人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加 教案推荐3篇

人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加教案推荐３篇
〖人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加教案第【1】篇〗
教学内容
两位数加两位数的口算（教材P39―40）
教学目标
1、通过创建情境，组织学生根据情境提出不同的数学问题列出算式，并运用生活实际经验和已有的数学知识探索出两位数加两位数的计算方法，能口算和在100以内的两位数加法。

2、在平等的，民主的，富有情趣的自主探索与合作交流中，发展学生的数学思维能力，提高学生解决简单的实际问题能力。

3、体验数学与生活的紧密联系，增强学数学的乐趣。

重点难点
重点：主动探索出两位数加两位数的计算方法。

难点：合理地运用算法灵活的进行计算。

教具准备
情境图
教学过程
一、创设情境提出问题
通过具体的情境，激发学生的学习兴趣，从而顺利的进入新知
的学习。

同时培养学生收集信息，处理信息的能力。

谈话导入：以前我们已经学习过口算加法，今天我们接着探索口算的各种方法。

1、教师出示情景图，提出问题：从这幅图上你能知道什么
2、你能提出哪些用加法计算的数学问题吗教师根据学生回答相应板书。

（男孩要付多少钱女孩要付多少钱）
3、你能根据问题列出算式吗
（1）学生仔细观察图，交流所获得的信息。

（男孩买了什么，女孩买了什么，玩具的单价。

）
（2）学生提出问题，全班交流。

（3）独立思考，列出算式。

学生的观察能力很好。

二、自主探索得出方法
通过创建情境，组织学生根据情境提出不同的数学问题列出算式，并运用生活实际经验和已有的数学知识探索出两位数加两位数的计算方法，能口算和在100以内的两位数加法。

1、44+25你能口算吗根据学生的回答相应板书。

44+20=64 44+5=49
64+5=69 49+20=69
40+20=60 4+5=9
4+5=9 40+20=60
60+9=69 60+9=69
2、44+38等于多少，你会算吗？根据学生回答，相应板书。

44+30=74 44+8=52
74+8=82 52+30=82
40+30=70 4+8=12
4+8=12 40+30=70
70+12=82 70+12=82
44+40=84 84―2=82
3、比较两道算式的异同点。

刚才我们用许多种方法算出了这两个算式，请小朋友们仔细观察，这两个算式在口算的时候有什么相同，有什么不同吗
4、计算不同的算式，你会选择什么样的方法呢
（1）独立思考，小组议议，你是怎么算的，然后全班交流口算的过程。

