课文穷人说课稿

课文穷人说课稿
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！今天我说课的题目是《穷人》。

下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、说教材
《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品。

课文记叙了渔夫和他的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孩子的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。

本文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。

二、说学情
六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于文中深刻的人物内心世界的理解还需要进一步引导。

同时，他们对于社会底层人民的生活状况可能缺乏足够的了解，这需要在教学中加以补充和拓展。

三、说教学目标
基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：
1、知识与技能目标：学会本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、过程与方法目标：通过学习文中对人物心理、语言、动作的描写，体会人物的品质，学习作者通过环境描写烘托人物形象的写作方法。

3、情感态度与价值观目标：感受渔夫和桑娜的善良，激发学生对善良、乐于助人品质的追求。

四、说教学重难点
教学重点：理解课文内容，感受渔夫和桑娜的善良品质。

教学难点：体会文中人物的复杂心理，学习作者通过环境描写烘托人物形象的写作方法。

五、说教法
为了突破教学重难点，我将采用以下教学方法：
1、情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受课文所描绘的场景和人物的情感。

2、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生自主思考，深入理解课文。

3、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，体会文中人物的情感和品质。

六、说学法
在教学过程中，我将注重培养学生以下学习方法：
1、自主学习法：让学生自主预习课文，查阅相关资料，初步了解课文内容。

2、合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，培养学生的合作能力和思维能力。

3、读写结合法：引导学生在阅读的基础上进行仿写，提高学生的写作能力。

七、说教学过程
（一）导入新课
上课伊始，我会通过多媒体展示一些贫困地区人们生活的图片，然后提问学生：“看到这些图片，你们有什么感受？”引发学生对贫困人民生活的关注和思考，从而引出课题《穷人》。

（二）初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。

2、检查生字新词的学习情况，重点指导“搁、掀、魁、霉”等字的读音和写法。

3、让学生概括课文的主要内容，培养学生的概括能力。

（三）精读课文，感受人物品质
1、默读课文，找出文中描写环境的句子，体会环境描写的作用。

比如：“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵
浪花。

海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而
舒适。

地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。

”通过对屋外恶劣环境和屋内温馨环境的对比描写，烘托出桑娜的
勤劳能干。

2、找出文中描写人物心理活动的句子，体会桑娜和渔夫的内心世界。

例如：“桑娜脸色苍白，神情激动。

她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”这段心理描写生动地展现了桑娜既同情西蒙的两个孩子，又担心丈夫不同意收养而内心纠
结的复杂心情。

3、分角色朗读桑娜和渔夫的对话，感受他们的善良品质。

渔夫说：“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我
们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。

”从渔夫的话中可以看出他虽
然生活贫困，但毫不犹豫地决定收养西蒙的孩子，表现出他的善良和
乐于助人。

（四）总结全文，拓展延伸
1、引导学生回顾课文内容，总结渔夫和桑娜的品质。

2、让学生联系生活实际，谈谈自己身边的“穷人”以及他们身上的闪光点。

（五）布置作业
1、续写故事：渔夫和桑娜收养了西蒙的两个孩子后，生活会发生怎样的变化？
2、推荐阅读列夫·托尔斯泰的其他作品，如《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》等。

八、说板书设计
我的板书设计简洁明了，突出了课文的重点内容。

｜穷人｜
｜｜
｜环境描写：烘托人物形象｜
｜桑娜：善良、勤劳、有同情心｜
｜渔夫：善良、乐于助人｜。