青岛版小学一年级科学上册《分一分》教学设计

《分一分》教学设计
教学目标：
1、能根据物体的外部特征对物体进行简单的分类；
2、能把探究过程中学到的分类方法运用于新的情境中，对事物进行分类；
3、尝试多角度、多种方式对事物进行分类；
4、初步了解分类在日常生活中的应用。

教学重、难点：
能按不同的标准、目的对物体进行简单的分类。

教具准备：
磁力贴、多媒体、课件
课时安排：
1课时
教学过程：
一、活动导入：
排排队
师：老师知道大家每天放学都站放学队，你站哪一队呢？
学生集体汇报。

师：老师现在请几位同学上来，排排队，你能猜出他们按什么站的队吗？
（学生按性别排成两队。

）
全班交流猜一猜。

师：这几位同学按照男生、女生排成了两只不同的队伍。

也就是说：这一队一样的地方：他们都是......，这一队一样的地方：她们都是......。

（学生回位）
师：刚才这几位同学按照男生女生分成了两队，而且站的非常整齐！
（设计意图：从学生熟习的排队入手，创设情境，激发学生的兴趣。

）
二、活动探究
1、分铅笔，揭示分类概念。

师：老师这里呀还有一些铅笔（杂乱摆放的铅笔课件），大家想不想像刚才的排队那样给它们分一分呢？（板书：分一分）生：想。

师：想分的同学请坐正！噢，大家坐的真端正！那么先听清楚要求：分的时候注意安全，不要争抢，铅笔分一分的时候一定要平放。

分好后，请用“坐正”的方式来告诉老师，听清楚了吗？
生：听清楚了。

师：那好，现在小组合作开始吧！
学生小组合作，把铅笔分一分。

师巡视，指导。

师：大家都坐正了，这个课堂习惯非常棒！那么每个小组都按照各自的方法分完了，谁想来给大家分享一下你们小组分一分的方法呢？
生1：按长短分一分，这边是......，这边是......。

生2：按颜色分一分，这边是......，这边是......。

生3：按有没有削分一分，这边是......，这边是......。

......
（板书：长短、颜色、削没削）
师小结：像刚才给铅笔按照长短、颜色、有没有削好这些方法分一分的这件事情，就叫做分类。

（板书：分类）而同学们采用的这些方法，比如：按长短分、按颜色分、按有没有削分，就是我们给铅笔分类的时候选择的一个标准。

（板书：标准）看来，分类都需要有一个标准。

（设计意图：让学生利用熟习的学习用品：铅笔，经历一次简单的、完整的分类过程。

通过亲身体验，对分类的概念和方法有一个简单的了解。

）
2、分衣物，进一步理解分类的标准
师：和铅笔一起愉快的学习了一整天，下午同学们放学回到家，看到妈妈正在整理衣物，（收拾衣物课件）妈妈工作一天很累了，谁愿意帮助妈妈整理衣物呀？愿意的同学请坐正！
生坐正
师：看来大家都非常愿意帮助妈妈。

看大屏幕，同学们需要整理的衣物都在这里了（衣物课件），请你仔细观察，认真思考一下，你想选择什么样的标准分类整理衣物？
生1：我的分类标准是“颜色”。

（红色、蓝色、棕色、黑色）
生2：我的分类标准是“穿的位置”。

（上衣（长袖上衣、短袖上衣）、下衣（长裤、短裤）、鞋子）
生3：我的分类标准是“天气冷暖”。

（冷的时候穿厚的衣服......）......
师：同学们的标准真是多种多样！太棒了！那么你想不想亲自动手分一分呀？！想分的同学请坐正听好要求！（学生坐正）同学们坐的真端正！听清楚要求：小组里每个同学都可以尝试分一下，不过不要争抢！当你分类完成后，把你分类的标准给小组内其他同学说一说，全部完成后请用坐正的方法告诉老师！
请把1号小塑料袋拿出来，现在开始吧！
学生动手分类。

小组交流。

师：大家都坐正了，那么谁来说一说你是按照什么标准给衣物分类的？还有谁和他分的不一样？（学生说分类）
师：听了同学们说了这么多不同的分类标准，老师产生了一个疑问，那就是“大家整理的衣服都是一样的，为什么最后分类的结果却不一样呀？”
生：每个人的想法不一样！
师：对！每个人的想法，也就是分类的标准不一样，才会出现不同的分类结果！
（设计意图：衣物是学生日常生活中的必需品，让学生亲身经历“标准不同分类的结果不同”，加深对“分类”和“标准”的印象。

）
三、巩固拓展
师：帮妈妈整理完衣服，已经很晚了，该睡觉了，不过睡觉之前我们需要为第二天上学做什么准备呢？
生：收拾书包！
师：对，请想到收拾书包的同学坐正！我们已经是一名小学生了，要自己独立的去收拾书包，其实收拾书包就是把学习用品分类整理。

（2号塑料袋课件）这是我们学习使用的书、练习册和作业本，请同学们拿出2号小塑料袋小组合作帮助它们分分类吧。

学生小组合作分类。

师巡视指导。

师：已经有小组坐正了！大家坐的真端正！现在请谁想来分享一下你们小组的分类？你们小组的分类标准又是什么呢？
学生说一说分类标准，并展示分类。

生1：我们的分类标准是“学科”，语文分一类，数学分一类，科学分一类。

生2：我们的分类标准是“用途”，书分一类，作业本分一类，练习册分一类。

生3：我们的分类标准是“大小”，大的（书、练习册）分类、小的（作业本）分一类。

......
师：大家分的真是又快又好！咦？老师看了一下明天的课程安排（课程表课件）：明天上这些课，那么怎么去整理书包呢？
指名汇报。

（按照课程顺序，从上往下摆放）
师小结：这样看来，我们还不能随便选择标准去收拾书包，为什么呀？
生1：那样会越分越乱！
生2：浪费时间！
师：嗯，所以分类之前还要思考一下我们分类是为了做什么，也是为了分类更有效率。

同学们真的很会动脑筋思考问题！
（设计意图：进一步理解分类和分类的标准，通过“根据不同需要和目的选用不同标准”的讨论，充分理解“按不同标准分类”的意义。

）
四、体会日常生活中的分类美
师：学了知识我们一定会很想用知识解决问题，是不是呀同学们，咦？这里有两位同学在讨论着什么。

想知道他们在讨论什么吗？想知道的同学请坐正！
（课件播放情境：小明和小红书包的整理对比。

）
（小明的书包没有分类整理好，经常找不到想要的学习用品；而小红每次都能把书包分类整理好，需要什么一下就能找到）问题一：看了之后，你认为分类有哪些好处？
问题二：对于你的书包，你打算每天怎么对待它呢？
小结：每天我们来学校上学之前一定要想好需要什么学习用品，并且分类整理好我们的书包。

师：我们讲了好多在学校里的分类，那么，如果家里像这一样的凌乱，（课件播放情境：家中凌乱的书桌、玩具、冰箱、食物……多张图片）你又打算怎样去做呢？
生：……
师：其实，生活中还有很多分类，谁能为大家说一说？
生：……
（课件播放：日常生活中各种各样的分类现象。

）
师总结：分类在生活中无处不在，虽然看上去平淡无奇，但是它随处可见，也的的确确给我们带来了很多好处！可以说是：“小小分类，大大作用！让我们一起做一个分类小达人吧！”（课件：小小分类，大大作用！）下课！。