音乐课题研究报告

音乐课题研究报告
【篇一】
自进行教学方法的研究以来，我们的教师和学生得到了充分的锻炼。

观摩活动时，大家认真听、认真记不放过每个细节；研讨时气氛热烈，积极发言、反思自己、中肯对待别人、毫无保留。

共性的问题大家引起重视，如：活动的教学目标怎样设立？教学中教师怎样根据学生学习及教学情境灵活选择教学方法策略，真正做到“教学有法，教无定法”等等问题引起老师激烈地讨论。

一些个别的问题也引起大家的警戒，如低年级教学方法和中高年级教学方法的选择要到怎样的层次？活动的开展，对教师业务水平、能力、再学习、再提高的重视。

因为我们深知，要使特色教学具有生命力，教师教学水平的提高是关键。

【篇二】
常规音乐课堂中的节奏训练比较枯燥，学生一般不感兴趣。

如果此时不注意教学方法，吸引学生去听、去练，那么教学效果肯定是枯燥无效的，在音乐课堂教学实践中我探索出以下两点方法。

1、可利用客观存在的节奏，建立学生心理恒拍
节奏是客观存在于我们身边的。

如：脉搏、呼吸、日落日出、
潮汐、钟表、火车匀速行驶等都是客观存在的节奏。

教师可利用这些客观存在的，就在孩子们身边的节奏，让他们从小就建立一个心理恒拍。

心理衡拍对于学生的节奏感受是非常重要的，相当于建立参照物。

2、节奏朗诵促进节奏训练
奥尔夫在谈到他主张的音乐教育方式时曾说：“原本的音乐是什么呢？原本的音乐决不只是单独的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的。

”语言是人人都具备的能力。

每个人自出生后有两个基本的能力是“每个”家长都要教的：一是说话；二是学走路。

所以利用说话作为起步的音乐教学，会使孩子们感到非常的熟悉、亲切、它无需专门的训练和技能技巧的准备，就可以开始音乐教学，学习中自然减少了心理障碍。

这也充分体现了儿童教育的一个重要的教学原则：从孩子们熟悉的环境与事物入手。

择孩子熟悉事物作为节奏朗诵最佳。

例如小动物的名字、自己的名字、交通工具、成语等等都非常好。

这些可作为节奏训练的最初阶段，让学生对节奏有最初的概念。

【篇三】
研究的理论、实践、政策依据。

“音乐可以很好的陶冶人的情操，体现一个人的综合素质。

同时也是小学素质教育中的一门基础课，是实施美育的重要内容
和途径。

音乐教学的目的是培养学生的审美能力和艺术修养，发展学生的创造性思维，陶冶他们的情操。

但是要使小学生在音乐课上更好地掌握音乐技能，提高音乐素养，我们在小学的音乐教学过程中首先就要努力挖掘学生的特点，找准切入点，精心设计，从课堂的导入就开始牢牢的吸引学生的求知欲，培养学生对音乐课的兴趣。

导入”是音乐课不可缺少的重要环节，一个精彩的导入不仅能引发学生学习的兴趣，点燃求知的火花，更能使一堂课的教学达到事半功倍的效果。

多少教学实践证明，不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的重要意义，如果教学的导入不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。

“课堂导入方法设计得是否新颖别致，是否能够吸引学生注意力，调动学生学习兴趣，引发学生求知欲，在于教师自身素质和倒入语言的艺术性。

选用何类导入方式比较合适、恰当，这就要求教师在备课时根据新授内容去认真研究，精心构思、设计。