高校思政课教学质量评价体系研究

高校思政课教学质量评价体系研究
【正文】
一、现状分析
高校思政课是我国高等教育的核心课程之一，是培养学生社会主义核心价
值观，提高思想政治素质的重要途径。

然而，当前高校思政课教学质量面临着一
系列挑战。

思政课的教学资源不足。

随着高校规模的扩大和学科专业的增多，思政课
的教学资源相对紧缺。

虽然一些高校增加了思政课的学时和教师编制，但仍然无
法满足思政课教学的需求。

思政课的教师队伍不稳定。

由于思政课的教学职责重，要求教师不仅具备
扎实的学术素养，还要有丰富的实践经验和思政教育的专业知识。

然而，目前一
些高校思政课教师队伍的稳定性较差，教师流动性大，导致思政课教学质量无法
得到有效保障。

再次，思政课的教学方法相对单一。

传统的思政课教学主要侧重于知识传
授和灌输，缺乏互动性和参与性。

这种教学方法无法激发学生的积极性和创造性，影响了思政课教学效果的提升。

思政课评价体系不完善。

当前的高校思政课评价体系主要以考试成绩为主，忽视了思政课的实际教学效果和学生的全面发展。

这种评价体系无法全面反映思
政课的教学质量，也无法激励教师创新教学和学生积极学习。

二、存在问题
1. 资源不足：高校思政课教学资源相对紧缺，无法满足教学需求。

2. 教师队伍不稳定：思政课教师流动性大，导致教学质量无法保障。

3. 教学方法单一：传统的思政课教学方法缺乏互动性和参与性。

4. 评价体系不完善：思政课评价主要以考试成绩为主，忽视了教学效果和
学生的全面发展。

三、对策建议
针对以上存在的问题，提出以下对策建议：
1. 加大思政课教学资源的投入。

高校应重视思政课的教学资源配置，增加
教学学时和教师编制，提高思政课教学资源的供给水平。

2. 提高思政课教师队伍的稳定性。

高校应制定相应的措施，吸引优秀人才
从事思政教育工作，并加强对思政课教师的培训和评价，提高教师队伍的专业素
养和教学水平。

3. 探索多元化的教学方法。

应倡导学生参与性和主动性，加强互动式教学、案例教学和实践教学等，激发学生的学习兴趣和思考能力，提高思政课教学效果。

4. 完善思政课评价体系。

应建立多元化的评价体系，既包括考试成绩的评价，也要充分考虑思政课教学效果和学生的全面发展，注重学生的综合素质和能
力培养。

四、结语
高校思政课教学质量评价体系的研究是当前思政课教学改革的一项重要课题。

通过对思政课现状的分析，我们发现存在着教学资源不足、教师队伍不稳定、教学方法单一和评价体系不完善等问题。

为了提高思政课的教学质量，我们提出
了加大教学资源投入、提高教师队伍稳定性、探索多元化教学方法和完善评价体
系等对策建议。

希望这些建议能够为高校思政课教学质量评价体系的研究和实践提供一定的参考和借鉴。

五、（仅供参考，不纳入正文）
[1] 王建军. 高校思政课教学质量评价的现状与展望[J]. 现代师大,
2020(12):101-103.
[2] 张小平, 王晓辉. [J]. 教育研究, 2019(06):201-203.
[3] 陈丹丹. 高校思想政治理论课教学质量评价与提升研究[D]. 西南大学, 2018.
[4] 刘晓慧. 高校思政课教师队伍建设的思考与对策[J]. 人力资源发展中国, 2017(06):188-189.。