（2）独立思考，同桌说说你是怎么算的，全班交流。

（3）小组讨论交流，得出：第一道算式相加时不需要进位，第二道算式相加时需要进位。

（4）同桌交流，确认和选择自己喜欢的算法。

在说口算方法的时候有同学把口算方法和竖式计算方法混淆了，需要教师进一步明确是口算。

学生想的口算方法还是比较多的。

三、巩固练习拓展提高
通过一系列比较练习，从进位与不进位；整十数与整百数；再
到加位数与两位数的比较，不断完善学生的知识结构，形成正确的计算方法。

在平等的，民主的，富有情趣的自主探索与合作交流中，发展学生的数学思维能力，提高学生解决简单的实际问题能力。

通过学习，使学生体验数学与生活的紧密联系，增强学数学的乐趣，从而激发学生学习的积极性。

1、口算练习：（出示想想做做第1题）
32+57 25+44 14+62
38+57 25+49 14+68
要求说明口算过程。

2、完成想想做做第2题
先出示第一组，提问：你是怎么算的？完成后思考后三组和第一组有什么相同点和不同点。

3、完成想想做做第4题。

先完成第一组，提问：比一比，你是怎么想的，然后完成后面两组。

4、完成想想做做第5题。

选出其中一组让学生先估算再口算，并让学生说说口算的理由，将估算结果和口算结果对照，看有无错误。

讲述：在口算之前先估算，可以预测口算的得数，在口算之后再估算，可以检验口算的结果。

5、完成想想做做第3题
提问：要比较需要知道什么？你是怎样比较的？
6、完成想想做做第6题
（1）独立完成，交流结果，并且说明是口算的过程。

比一比，两题在计算上有什么相异点。

（2）独立完成，交流结果，比较异同点。

（3）学生先算第一组，然后比较，交流，得出整百数加整百数的口算方法。

然后独立完成后面两题并交流。

（4）以第一组为例，先估算，再口算。

其余各题独立完成。

集体验证，然后反馈。

（5）学生读表，和同桌交流知道了什么，计算填表，然后比较。

（6）学生看图，了解信息。

加强进位加法的练习。

学生的估算能力有了一点提高。

提问：你能说说从图上你知道了什么吗？教师出示问题。

7、完成想想做做第7题
教师巡回指导，组织交流，补充。

同桌议一议，说一说。

列式计算，全班交流。

7学生审题弄清条件和问题，独立列式计算，交流。

四、全课
对知识的，巩固，突出本课的重点。

小朋友，今天我们学了什么？学会了什么？学生思考后集体交流讨论。

〖人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加教案第【2】篇〗
《两位数加两位数不进位加法》教学设计
师：同学们，我知道咱们三班的同学个个数学口算算的棒，那今天老师考考你，你行吗？
一、口算复习
32＋4= 63＋10=
44＋4= 46＋40=
26＋2= 32＋50=
42＋5= 28＋30=
72＋7= 35＋20=
师：能不能从这5道算式中任选一道算式说说你是怎样口算的呢？
评价：咱班的同学不仅算得又对又快，而且计算过程也说得非常清楚。

师：那么，今天我和同学们一起来学习新的数学知识。

板书：两位数加两位数
二、新授
1、出示情景图
师：这是哪里？
预设答案：海边。

师：小朋友们在干嘛？你们喜欢赶海吗？
预设答案：抓虾，抓螃蟹，赶海······
2、找数学信息
师：大家快找找这里隐藏了那些数学信息？
预设答案：1、小红抓了12只大虾。

2、小明抓了26只大虾。

3、小兰抓了11只螃蟹。

4、小强抓了23只螃蟹。

（板书）
3、提出数学问题
师：根据这4条数学信息，你能不能提出一个关于加法的数学问题？
预设答案：1、小红和小明一共抓了多少只大虾？
2、小兰和小强一共抓了多少只螃蟹？（板书）
评价：你说的话真完整。

谁能像这位同学一样再提一个数学问题？
师：接下来我们一个一个来解决，先看第一个数学问题。

要解决这个数学问题需要找到哪些数学信息？
预设答案：1、小红抓了12只大虾。

2、小明抓了26只大虾。

评价：你回答问题的声音真响亮。

师：怎样列算式呢？
预设答案：26+12或者12+26（板书）
4、算法多样化
师：26+12等于多少呢？
预设答案： 6+2=8 或 26+10=36
20+10=30 36+2=38
30+8=38（板书①）
师：你算的这么快，能说说你的口算过程吗？
评价：你回答的即响亮又准确。

师：除了口算还有没有别的方法也能算出结果？
预设答案：画圆圈、摆铅笔、摆小棒······
师：大家都准备了小棒，接下来请你们摆一摆吧。

师：哪位同学像上台来展示一下小棒的摆法？
学生上台展示，边说边摆。

（引导学生说出数位要对齐）
评价：你摆的很认真，说的非常清楚。

像这样的同学，我们是不是应该把掌声送给他呢？
师：请看白板，回顾摆小棒过程。

（板书：②摆一摆）
师：我们除了借助小棒算出结果，还可以借助什么工具呢？
预设答案：计数器。

（拨计数器教学过程同上，板书：③拨一拨）
师：从刚才摆小棒，拨计数器的过程中，我发现咱班同学的动手能力真的很棒！可是我们做题的时候不能总带着小棒和计数器，那该怎么办呢？
预设答案：竖式计算。

（板书：④竖式。

如果没有学生说出来，教师直接引出：这节课我们来学习一种以后会经常用到的方法——竖式计算）
师：我们以26+12为例，像这样的算式在数学上我们叫它横式，那么同学们猜一猜竖式应该怎样列？
预设答案：把数字上下写出来。

