 的学生 可以帮助这方面学 习差 的
最进步的小孩子 。 ” 在传统 的课堂教学 中， “ 学 困生 ” 从不敢举 手 回答问题 ， 因为他们怕 回答错 了会受 到老师的训斥和 同学
能适应未来 ， 实现 自我， 才能在未来的社会生存和发展。例
如， 在学习“ 正方形 的周长” 时， 我让学生们分组测量 ， 于是学 生们有 的指挥 ， 有 的手拿粉 笔做记号 ， 有 的用尺子量 ……每 个人都兴高采烈 ， 洋溢着 主人 翁的 自豪感。小组合作学 习的 优势更是发挥得淋漓 尽致 。孩子们学会 了如何测 量 ， 锻炼 了 动手能力 ， 更尝到 了合作 的乐趣 ！ “ 小组合作 学习” 作 为新课程倡导的三大学习方式 之一 ， 是一种有效而又十分可行的学习方式 。 在促进学生间的情感 交流 、 互帮互学 、 共 同提高 、 发 挥学生学习的主动性方 面起着 积极的作用。 教师应加强研究 ， 努力探索 ， 不 断发现在实施过
程 中出现 的问题 ，结 合新课程理念去研究解决这些问题 ， 优 化课堂教学 ， 促进学生学 习能力 的提高 。
的讥笑。把小组合作学习引进课堂后， 学生要在小组内先发
表意见 。得到小组 内同学 的认 可或经过 同学 的帮助之 后 。 再 面对全班表述讨论的结果 ， 减 轻了学生怕说错 的心理压力 ， 也更易于获得成功 的体验 。 一些 反应 迟缓的学生再 也不必 因 跟不上听讲而发愁 ， 因为他 们可 以从小组合 作学习 中获得补 充。在教学“ 长方体 的体 积” 时， 我先让 学生们分小组合作实 验， 要求 ： （ １ ） 每人用 １ 立 方厘米 的小正方体 摆一个任意 的长 方体（ 形状尽量不 同） ； （ ２ ） 边摆 边说 ： 每排摆 （） 个小正 方体 ，
学生 ， 知识技能互补 ， 达到人人教 我 ， 我教人人 的目的。
四、 小 组 合 作学 习 有 利 于培 养 学 生 的 合 作 能 力
利用小组合作学习 ， 可以创设一个 民主、 平等 、 和谐 的教 学气氛 ， 使学习活动更 自由。在小组活动 中 ， 一些“ 学 困生” 会
及时得到组员的帮助 ， 而且同龄人之 间用 自己理解 的语 言讲
一
、
小组 合 作 学 习 。 有 利 于 发 挥 学 生 的 主 动 性
新课程标准 指出教师在课堂教学 中的职责 ： 帮助学生检 视 和反思 自我 ， 明 了自己想要学 习什 么和获得什 么； 帮助 学 生 寻找 、 搜集和利 用学 习资源 ； 帮助学 生设 计恰 当的学习 活
小组合 作学 习 ， 能让 学生 多思考 、 多实践 、 多交 流 ， 学 生 在教师的指导下主动地学 习。把小 组合作学 习引进 课堂 ， 学 生表现 出极高的热情 ， 充分发挥 了学生学习的主动性和积极 性 。苏霍姆林斯基说 ： “ 在人 的心灵深处 ， 都有一种根深 蒂固