高中地理湿地资源的开发和保护教学设计

教学目标
知识与技能
1、了解湿地的概念、了解湿地的重要价值
2、认识湿地开发利用中存在的问题及其原因
3、理解不合理的开发利用湿地造成的影响
过程与方法
1、通过图片的读取加深对湿地概念的理解、我国湿地的分布情况的了解
2、通过阅读课本“洞庭湖湿地的重要价值”和连线题的训练等了解湿地的主要价值
3、通过表格数据分析、图片对比、案例呈现等认识湿地在开发利用中存在的问题
Байду номын сангаас提问：洞庭湖湿地产生这些变化，将对湖区产生哪些不良影响？
思考：洞庭湖湿地产生这些变化，将对湖区产生哪些不良影响？（小组讨论，在黑板上展示讨论成果进行交流）
通过小组合作学习，激发学生对于湿地破坏后不良影响的探讨。
教师小结并延伸：破坏生物多样性、导致水旱灾害频发：可供农副产品大量减少。
学生了解相关案例，思考案例中的相关问题。
小组讨论交流（写下来的方式）：洞庭湖发生了哪些变化，产生这些变化的原因是什么？
通过表格分析、图片对比法，引发学生对洞庭湖湿地变化及其原因的探究。重点探究“围湖造田、泥沙淤积”。
展示洞庭湖今昔的对比图片和材料二。
思考：图片和材料中反映了洞庭湖的哪些变化？（个别回答）
通过材料分析法，引发学生对于洞庭湖湿地变化及其原因的思考。重点探究“生物多样性减少、水质变差”。
见到了解一下洞庭湖的基本概况。初步培养学生的地理空间思维能力。
给出材料一，引出湿地的概念。
通过阅读书本，初步了解湿地的基本含义
培养学生阅读书本的习惯，提高学生阅读理解的能力。
展示6张图片。
根据对湿地的初步理解，采用学生个别回答方式，辨别出6张图片所展示的景观是否属于湿地。
通过书本的阅读，在初步理解湿地基本含义的基础上，针对不同的景观图进行辨别判读。如出现误读误判请生生相互点评，帮助解决。
二、湿地类型
对辨别出来的湿地景观图进行思考。
集体回答的方式说出湿地的共同特点。个别回答的方式说出湿地的类型。
从湿地的基本概念出发，在对景观图进行初步判读的基础上，进行共同特点和类型的探究。符合学生认知层次。
主题二
对比洞庭湖
三、湿地开发利用中的问题
展示洞庭湖丰水时面积与缩减量表、20世纪50年代和90年代的两张洞庭湖图。
齐读《岳阳楼记》选段。
进一步激发学生的学习热情，感受古人的美文，展示班级的良好风貌。
承接
“近千年的沧海桑田，如今洞庭湖的情况是如何？”
意图通过古今对比，进一步帮助学生去了解湿地开发利用中的问题和对策。
主题一
走进洞庭湖
一、湿地的概念
展示洞庭湖所在的区域示意图。
通过读图，说出洞庭湖所在的省区、周围的河流分布情况等。
通过小结深化提高。
四、湿地的价值
抓住学生讨论中的有关“湿地价值”方面的内容，通过连线题加以巩固提高。
学生思考完成连线题。
通过学生的回答，进行恰当引导，帮助学生进一步了解湿地的重要价值。
主题三
思考洞庭湖
五、开发利用中的对策
提问探讨
思考保护洞庭湖湿地的措施有哪些？（“开火车”的形式逐个回答）
通过举个回答的形式，可以有更多的学生发表自己的看法，集思广益。
4、通过图片展示、材料分析等探究湿地变化的原因
5、通过讨论的形式，列举出不合理的开发利用湿地造成的影响
6、通过综合分析，尝试提出湿地综合治理保护的措施
7、能提出湿地综合治理保护的措施
情感态度与价值观
1、通过介绍《岳阳楼记》，帮助学生树立起正确的人生观、世界观
2、通过洞庭湖案例的分析，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，进一步树立保护环境的意识：走可持续发展的道路
活动探究
让学生探究
为2011年国际湿地日设计一个主题。
了解“世界湿地日”及其主题
学生课堂练习
结束
图片欣赏：嘉兴南湖湿地。提出“美丽湿地 非诚勿扰”
板书设计
教学后反思
教 学 设 计
教学内容
2.2湿地资源的开发和保护——以洞庭湖区为例
课型
新授课
设计者
教学
分析
分析
内容
分析
学科指导意见要求：
基本要求：
1、了解湿地的概念、类型及我国主要湿地的分布特点。
2、以洞庭湖为案例，了解湿地的价值、开发利用中的问题及对策。
发展要求：
了解湿地形成的地理背景；理解湿地开发与保护对区域发展的影响。
教学重点
1、湿地等开发利用中存在问题及其原因
2、理解不合理的开发利用湿地造成的影响
教学难点
1、湿地综合治理保护的措施
教 学 过 程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入
展示图片：范仲淹。提示岳阳楼、洞庭湖
引出岳阳楼记。
猜猜图片中的人物。
通过历史人物导入，给予学生一定的提示，并通过学生逐步联想找到答案，最终点明本课研究的重点区域——洞庭湖。这样的方式较为有效地激发学生的兴趣。