师：刚才这位同学给了我们一些提示。

接下来请同学们拿出练习本，先把横式抄下来，再在横式下面列出竖式。

（学生尝试竖式计算）
师：谁愿意上台来展示你的竖式计算呢？那么你觉得在列竖式计算时应该注意什么问题？
预设答案：个位对个位，十位对十位，也就是相同数位要对齐。

（板书：相同数位要对齐）
师：那么，老师再写一遍，看谁看一遍就能学会。

板演：2 6
+1 2
———————
3 8
三、巩固练习
师：你们学习的非常认真，很快的掌握了方法，我们回头看看，还有一个数学问题你们想不想自己解决呢？谁想到黑板上列算式呢？
师：同学们你们学会了吗？那么，老师这里也有3位同学做的
竖式计算，你们能不能帮一帮老师检查检查呢？
四、课堂小结
1、本节课你学习到了什么知识？
预设答案：两位数加两位数，口算，竖式计算（板书补充课题）
2、列竖式计算应该注意什么问题吗？
预设答案：相同数位要对齐。

师：这节课咱们同学表现得真棒！下课！
〖人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加教案第【3】篇〗
【教学内容】青岛版小学一年级数学下册54-55页，两位数加两位数的进位加法。

【教材简析】本节课是在学生学习了100以内数的认识，掌握了整十数加、减整十数，整十数加一位数口算方法和两位数加两位数不进位笔算的基础上进行教学的。

本节课内容的学习，也是进一步学习万以内数的加减法做铺垫。

【教学目标】
1.让学生在摆小棒的活动中自主探索出进位加法的计算方法。

2.自己探讨出两位数加两位数（进位加）时应该注意的问题。

3.
在小组讨论的过程中，培养学生的合作、交流意识。

4.培养学生书写格式规范、字迹工整的好习惯。

【教学重点】在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法，理解
“个位满十，向十位进1”的算理。

【教学难点】理解“个位满十，向十位进1”的算理。

【教学用具】课件、小棒。

【教学过程】
一、创设情境，复旧引新。

1.复习旧知
师谈话：青岛有个水族馆，里面有很多漂亮的鱼，同学们想不想进去参观一下？课件展示青岛水族馆大门。

我们要先完成小任务，才能推开大门，尽情的参观，有信心完成吗？ 2.利用课件展示六道已学过的口算题，分别请六名学生口答。

9+7 8+4 15+7 36+8 23+45 12+37 对完成出色的学生加以表扬，然后展示水族馆内数张。

最后一张为课本情境。

【设计意图】通过情境图引出两位数进位加法计算，让学生感到数学就在身边，激发了学生学习新知识的兴趣，同时也为新知作了自然导入。

二、整理数据，提出问题
1.引导学生说一说在图中看到了什么？
【预设】鱼，粉色的鱼有14条，蓝色的鱼有27条，左边鱼缸里黄色的鱼有28条，右边鱼缸里的黄鱼有23条
同学们观察的真仔细！你能看图提出问题吗？（鼓励学生根据图中信息提问。

）【预设】①左边的鱼缸里有几条鱼？
②右边的鱼缸里有几条鱼？
③黄色的鱼比粉色的多几条？（现场解答28-14=14（条））
④蓝色的鱼比黄色的多几条？（现场解答27-23=4（条））
⑤一共有多少条鱼？（留在问题口袋里，待以后解决））
同学们提出这么多问题，这节课我们先来一起研究一下“左边的鱼缸里有多少条鱼？”这个问题。

用哪些数学信息可以解决这个问题？
【预设】① 14、28、23、27 ② 23、27 ③ 14、28
对于前两种回答，应加以引导，注意问题中“左边”一词。

【设计意图】用统计表的形式呈现信息，简单、明了便于学生提出问题、探索新知。

同时引导学生有序观察、完整的提出数学问题，锻炼学生的语言表达能力和思维概括能力。

三、解决问题，探索计算方法
1.鼓励学生列式，并用喜欢的方法解决。

（学生基本都能列出正确算式：14+28=）教师出示算式：14+28=
2.让几名学生起立说自己的算式、算法。

算法不同，答案可能有误。

此时鼓励学生动手摆小棒，同桌两人合作交流。

教师巡视，指导。

（时间不应太短，应留有充分时间给学生自主探究）
找几对同桌起立说摆小棒的过程。

【预设】生1：我摆出1捆小棒和4根小棒，是14；我同桌摆出2捆小棒和8根小棒，是28。

把我们俩的小棒合到一起，再数一数，就是42根。

生2：我把零散的小棒数出十根来，束成一捆，跟另外三捆小棒放到一起。

就变成了4捆小棒和2根小棒，一共是42根。

）
3.师提问：让学生说一说一下哪种方法更好，为什么？（满十进1理念）教师在幻灯片上，展示摆小棒过程。

注意强调满十进1的步骤。

学生动手摆小棒的过程及教师展示过程为基础，让学生尝试用竖式计算的方法解决此问题。

（两个个学生板演，其他在练习本上完成。

集体订正。

）
4.教师提问：这个算式从十位上算行不行呢？为什么？
【预设】学生会发现从十位算，十位上1+2=3；个位上4+8=12，12没法写。

所以不行。

师追问：从个位算，个位得数是12，应该怎么写？学生发表自己的看法。

师解释：“12”里面有几个十和几个一？（1个十和2个一。

）
我们知道个位只能表示几个一，因此，个位相加满十后，要将满的十像捆小棒一样捆好进一个十给十位，我们就说“满十进一”。

（出示十位下面小小的“1”）
这个1表示什么？从哪里来？
“12”中的“10”给了十位了，剩下的2怎么办？（写在自己的个位上）算完个位算十位，十位上能不能只是1加2？为什么？（还要加个位进得“1”）
让学生多说几遍计算过程。

找学生说说自己写竖式注意到的问题。

【预设】①相同数位要对齐
②从个位加起
③个位满十向十位进 1.这就是我们今天所学的“两位数加两位数的进位加法”，幻灯片出示。

5.师谈话：刚才我们解决了第一个问题，现在同学们能不能自己动手解决第二个问题？“右边鱼缸里有多少条鱼？”
学生自主解决，可摆小棒，可用笔算，可用口算。

（注意对计算有困难的学生的指导）反馈：几分钟后，找三名学生说算法。

【设计意图】教师充分让学生想办法进行计算，并在体验中借用学生对小棒的拼摆，进一步使学生亲历知识的形成过程，明确进位加应怎样进位的问题。

教师为学生创设了充分自由交流的空间，使学生在交流的过程中既理解、掌握了进位加的方法，又培养了学生的合作、交流意识和质疑的习惯。

通过课件出示计算过程，清清楚楚地让学生明确“个位相加满十，向十位进1”交流时，教师重点突出计算进位加法的基本方法，使教学知识达到了升华，师生和谐的氛围在课堂上体验明显，符合了现代教学的新思想。

四、巩固练习，应用计算方法
1.火眼金睛辨对错
【预设】出示三道有误竖式计算，给学生时间观察后，学生口答错在哪里，应如何改正。

最后课件演示。

2.看图列式
【预设】学生仔细观察后，完整的提出数学问题，列出算式并用竖式的方法算出得数。

3.大章鱼捉小鱼 4.我会算：竖式计算练习【设计意图】理解两位数加两位数（进位）的算理，掌握其计
算方法，能较准确的计算。

能够运用所学的知识，提出并解决简单的实际问题。

五、全课小结。

师谈话：这节课你学到了什么？笔算加法时应注意什么？①用竖式计算，相同数位要对齐②从个位加起
③个位满十，向十位进1。

教学反思：
课后本节课我为学生创设了充分自由交流的空间，使学生在交流的过程中既理解、掌握了进位加的方法，又培养了学生的合作、交流意识和质疑的习惯。

通过课件出示计算过程，清清楚楚地让学生明确“个位相加满十，向十位进1”交流时，教师重点突出计算进位加法的基本方法，使教学知识达到了升华，师生和谐的氛围在课堂上体验明显，符合了现代教学的新思想。

不足：学生交流的时间少一点，有的同学小棒摆的过程没有完全掌握。